高中英语课堂导入法
恰当导入,有利提高课堂教学效果 恰当导入,有利提高课堂教学效果
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课 的导入犹如乐曲中的“引子” ,它既是课堂教学的自然过渡, 起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新 内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习 积极性。更重要的是,还可以开阔学生的视野, 扩大学生 的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提 高。下面是笔者在教学实践中对导入的探索。 一、直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、 幻灯片、录音、音乐、录像、VCD 等手段导入教学。它往往 能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的 手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇 心。
  1. 实物法 实物是最直观的教学器具。如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。教师准 备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出 The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? What causes these differences ?等一系列的相关问题,从而引
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发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中,学生对现代农业所 使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的 认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了 irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming 等词汇。此时,教师便科自然地过渡到课 文的教学了。
  2.图片法 在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。图片 的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的 重,难点,有的是为了印证作者的观点。我们可以充分而利 用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。 例如讲人教版新课标必修 2Unit4 Wildlife Protection 时, 课事先在屏幕上投影学生熟悉的动物:鹿,马,牛和驴的图 片进而引出文章要讲的 milu deer,并介绍他们的处境,最
后引出保护野生动物的话题。 再如讲高中英语 Module1 Unit4 Earthquakes 时,老师可作如下导入: T: Look at the picture, please. What has come to your mind when you look at it? Ss:Terrible… Very sad…
T: Does this picture show us the countryside or a large city? Ss:A large city. We can see many tall buildings, many streets,several crossing-bridges and many cars…
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T: What happened to the city ? Can you guess ? Ss:An earthquake ! T:Well done! In this lesson we’re going to discuss the topic earthquakes.We’ll also learn how an earthquake happens. We can’t stop earthquakes happening but we can take some steps to reduce the damage to a lower degree. 利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式,并 使其产生阅读课文以了解信息的愿望,为以下教学铺平了道 路。
  3.录像法 在人教版新教材中有不少科普类文章,这类文章信息量 大,跨度广,内容比较抽象。要准确把握文章要求学生具备 较好的空间思维能力和较广的相关背景知识,大多数 学生 理解此文章存在一定的困难。但如果老师能充分利用多媒体 技术辅助教学,就可以很好的解决此问题。人教版新课标必 修 6 Unit5 The power of nature 就属于此类文章。在导入 新课时事先找一些与此有关的录像或 VCD 片段来播放一小段 有关火山爆发的情况。通过观看录像,学生很快就对火山爆 发有了一定的感性认识,理解课文就不会吃力了。同样,在 学习人教版 新课标必修 3 Unit4 An Astronomy: the Science of the Stars 时,大多数学生反映文章较难理解。经过仔细 分析后发现主要原因有两个:一是课文的内容较抽象,学生
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缺乏相应的背景知识, 二是文章有较多的新词汇。 毫无疑问, 学生光靠阅读确实难以透彻理解课文内容。这时可以尝试在 学习课文之前借助相关的 flash 动画帮助学生理解,丰富学 生的相关知识。同时,在讲介绍某一国家的课文时,课文导 入可播放该国的风光片或者历史记录片,继而在引入新课。 多媒体手段可使抽象的东西变得具体,深奥的内容变得简 单,这无疑给教学带来很大的帮助。作为二十一世纪的教育 工作者,教师必须与时俱进,充分利用先进的教学手段和技 术为教学服务。 二、音乐导入法 悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操,培养学生的审美 能力,更能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时教 师可以把音乐融入到教学中去。比如在讲人教版新课标必修 2 Unit 5 Music 时, 就可以播放多种不同类型的音乐, pop 如 music, country music, classic music, rock and roll music, jazz, blues 等进行导入,也可让播放音乐磁带让学 生了解其他形式的音乐,如有可能可以播放 The Monkees 乐 队的一首歌曲(如 I’m a Believer),使他们亲身感受一 下,并且进一步了解当年 The Monkees 乐队为什么会成为 The Beatles 以后又一著名的乐队,然后请学生谈一谈他们 所了解的音乐形式,并根据个人对音乐的感受发表看法,有 利于学生尽快接受教材中的信息。 这样, 既实现了课堂导入,
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又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面,还轻松地学 到不少音乐的英语词汇。 三、标题导入法 新编高中英语教材以单元为话题,每一个单元都有一个 大标题,每一编文章都有一个小标题。标题起到提纲挈领的 作用。每上一个单元之前,老师应从标题导入逐步引入本课 的话题。 如上高中英语 Module 2 Unit 1 Cultural Relics 时, 老师可作如下导入:
  1、Ask : Talk something about cultural relics .Ivry dragon boat , Ming Dynasty vast, Great Wall , etc. (man-made)Mountain Huang.(natural)
  2、Definition : A cultural relic is something that has survived for a long time , often a part of something old that has remained when the rest of it has been destroyed ; it tells people about the past .
  3、Does a cultural relic always have to be rare and valuable ? Yes, it is 12 times more precious than gold . 再如在上高中英语 Module 6 Unit 1 Art 时, 告诉学生: Art the use of painting ,drawing ,sculpture ,etc. to present thing or express ideas . The arts music , theatre , film , literature , etc. all considered together . 四、故事情境导入法
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利用发生在学生身边的熟悉的故事或学生亲身经历的 日常小事来导入新课,容易使学生产生共鸣,从而便于课文 的掌握。比如在讲人教版新课标必修 1 Unit2 The Road to Modern English 时,可以设计这样的一个小故事:Peter is an English. One day, he spoke to his teacher who was from the United States. They talked about Peter’s plan. The teacher asked, “What are you going to do next fall?” Hearing this, Peter felt very confused, so he asked the teacher what “fall” meant. The teacher explained to him that fall meant autumn. 讲完故事后向学生提出问题 What causes the misunderstanding? 学生很快回答出 The difference between American English and British
English.这样, 教师便可以顺利地进入课文的讲解,进一 步解释两者在其他方面的异同。 五、组织竞赛、演讲、或头脑风暴法作为导入 充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点,组织 竞赛、演讲、和头脑风暴法作为课堂教学的导入,满足学生 的表演欲和成就感。
  1. 组织竞赛 竞赛适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。 以 First Aid 一课为例,笔者设计了一些问题,让学生以小 组竞赛的形式在黑板上写出自己的想法,然后看哪个小组完 成得最迅速,且合理的观点最多。
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  1).What must we do if we see someone fall off his/her bicycle?
  2).What should you do if you find a person with a knife in his /her back?
  3).Why is first aid very important in our daily life?
  4).How can we get enough first aid knowledge to save people’lives? “急救”这一话题与学生的日常生活密切相关,且学生 平时就已积累了相关“急救”的初步知识,围绕该方面知识 组织竞赛既可以激发学生参与活动的积极性,又能锻炼学生 的英语口头表达能力。
  2.五分钟演讲 教师让一位学生上台演讲五分钟,演讲的内容可根据演 讲者的各自进行安排。如讲小故事,唱英语歌曲,演小品, 复述课文,或把将要学的主题与课文相关的内容作演讲。如 在上高中英语( Module1 Unit3 Travel Journal 时,让学生 准备以 Travelling 为主题演讲,收效良好。而成绩优秀的 学生则可以作即兴演讲。 因此, 教师一定要作好充分的安排, 确定有关人员及演讲的主题,把锻炼学生的演讲能力的同时 作为一节课的导入。
  3.头脑风暴法(Brainstorming)
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主要是引导学生围绕一个特定的话题进行,鼓励学生积 极思考,创造性的思维,并以谈论与讨论的形式挖掘各种有 用 信 息 和 形 成 思 路 。 如 围 绕 话 题 “ Friendship ” 进 行 Brainstorming。教师可通过下列问题对学生进行引导。例 如: Do you have any friends? Why are friends important to you? What do you think a good friend should be like? Does a friend always have to be a person? What else can be your friend? What are the advantages of making friends? 六、讨论导入法 运用讨论这一形式导入课文不但可以让学生发挥丰富 的想象力,激发他们的学习兴趣,还可以给学生提供开口说 英语,提高口头表达能力的机会。如在讲人教版新课标必修 2Unit 3 Who Am I 时,课文导入可让学生就“电和互联网的 利弊”这一话题进行讨论,让学生自己作出分析和判断,其 教学效果胜于老师的“一言堂” 。但在使用“讨论导入法” 时一定要注意讨论的题目的选择。论题要贴近学生的生活、 认知水平和年龄特点,同时还要充分考虑本班学生的兴趣, 务必使绝大多数学生都能够做到有话可说,还要给学生充分 的时间准备,必要时还可以给学生提示。否则,不仅达不到 导入课堂的目的,反而会适得其反,使课堂变得沉闷,导入
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效果不理想。 七、其他导入法(时事导入法,人物介绍导入法等) 时事导入法,就是利用与课文相关的新闻或热点话题导 入新课。如在讲 The Olympic Games 一文时,可以利用学生 较为熟悉的欧锦赛或世界杯等体育盛事引入奥运会这一主 题;再讲介绍伟人的生平事迹,可先让学生收集伟人的生平 事迹,伟大贡献 等相关材料,让学生对此人有初步的了解, 为进一步理解课文奠定基础;还可以用提问或小组竞赛等多 种形式来引起学生的好奇心和兴趣。 以上所提到的几种导入法并不是相互排斥的,教师在教 学中可以综合地灵活运用。课堂教学中自然、恰当、巧妙的 导入,是激发学生积极主动学习动机的第一源泉。这样才能 提高学生的学习热情,使学生能主动参与教学过程,为整节 课作好开路先锋。 同时导入的方式是灵活多样、 不拘一格的, 教师完全可以发挥各自的优势,根据教材的内容和学生特点 做到灵活变通,有所创新,提高教学效果。
参考文献
  1. 孙曼丽. 高中阅读课导入与小结的创新教学设计.中小学外语 教学 20
  03.9
  2. 汪胜光. 利用文中插图,进行导语设计. 中小学外语教学 19
  98.3
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