高中英语课堂教学改革的反思与对策 高中英语课堂教学改革的反思与对策 改革 【摘要】 摘要】本文分析了高中英语课堂教学中存在的问题并制定相关的对策以提
高教学质量。
【关键词】多信息 高密度 快节奏 关键词】
目前,虽然进行英语改革,但英语教学人仍无法摆脱应试教育的模式, 目前,虽然进行英语改革,但英语教学人仍无法摆脱应试教育的模式,英语 进行英语改革 教育的模式 课堂难以开展教学互动,课堂教学教条化、单一化、静态化。 课堂难以开展教学互动,课堂教学教条化、单一化、静态化。我们常看到这样 的情况,老师上英语课时,老师讲,学生听;老师问什么,学生答什么; 的情况,老师上英语课时,老师讲,学生听;老师问什么,学生答什么;老师 板书,学生作笔记,学生被老师牵着鼻子走。这样,学生学到的是哑巴英语, 板书,学生作笔记,学生被老师牵着鼻子走。这样,学生学到的是哑巴英语, 聋子英语,对学习英语缺乏兴趣,启而不发, 而不思,学而不问,练而不会。 聋子英语,对学习英语缺乏兴趣,启而不发,读而不思,学而不问,练而不会。 他们学习英语只是迫于考试需要,虽然老师苦苦施教,但收效不大。 他们学习英语只是迫于考试需要,虽然老师苦苦施教,但收效不大。造成这种 局面,经过笔者几年的观察、深刻的体会, 局面,经过笔者几年的观察、深刻的体会,发现英语教学中仍存在以下几个方 面有待改进的地方。 面有待改进的地方。 (一) 教学观念 观念指人们对事物的看法,反映其认识水平。每一位教师,无论承认与否, 观念指人们对事物的看法,反映其认识水平。每一位教师,无论承认与否, 都会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等形成各自特定的看法 特定的看法。 都会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等形成各自特定的看法。因 其教学手段和学习评价都会受其语言观、教学观、和学习观的影响。目前, 此,其教学手段和学习评价都会受其语言观、教学观、和学习观的影响。目前, 观念上的影响主要表现是: 观念上的影响主要表现是:
  1. 对语言的认识上。一篇文章,除了包含一定的语言知识外,还包含有 . 对语言的认识上。一篇文章,除了包含一定的语言知识外, 量的信息。我们在教学中 往往重视语言知识的操练和讲解, 学中, 量的信息。我们在教学中,往往重视语言知识的操练和讲解,而忽视了信息的 获取和各方面能力的提高。殊不知当今的高考,不再是考查大连大量的知识点, 获取和各方面能力的提高。殊不知当今的高考,不再是考查大连大量的知识点, 而是更强调听、 写等各方面能力的提高和大量信息的获取能力。 而是更强调听、说、读、写等各方面能力的提高和大量信息的获取能力。我们 的老师常常有这样的问题:这些语言点我都讲过了,学生当时也掌握了, 的老师常常有这样的问题:这些语言点我都讲过了,学生当时也掌握了,为什 么学生总是拿不了高分呢 主要的原因在于学生的能力没有提高。 拿不了高分呢? 么学生总是拿不了高分呢?主要的原因在于学生的能力没有提高。要改变这种 低效能的英语教学方式,要做到语言点、能力两手抓,我们必须“多信息、 低效能的英语教学方式,要做到语言点、能力两手抓,我们必须“多信息、高 密度、快节奏”地进行课堂教学。 密度、快节奏”地进行课堂教学。 多信息指的是课堂教学加大学生接触外语语言材料和信息的量。 多信息指的是课堂教学加大学生接触外语语言材料和信息的量。如可以在 课堂上穿插与当堂所学的内容相关的生动 有趣、幽默的短文、对话、 容相关的生动、 课堂上穿插与当堂所学的内容相关的生动、有趣、幽默的短文、对话、录象材 料等,让学生先听先看,或边听边看边写 然后叫学生复述或表演; 边写, 料等,让学生先听先看,或边听边看边写,然后叫学生复述或表演;也可以做 一些与课文内容或课文背景相关的限时阅读,增加阅读外语知识的质和量。 一些与课文内容或课文背景相关的限时阅读,增加阅读外语知识的质和量。学 生获取的信息量大了,词汇量多了,视野也更开阔了,语言能力自然就提高了。 生获取的信息量大了,词汇量多了,视野也更开阔了,语言能力自然就提高了。 高密度指的是学生的外语实践量大而广。当今外语教学中, 高密度指的是学生的外语实践量大而广。当今外语教学中,面临的一大问 是班级太大,学生层次不等,很难使每个学生都能得到大量的实践机会。 题是班级太大,学生层次不等,很难使每个学生都能得到大量的实践机会。这 就更要求教师精心安排好每一节课,每一个环节,优化教学过程, 就更要求教师精心安排好每一节课,每一个环节,优化教学过程,让更多的学 生参与课堂活动,使学生实践量增加。 生参与课堂活动,使学生实践量增加。 快节奏指的是教学节奏明快、教学环节交替紧凑,各个环节之间环环相扣。 快节奏指的是教学节奏明快、教学环节交替紧凑,各个环节之间环环相扣。 要做到这一点,教师必须在各个教学环节采用丰富多彩的教学手段, 要做到这一点,教师必须在各个教学环节采用丰富多彩的教学手段,配合合理 的身体语言和手势,力求每个环节都紧凑,不出现间隙,不让学生走神, 的身体语言和手势,力求每个环节都紧凑,不出现间隙,不让学生走神,保证 课堂气氛活跃,学生热情高涨。 课堂气氛活跃,学生热情高涨。
  2. 对教师所起的作用方面,现代心理的研究表明,学生只有在老师的积极 . 对教师所起的作用方面,现代心理的研究表明, 引导和有效的点拨下,通过能动的心理体验,才能内化为自己的知识, 引导和有效的点拨下,通过能动的心理体验,才能内化为自己的知识,形成个
体的知识能力。可见,知识主要是靠学生在自己的学习中获得。我国《学记》 体的知识能力。可见,知识主要是靠学生在自己的学习中获得。我国《学记》 早就提出“导而弗牵,开而弗达”的教学思想,强调对学生的开导启发, 早就提出“导而弗牵,开而弗达”的教学思想,强调对学生的开导启发,以及 培养学生独立学习能力的重要性。可见,我们的外语教学要把重点放在培养学 培养学生独立学习能力的重要性。可见,我们的外语教学要把重点放在培养学 生的自我学习能力上。 世界的文盲,不是不识字,而是不会自学的人, 生的自我学习能力上。21 世界的文盲,不是不识字,而是不会自学的人,这话 不无道理。 不无道理。 因此,我们教师在课堂上应发挥学生的主体作用, 因此,我们教师在课堂上应发挥学生的主体作用,打破以牵为主的教学 模式,把教学过程变成学生带着问题不断探索决解问题的过程。 模式,把教学过程变成学生带着问题不断探索决解问题的过程。 (二) 教学方法 教学方法误区是指教师有具体的教授课文句型、词汇、语法方面, 教学方法误区是指教师有具体的教授课文句型、词汇、语法方面,以及在 训练学生听、 写能力上 课堂组织、练习设计存在典型的公式化、 训练学生听、说、读、写能力上,课堂组织、练习设计存在典型的公式化、刻 板化。 板化。 随着外语教学改革的深入, 随着外语教学改革的深入,我们的外语课堂教学形成了一套套比较完善 固定的教学模式: 阅读课模式、 法课模式、 听力课模式、 练习课模式等。 。 的、 固定的教学模式: 阅读课模式、 法课模式、 语 听力课模式、 练习课模式等。。 。
目前,国内学者专家对课堂教学有不少研究。查有梁认为, 目前,国内学者专家对课堂教学有不少研究。查有梁认为,教学互动是教学 的重要组成部分,课堂创新教学必须调动课堂各个方面的互动,可以说, 的重要组成部分,课堂创新教学必须调动课堂各个方面的互动,可以说,互动 是课堂创新教学的基础( 是课堂创新教学的基础(查有梁 20
  01) 理查滋认为,教师可以用不同的方法, ) 理查滋认为,教师可以用不同的方法, 。 但有一点应该是相同的,那就是第二语言教学需要许多交流活动,即课堂互动。 但有一点应该是相同的,那就是第二语言教学需要许多交流活动,即课堂互动。 课堂大量的时间都应用在教师与学生之间、学生与学生之间的互动上来( 课堂大量的时间都应用在教师与学生之间、学生与学生之间的互动上来(理查 滋 19
  87) ) 。 那么,怎样才能使课堂气氛动起来呢? 那么,怎样才能使课堂气氛动起来呢?笔者试从英语课堂教学形式上来分 析: (一) 任务型活动 英语作为一门世界性的语言,听说读写的能力是英语学习过程不断形成 作为一门世界性的语言 能力是英语学习过程不断形成、 英语作为一门世界性的语言,听说读写的能力是英语学习过程不断形成、 不断提高的。英语课堂教学活动是学生学习英语的主要途径。 不断提高的。英语课堂教学活动是学生学习英语的主要途径。课堂活动任务是 学生掌握英语运用技能的保证。带有任务的课堂湖的互动, 学生掌握英语运用技能的保证。带有任务的课堂湖的互动,在完成任务的过程 互动的参与者处于一种交际的互动状态,他们在互动中增进语言习惯。 中,互动的参与者处于一种交际的互动状态,他们在互动中增进语言习惯。因 不管上哪类型的课,教师都要给学生布置适当的任务, 此,不管上哪类型的课,教师都要给学生布置适当的任务,教学课堂才能真正 的动起来。 的动起来。 上好听说课的一个原则是,教师要根据学生的水平布置适当的任务, 上好听说课的一个原则是,教师要根据学生的水平布置适当的任务,而且 要分步提出要求,先听后说。一般来说, 要分步提出要求,先听后说。一般来说,第一听的任务是比较直接的和总体的 理解,第二、三次的任务便可以集中细节信息、 言运用以及分析判断等, 理解,第二、三次的任务便可以集中细节信息、语言运用以及分析判断等,然 让学生根据获取到的信息去完成听说任务。教师上阅读课时, 后,让学生根据获取到的信息去完成听说任务。教师上阅读课时,也可以让学 生完成以下类型的任务: 、为所阅读的文章写一个标题。 、根据阅读编对话。 生完成以下类型的任务:
  1、为所阅读的文章写一个标题。
  2、根据阅读编对话。
  3、讨论回答一些阅读材料所涉及的表层或深层的问题。
  4、给文章写一个与原 、讨论回答一些阅读材料所涉及的表层或深层的问题。 、 文结果不同的结论。 、完成教师布置的判断正误题或多项选择题。 、 文结果不同的结论。
  5、完成教师布置的判断正误题或多项选择题。
  6、说出文 章的大意或各段的段意。 、复述全篇或部分章节。 、 章的大意或各段的段意。
  7、复述全篇或部分章节。
  8、为没给出结局的故事写 出一个合理的结局。这些任务的完成,需要教师充分发挥学生积极性, 出一个合理的结局。这些任务的完成,需要教师充分发挥学生积极性,让他们 充分发表自己的意见,教师也可以加入到学生的讨论当中去, 充分发表自己的意见,教师也可以加入到学生的讨论当中去,真正实现教学的 互 动。 (二) 小组活动 重视学生之间的互动,调动全班学生成双向或多向交流活动、 重视学生之间的互动,调动全班学生成双向或多向交流活动、小组活动和 角色表演等是互动式英语教学的重要组成部分。 角色表演等是互动式英语教学的重要组成部分。为了使每一位学生都有用英语
交流的交际机会,教师应该尽可能地根据教学内容多创设些活动机会, 能地根据教学内容多创设些活动机会 交流的交际机会,教师应该尽可能地根据教学内容多创设些活动机会,使全班 学生都能。 。 学生都能。。 (三) 开放性活动 学习英语的目的是为了交际。要提高交际能力, 学习英语的目的是为
 

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