高中英语课堂教学法探讨 对 对"疯狂英语"的理论的感悟 王树珍
2009 年 11 月 20 日,疯狂英语创始人李阳第二次亲临定远中学,在操场内,激情洋溢,豪语细致的 激情洋溢, 激情洋溢 豪语细致的为 全校近 5000 师生上了一堂 crazy lesson.情感教育课,环节更是震撼全场,感动全场.他讲得非常精彩, 他讲得非常精彩, 他讲得非常精彩 一个" 一个"疯",一个"狂",不足以概括他的演讲,还应该有一个"实",一个"细"……听了李阳的疯狂 一个" 不足以概括他的演讲,还应该有一个" 一个" "…… 英语讲座,收获很多!他不仅教会学生不用把英语看成枯燥的,而且教会学生怎么去理解英语,怎样快速提 高英语.但很多人认为"疯狂英语"只能提高口语,对考试没用,其实是他们根本就没有认真学,没有领 悟它的实质,它的核心:用一口气训练法,三最口腔肌肉训练法和五大发音秘诀(俗称一三五方法)― 将 用一口气训练法,三最口腔肌肉训练法和五大发音秘诀(俗称一三五方法) 用一口气训练法 句子脱口而出,在句子中学发音,在句子中学单词,在句子中学语法. 句子脱口而出,在句子中学发音,在句子中学单词,在句子中学语法.通过大量的积累句子达到听说读写 译的全面突破. 译的全面突破. 四年前我有幸结识了李阳和他的"疯狂英语",了解 "疯狂英语"的理论基础,并和他有了一个三年 后的约定(高考班级平均分达 125,当时我只敢承诺 115 分),之后我一直考虑该具体如何理解"疯狂英 语",能否在我们高中教学中加以运用.经过认真的分析,比较和研究,又参照我们高中运用教学的实际 情况,我尝试将李阳疯狂英语教学法运用到自己的教学实践中,收到了较好的成效.我班的学生不仅口语 能力强,而且在高考中,我班的英语平均成绩是 1
  29.下面就这几年的一些课堂英语教学做法介绍如下. 一.透彻理解"疯狂英语"的理论基础
  1.口语中心论 "疯狂英语"认为: 通过口语来突破听力,阅读,写作和翻译,"听说读写译"合而为一,而不再是将 他们割裂开来,学习语言就是学习"说",口语就是一切,我们中国人学习英语的一大"软肋",就是口语 不过关.我们的英语口语要么过于汉化,一字一顿的蹦出,不成语流,让人听起来颇为费解,要么所学的 英语只是哑巴英语,不知道如何说出口,不知道如何用英语完整的表达自己的思想.反过来,如若口语过 关,则必将大大增强英语学习者的自信心和自豪感.
  2.句子中心论 众所周知,语言是思维的载体,它的直接目的就是交流.向交流的对象传递一定的信息,表达一定的意 思,但表意的基本单位不应该是单词而应该是句子."疯狂英语"认为,决定英语成败的关键是"句子 量".用句子来掌握发音,单词,语法和句型.人和人交往时最基本的语言单位是句子!通过脱口而出句 子学习单词语法和句型可谓一举多得,学英语最重要的不是"单词量"和"语法量",而是"句子量"! 用这种方法学习成功的人才是真正的成功,因为他掌握了这项交流"技能"和工具??而不是学了多少 "知识点"!语法和单词充其量只是组成部分,句子才是它们的载体和表现形式.只要不辞劳苦,多多积 累重要句子,多多积累常用句子,那么,随着句子量的增加,英语表达能力必然会提高.但是,我们的学 生平时只会背诵一个个孤立的单词,不求如何在句子中恰当使用,不但忘的快,即使好不容易记住了,也是 废物一堆,不知道如何及时的提取,如何灵活运用.再说说语法,运用语法只不过是各类英语句子的构成 法则,各种词法,句法的细则只有在不同场合的丰富的句子中慢慢体会,才能悟出语法的精妙.

  3."脱口而出"是检验英语学习是否有效的唯一标准 根据此观点"疯狂英语"提出了"一口气"训练法,即一句话在一口气内尽量多读,一篇文章尽可能用最 少的气读完;"三最"口腔肌肉训练法,即最大声,最快速,最清晰地说出所学的英语(最大声??让语 调进入耳朵,最快速??迎合右脑快速处理的特点,最清晰??让自己听最纯正的发音.);"五大发音 秘诀"即长元音拉长,双元音饱满,短元音短促有力,干净利落,收小腹,连读,省略和咬舌头. 上述理论观点是否适用于我们的教学风格?是否适合我们的学生?在教学中又该怎样操作呢?长期以来, 英语教学一直走"语法翻译教学法"的路子.课堂上教师采用"讲解,翻译,朗读,作题"的教学模式. 语法知识被视为教学核心,教学以讲解词汇,语法和分析课文中语言点为主,把语言作为理论知识来教; 课堂上学生的听说机会很少,教师以汉语为教学语言;师生之间的交流基本上是用汉语进行的.这样培养 出来的学生往往能背出一系列语法条条,但却连最简单的常用语也听不懂和说不出.学得的却是"聋哑 式"英语.针对这种现象,结合李阳的"疯狂英语",我做如下尝试. 二.根据"疯狂英语"的理论基础的初步尝试
  1..突破英语发音 语言是一种习惯,训练久了,说多了,自然也就能说出流利的英语了.在练习中,掌握正确的方法至关重 要―――要注重"五大发音"即长元音拉长,双元音饱满,短元音短促有力,干净利落,收小腹,连读, 弱读,省略和咬舌头.因为发音不过关,你的听力自然不过关;因为口语不过关,你的听力将永远无法过 关.在领读单词,句子和课文时教师要为学生做出表率,使用"五大发音"法,并做到大声地朗读,清晰 地朗读,夸张地朗读.在这样的氛围中,学生无形中会受到感染,也会在无形中读掉羞怯,读掉自卑.读 出自豪感,读出自信心,而这些正是学好任何一门语言的最难能可贵的品质.
  2..通过句子突破语法 以往,采用大纲的建议,要学生背诵大量的语法规则,要背会确实不容易,更别说灵活运用了.所以,我 认为,在诸多学习英语的方法中,只要学生学得懂,接受的快就是好方法.我可以用汉语辅助讲解语法, 可以适当采用翻译法教句子和课文.为了突破难以掌握的语法,我分别精选了一些代表某一方面特例的句 子,告知学生掌握这些句子的目的就是为了领悟语法规则,让学生反复操练,反复朗读,直到烂熟于心, 脱口而出.一句话突破一条语法,脱口而出一句话,真正掌握一条语法.英语中最常用的语法不过几十 条,也就是说,你只要脱口而出十几句子,你就基本掌握了英语语法的最核心内容.如此下来,学生发出 以下感慨:"原来英语语法也并不难学!"一旦突破了语法,也就等于消灭了英语学习征程上的一大拦路 虎,再学习课文,理解课文也就不显的那么那么艰难了.
  3..以句子突破课文 眼下,英语教师身有体会的是教课文非常不容易.一来要做无休止的语法分析,还要讲解各种惯用法和词 组,等你讲完了也该下课了,其他相关的练习也不能详尽处理.我按照句子为中心突破课文为教学方针 后,就变的有的放矢,游刃有余了.试想,与其让学生背诵那么长的课文,倒不如抓住重点集中突破七八 个经典句子,使之深深的记在脑子里,使之烂熟于心.如此日积月累,句子越积越多,英语水平也必然会
节节攀升.我选取经典句子的标准是:涵盖当前所学语法的句子;包含重要词组和惯用语的句子;学习, 生活和交际中常用的句子.实践证明,经过数月不懈的努力,学生对课文内容的理解更好了,印象更深 了.
  4..句子训练中的"脱口而出" 教学中针对每课所划出的经典句子,经过简单翻译,讲解并辅以少量的替换练习(让学生明白该句子的目 的)后,我总要带领学生反复朗读.首先,以慢慢的速度读出,让学生听清并能读出夸张后的每个单词的 发音;让学生体会慢速美式英语口语,让学生突出训练连续,爆破和辨音等技巧;然后加快语速,让学生 领会"脱口而出"说英语的魅力,分享流利美式英语的成功感.在此基础上,要求学生每个句子反复快速 朗读,比如,较短的句子一口气读五遍,而特别长的句子要一口气读下来,读时不允许出现停顿."脱口 而出"训练法可以使学生的英语更流畅,使自己更有底气,更有信心,也避免了因为句子中间的人为停顿 而造成人们在句子理解方面的困难和误解."脱口而出"训练法的额外收获是:学生在无意间发觉自己一 向视为致命的听力水平也有了大幅度的提高,而且拿到一篇水平相当的英语文章后,竟然能够一鼓作气, 通顺流畅地读下来.
  5.开展丰富多彩的英语活动
  1)在班上定期开展英语演讲活动,让学生在讲台上大声说英语.
  2)教师在每节课上课之前都用于 5 分钟左右的时间,用"三最一口气"训练法教学生背诵三至五个句子. 让学生做到课文未上到,课文中的句子已背熟.
  3)上新课时,对重点课文用"三最法"教学生朗读,并要求学生当堂背诵.
  4)试题中较好的句子,完形填空和作文要求学生背诵.
  5)经常开展背单词,背句子,背短文比赛
  6)定期在班上开展"英语角"活动. 三,将疯狂英语教学法运用于教学实践的重要意义:
  1.大大地提高了学生学习英语的兴趣和信心.兴趣是最好的老师.学生有了学习的兴趣,学习中的困难 就会迎刃而解.疯狂英语教学法中的"三最一口气"训练法,符合学生生性格活泼的特点,深受孩子们的 喜爱.尤其是"一口气"训练法,每次学生们都练得脸红脖子粗.另外,背诵了大量的句子,使学生特别 有成就感.当通过演讲和英语角活动,他们能将自己所学的英语兜售出去时,他们简直就为自己感到非常 自豪了.
  2.使课堂充满了活力,课堂效率得到了大大的提高.首先,师生在课堂上经常用"三最法"训练英语,学 生们一个个精神抖擞,斗志昂扬,课堂自然显得生动有趣,丰富多彩.老师讲得神采飞扬,学生听得聚精 会神,练得疯狂投入,他们自然在课堂上收获颇丰.其次,是句子先行减轻了新课的负担.我在前面提
到,我上新课时,对重点课文要求学生当堂复述.有的老师也许会问:"这怎么可能?"其实,学生在上 某一新课前,已先把课文中的重点句子背熟了,新的句子已所剩无几,再复述全文又有何难呢?
  3. 有助于学生掌握语法和重要的知识点. 枯燥无味的语法知识,先生厌教,学生难学.但外语作为非目标 语言国家的人学习别国的语言,没有习得的真实语境,主要靠学得的情况下,语法教学是必要的,而且是 很重要的.因为语言运用能力是靠实践获得的,单独的记忆语法条款无疑是无源之水,无本之木,只有在 具体的语境中才能真正学会运用语法.学生大量地背诵了句子,自然就很容易熟悉句子中所包含的语法. 背诵典型的考题句子,或者是生活中常用的句子..背诵像这样的句子,字字入眼,声声入耳,使背诵者对 于语言的时态,句式,语调,语速都有了明确的了解,正确的认识,在头脑中形成了固定的模式,规范的 语态.我在给学生印发的句子材料中,体现重要语法和知识点的地方我都用横线标出.英语语法和知识点 很繁琐,先通过背诵句子作一个直观的了解,再适当地进行归纳总结,学生就会较好地掌握语法和知识点.
  4. 有助于学生掌握词汇. 词不离句,句不离篇,这是我们英语教师的口头禅.所以我们都反对单纯地孤立地背单词,而主张把词汇 放在句子中去记.疯狂英语教学法的"句子中心论"正好体现了这种要求.一个句子攻破一个单词,一个 句子攻破一个短语,孤立单独记忆的单词是一些没有生命意义的符号,哪怕我们记了很多,也不会正确灵 活的使用,而在句子中记忆的单词和短语是鲜活的,有生命的,记一句就会几个单词,记十句就会上百个 单词. 例如:为了记住"spend "和"take part in",我们可背诵以下两句话:
  1) She spends too much money on clothes.
  2) Most children take part in after-school clubs. 这两个句子是我们平时常用常错的,现在又带有记忆"spend" 和"take part in"这两个词汇的目的 ,学生就 很想把它们具为己有了,然后用疯狂英语"三最法"的标准恶狠狠的去把它们脱口而出.这样学生在说出 两句常用的英语同时,也就掌握了两个重要的词汇.新目标教材较之于以前的教材,一个重要的变化就是 词汇量加大.
  5. 疯狂英语教学法有助于提高学生的阅读和写作能力. 阅读本身也是一种很好的积累方式,尤其是重现了我们以前记忆的东西,从而加深和巩固了记忆,而实用 的,优美的句子积累多了,本身对语言的感知能力就会增强,自然阅读能力就会相应提高.我班大部分学 生在考试中阅读理解很少丢分.英语写作简单地讲,就是把口中想说的话用笔写出来.口中的句子积累多 了,动起笔来自然就能信手拈来.在批阅学生的书面表达时,我发现他们总能恰入
 

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