2006年广东省高中新课程 2006年广东省高中新课程 骨干研究班研修专题四方案 高中英语课程评价改革
主讲:华南师范大学 外文学院 何广铿
高中英语课程评价改革
一、高中英语课程评价中较受关注的问题 二、普通高中英语课程评价改革的内容 三、高中课程关于终结性评价的论述 四、试题设计的案例讨论 五、终结性评价与高考英语科考试
一、高中英语课程评价中较受关注的问题

  1、20世纪我国《全日制普通高中英语教学大纲》 对考试和评价的描述(何安平等,20
  06:16-
  17)
1986 (《大纲》第三部分 教学方法):(八)测试方法 为了获取教学的反馈信息,及时改进教学方法,要定期对学生的基 础知识和综合运用的能力进行检查。不仅要进行书面检查,而且要 测试听力和口语能力。要明确测试的目的和要求,并逐步实行标准 化。命题要覆盖面广,难易适中,针对性强。 与1986年《大纲》的描述一样 (《大纲》第五部分): 五、考试、考查 考试、考查是检查学生学习成绩和获取教学的反馈信息,以便及时 改进教学的有效手段。组织考试考查时,既要考查学生的英语基础 知识,又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式要包括 笔试或听力测试。 高中二年级结束时,可依据大纲在教材范围内进行地区性的成绩考 试,高等学校的入学水平考试应以教学大纲规定的高中三年级学习 期满的教学要求为依据。 与1993年《大纲》的描述一样
1990 1993
1996
2000
(《大纲》第五部分):五、教学评价 教学评价是获取英语教学的反馈信息,对 教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向 的必要手段。教学评价,一定要坚持以人为本, 以促进学生素质的全面发展;促进教师不断提 高教学水平;促进英语教育教学的发展。 对学生英语学习的评价应采用形成性评价 和终结性评价等多种方式,既关注结果,又关 注过程。形成性评价是对学生学习过程的评价; 终结性评价是对学生学习结果的评价。
教学中,应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用。 教师可通过考查、观察、交谈和学生自我评价及相互评价等方 式,对学生的课内外学习行为、学习态度和学习策略以及所表 现出的发展潜能等进行全面综合性的评价。评价的表现形式应 采用等级或分数评定和宽松、开放式的描述性评定相结合。评 价要有益于树立和巩固学生的自信心,促进他们的个性发展, 培养他们的学习能力并形成继续进步的动力。形成性评价的结 果在学生的学业评价中应占有一定比例。 2000 终结性评价应侧重对学生实际运用英语的能力进行考查。 考试是终结性评价的主要手段和形式。考试形式要包括听力测 试、笔试和口试。大型考试,如高等学校入学考试、毕业考试 和学年考试等,都应有听力测试项目;学期、学年考试中,应 积极创造条件,增设口试项目。考试命题,必须遵循测试的基 本理论和原则,依据教学大纲所规定的教学目标与要求,力求 试题的科学性和质量。应减少单纯语法知识题并适当降低语法 试题难度;要注重交际,突出语篇,增加具有语境的应用型试 题;可适当减少客观题,增加主观题的比例。

  2. 社会及教师对高中英语课程评价的一些看法
  1)社会一些关于教育评价的说法(何安平等,2006:
  3) (
  1)评价就是考试; (
  2)考试就是考学生; (
  3)考试就包括期中考、期末考、中考和高考; (
  4)考试的方式就是笔试和多项选择和答案唯一的 客观题; (
  5)考试的好坏关键看分数; (
  6)要考好英语关键是背单词和记语法; (
  7)学生的一切学习就是为了考试; (
  8)高中老师的一切工作就是为了准备高考。

  2.社会及教师对高中英语课程评价的一些看法
  2) 高中课改实验区英语教师的反馈意见(何安平 等,20
  06:
  24) 75%的教师都谈及评价和考试问题其中20%认为新课 标的实施带来了评价和考试的变化,主要表现为考试 的形式多样了,如增加了口试等80%的意见则认为评 价和考试是当前课改亟待解决的大问题。a) 其中30 认为现行的评价和考试非改不可;b) 另有30%认为目 前的教材和课堂教学改革并没有与考试接轨;c) 还有 30%感到对高考改革的方向不明,在素质教育和应试 教育中无所适;d) 其余的认为现行的评价和考试仍以 终结性为主,有局限性,对农村学生不公平等等。
二、普通高中英语课程评价改革的内容
  1. 基本理念(高中课程:
  3) 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的 多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学 生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结 性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运 用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价 值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学 习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的 信心。

  2. 课程评价改革的内涵
  1) 评价体系:多元化 鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注与参与 评价
  2) 评价方式:多样化 形成性与终结性评价相结合,以形成生评价为主; 定性与定量评价相结合,以定性评价为主; 他评与自评相结合,以自评为主; 综合性与单项评价相结合,以综合性评价为主。

  3) 评价目的:促进学生健康发展 激励学生学习,帮助学生及时而有效地监控调整 自己的学习目标和策略;使学生获得成就感,增 强自信心;培养合作精神。有利于学生发展,对 学生的学习起促进作用;有利于学生从被动接受 评价转为评价主体和积极参与者。
  4) 评价重点:学生的综合语言运用能力以及在学习 过程中表现出的情感、态度和价值观。
  5) 评价工具:有利多元评价的评价工具 ● 形成性评价活动及评价标准 ● 终结性评价的试题设计
三、高中课程关于终结性评价的论述

  1. 终结性评价采用形式:考试(学期考核、学 段考核和毕业考核)
  2. 终结性评价目标:学生综合语言运用能力
  3. 终结性评价试卷设计:通过理解与表达任务 检测学生运用语言的能力,考试任务应体现 技能的综合性;主观性试题占一定比例,适 当减少客观题;笔试应避免单纯语音知识题 与单纯语法题;听力考试所占比例不少于 20%。
三、高中课程关于终结性评价的论述

  4. 终结性评价形式:口试、听力考试和笔试形式
  5. 终结性评价评分办法:制定严谨的评分标准与 方法并对考官和评卷人进行培训。
  6. 终结性评价的技术支撑:使用电脑、多媒体和 网络技术辅助终结性评价
四、试题设计的案例讨论

  1. 听力试题设计
  1) 单项选择(略)
  2) 是非题(略)

  3) 完成句子(何安平等20
  06:228-2
  29) Directions: In this part of the test, you are required to write out the missing parts of the passage. You'll hear the passage read three times. The first reading is for you to understand the meaning. In the second reading, there will be a pause before the sentence to be dictated. One minute is given for you to write down each sentence. The third reading is for you to check your work. Write your answer on the ANSWER SHEET.
Sometimes visitors actually get into trouble because of not understanding customs in the country they're visiting. (
  23) . It's necessary to understand too that it's quite normal for women to go to places like pubs, alone or in groups. A mistake some men visitors have made is to think that women in such places must be looking for men. Sometimes this has caused serious trouble. In a strange country it's also possible to get into trouble through no fault of your own, but if you avoid certain places at certain times you shouldn't have anything to worry about. (
  24) . In particular, don't go to such places after dark, even in a group. As you probably know, British football fans sometimes cause trouble at matches, on the streets and on public transport. (
  25) . At pub closing time, and perhaps afterwards, areas where there are lots of pubs may be dangerous or unpleasant.

  4) 完成图表(用译林牛津高中英语改编而成)
Wei Hua is studying at Central Manchester High School in UK. She is talking to Tom, one of the boys in her class, asking him the quickest way to get to the canteen. Now Listen to Tom and mark down the quickest way for Wei Hua to the canteen. Here you are at the school entrance. What is the quickest way to get to the canteen? If you walk towards the car park and go between the car park and the art classroom, you can then turn left, walk past the science laboratory and walk straight on … But, you need to see the headmaster in the office building. OK, you’ll go past the lecture hall and turn left. After you leave the office building, you can walk between the gym and the garden. Then you should see the canteen next to the swimming pool. Oh! You are going to be late for your appointment with the headmaster, so you’d better hurry.

  5) 简单记录(总结) Directions In this part of the test, you will hear one or two conversations. The conversation will be read twice. After you hear each conversation, you are required to fill in the numbered blanks with the information you have heard. Write your answer on the Answer Sheet. Blanks 13 through 17 are based on the following conversation. First, drive down 1st Street going west, cross the river, and keep going straight until 13 . Then turn left, and 14 is the second building on the right. It’s next to the church. Then go south, cross 2nd Street, and you’ll see a florist in front of 15 . Then drive to 3rd Street, and you’ll see 16 on the left side of the street. Then turn left on 3rd Street and drive east. You’ll see 17 called The Pink Flamingo just before the river on the left side.
Blanks 18 through 22 are based on the following conversation.
Dialogue Place to go Time of arrival Fare + tip
1 2 3 4
Paddington Piccadilly (
  20) Victoria
11:04 (
  18) (
  21) Before 2:30
?
  7.30 + 70p (
  19) ?
  5.20 + 50p (
  22)

  6) 按指令完成任务(略)

  2.阅读试题设计
  1) 单项选择(略)
  2) 完型填空
  3) 是非题(略,如陈琳,Greenall等, 20
  04:99-1
  00)
  4) 填词题

  2)完型填空(考语法及词汇) 阅读下面短文,掌握其大意,然后使用适当的单词(一空一词) 填入空格.请把填入的单词写在答题卡上. My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time __1__ I first met Nelson Mandela was2__very difficult period of my life. I was twelve __3 old. It was in 1952 and he had opened a black law firm to advise poor black people4__their problems. I began school at six. The school 5__ I studied only two years was three kilometers away. I had to leave, 6__ my family could not continue to pay the school 7__ and the bus fare. I could not read __8__ write. After __9__ hard, I got a job in a gold mine. This was a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg. Sadly I did not have this passbook because I was not born there and I was worried 10 whether I would be out of work.
  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6.
  7.
  8.
  9.
  10.

  5)完成句子(何安平等,20
  06:164-1
  65) 阅读下面的短文(短文如前面的阅读原文, 略),使用原阅读文章中的单词完成下列句子,字 数不能超过3 个单词。 (
  1) Some people believe lucky shirts can give . us (
  2) In North America people wear different clothes for . (
  3) People in different social and professional positions would wear . (
  4) Clothing plays an important role in . (
  5) The behavior of others towards you can be changed by .

  6) 图文转换
  7) 笔头转述
  8)要点记录
  9) 内容总结
  10) 与写作结合完成任务(英语2, 2005, 见何 安平等,20
  06:1
  65)

  8).要点记录 阅读下面短文,然后在指定位置按年份记录发生的事件. ELIAS’ STORY My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. I was twelve years old. It was in 1952 and he had opened a black law firm to advise poor black people on their problems. I began school at six. The school where I studied only two years was three kilometers away. I had to leave, because my family could not continue to pay the school fees and the bus fare. I could not read or write. After trying hard, I got a job in a gold mine. This was a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg. Sadly I did not have this passbook because I was not born there and I was worried about whether I would be out of work. Topic: Elias’ story Event: 1940 1946 1948 1952
 

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