甘肃教育学院学报 ( 社会科学版) 第 17 卷・ 专辑 (
  3) ,2001
Journal of Gansu Education College (Social Sciences)
Vol.
  17・ Special Issue (
  3) ,2001
高中英语课堂教学探索
马晓娟
( 甘肃省定西县东方红中学 ,甘肃 定西   7430
  00)
   我们知道教学方法是一门科学 ,又是一 门艺术 。但是任何一种教学方法都不是万 能的 。英语课堂教学是学生通过练习听 、 说、 、 读 写能力 , 达到掌握技能技巧 , 运用语 言知识的主要途径 。所以在英语课堂教学 中 ,我们不妨试试不同的教学方式 , 力求学 生能轻松 、 主动地参与到课堂教学的实践活 动中来 ,并激发和培养学生的学习兴趣 , 使 学生树立自信心 , 养成良好的学习习惯 , 形 成有效的学习策略 ; 发展自主学习的能力和 合作精神 ,使学生掌握一定的英语基础知识 和听 、 、 、 说 读 写技能 , 形成一定的英语综合 语言运用能力 , 培养学生的观察 、 记忆 、 思 维、 想象力和创新精神 ; 形成健康的人生观 , 为他们的终身学习和发展打下良好的基础 。
可以多听几遍 ,并鼓励人人开口 。这样也可 弥补学生对听力理解方面自信心不足的缺 陷 。反过来学生自己发音正确 , 说 、 读能力 强一些 ,听力理解自然会高一筹 。所以 “听 、 说” 结合不可忽视 。这是贯穿课堂教学的主 旋律 。
二、 打破常规 ,轻轻松松学对话
高中英语教材中将对话内容设置于每 个单元的第一部分 ,为新授课 。我们不妨试 试 “教无定法” 。要注重一个 “用” 。某一 字 节内容我们可以用表演操练的形式 ,直接让 学生进行反复操练 ,单个 ?? ? 两人小组 ?? ? 小组 ?? ? 集体等操练形式都可以体现学生 的主体作用 ,让他们活动起来 。另一节内容 我们可 以 进 行 听 力 训 练 , 听 ?? ?? ?读 ?听 ?? ? 操练 ?? ?? ? 听 ? 小结 ,也依然注重了学 生是否在活动 。再一节内容我们还可以采 用通过概括大意的形式 ,让学生练习写出有 关本话题的文章大意 , 让他们读 ?? ? 思考 ?? 。另外 , 我们还可以采用填空 、 ?写 补全 对话 、 编造对话 、 游戏等形式 。这些方式方 法虽然有所不同 ,但都体现了一个共同的目 的 ,那就是让学生都活动起来 , 让他们运用 语言 ,让他们感受语言环境 , 注重在实际使 用中感受 、 学习 。学生感觉轻松 , 课堂气氛 活跃 ,主动参与是获得知识的首选途径 。所 以 ,上对话课时 , 不必刻意让所有的同学用
一、 把握主旋律 “听说” , 结合 练听力
英语语言的交际性原则通过理解 、 口头 表达英语来体现 。 “听说” 为课堂教学的主 旋律 ,英语教学没有声音就没有主旋律 。说 的能力在很大程度上有赖于听的程度 。所 以将听力训练和口语表达结合起来 ,既可提 高学生理解英语听力的能力 ,又可以练习提 高英语口语表达能力 。边放录音 ,边让学生 重复听听力内容 , 同学们可以感受语言 、 语 调 ,了解语言习惯 ,笔记 、 理解必要的语言知 识 ,然后鼓励学生将听力内容用口语进行表 述 ,表达时尽量模仿使用正确的英语口语 。
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同样的学习模式 ,而是注意尽力使每个学生 以也许不同的某种方式在感知 , 在认识 , 在 参与 ,从而主动消化课堂学习内容 , 进而获 取知识 。这样 , 鼓励他们在用中学 , 积极地 运用语言 ,将语言看成有用的交际工具和了 解世界的工具 。他们交流语言 , 讨论话题 , 也大大有助于他们的阅读技能的培养 。 对话教学同时也是为课文教学服务的 , 以单元目标为基本目的 , 以话题为主线 , 注 重听 、 说主旋律 , 听 、 、 、 说 读 写紧密依赖 , 齐 头并举 ,经过大量反复的操练之后 , 学生接 触课文时 ,对本单元的重要单词 ,句型 ,话题 等已有所掌握 。这样同学们可以做到有的 放矢 ,轻松自如地进入阅读的学习过程 。
理 ,并发生内在的兴趣 , 在教师的启发引导 下 ,借助教材主动发现问题答案和概括出文 章基本大意 ,并依据文章大意对课文进行复 述、 、 背诵 概括 ,并做书面表达练习等 。这样 在教学效果上来看无疑比被动地接受知识 好得多 。同时在对回答问题进行检测的过 程中教师还可以了解学生对课文的理解程 度 ,做到 “教学两相知” 。而学生也可以结合 他们自己的阅读推理 、 结论及对课文的概 述 ,做到听 、 、 、 说 读 写齐头并进 。这样做可 以提高学生的篇章理解 、 分析能力 , 加强他 们的自学能力 , 培养他们 “用脑思考” “使 和 用字典” 这两项语言学习的重要技能 。另 外 ,有条件的话我们还可以使用现代化的教 学手段 ,让多媒体教学进入课堂 , 注重教学 资源的开放 , 鼓励学生借助广播电视 、 英语 报刊以及网络等进行自主学习 。
三、 大胆尝试 ,带着问题 DIY” “ (DO IT Y OURSELF)
问题法在教学法上来看是一种较新的 教学方法 ,也叫发现法 , 就是让学生自己去 发现问题 ,回答他们自己的疑问 , 解决他们 自己的问题 。 高中英语学习中对文章进行阅读理解 占有的比例是相当大的 ,阅读训练是高中英 语学习的一大重点 ,它的目的在于提高学生 阅读理解能力 , 掌握快速阅读技巧 , 并提高 整体英语技能技巧水平 。我们不能墨守陈 规 ,要忌多讲少练 。实际上阅读课文本身就 是练习 ,这些练习既培养学生对阅读的兴趣 又培养他们的阅读技能 。用问题法读短文 , 较讲授法更明显地发挥了学生的主体作用 , 更大地发展了学生认识的可能性 、 积极性与 主动精神 。运用这种方法 ,学生不再呆板地 死记某个短语 ,学习 、 分析某个句子成分 ,或 是单独翻译某个句子 、 某一段落 , 而是根据 教师的引 导 和 提 示 , 比 如 课 文 前 的 问 题 、
Workbook 中的回答问题练习或是教师所设
四、 、 、 词 句 文一体 ,反复强化 记单词
记住英语单词是中学生学好英语的关 键 。单词关过不了 ,就会对英语学习丧失兴 趣和信心 。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘 曲线 ,重复再现是记单词很重要的方法之 一 。不妨在同一节课上就本单元重要的单 词有意反复再现两到三次 。结合对话 、 课文 或练习 ,借助句子学单词 , 再通过课文使用 句子 。这样做到词 、 、 句 文一体 ,强化记忆的 “痕迹” 就很明显 。一周后 ,复习本单元时可 以再记一次 ,一两个月后进行阶段复习时再 重复记忆 ,尽力将这一 “底子” 打实 。另外教 师可以引导学生对单词的构词法 、 规则等进 行归纳 、 小结 , 使学生学会运用所学知识拼 读、 记忆单词 ,提高词汇能力 ,还可以引导学 生在阅读短文过程中学习记忆单词 ,做到词 ?? 组 ?? 子 ?? 落 ?? 文 ?? ?词 ?句 ?段 ?短 ? 故事 ?? ? 小说的有机统一 ,达到共同提高 。
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置的一些有关课文内容的问题等 ,学生在寻 求问题答案的阅读过程中进行对比 ,进行推
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五、 超越书本本身 ,也谈育人 与创新
教书不光是教给学生知识 , 课本中 、 课 堂上无不渗透对学生人生观 、 世界观及性格 等许多方面的教育因素 , 每篇对话 、 课文的 主题思想都可透视出富含教育意义的哲理 。 在学生自己阅读 、 、 感受 归纳的过程中 ,将老 师设置的某一特殊的有关道德 、 人生等的问 题进行思考后 ,自己的观点也随之而来 。如 “What do you think of the man/ matter ? ( 你对 此人 或 此 事 怎 么 看 ?) ” Do you agree with “ him ? Why ? ( 你 同 意 他 的 观 点 吗 ? 为 什 么 ?) ” 等问题 。英语课本中有许多文章不仅 讲述事件本身 , 同时可以作为培养学生品 德、 、 审美 性格等的教育题材 。只要老师安 排、 、 启发 设置得当 ,收益会很不错 。时过境 迁 ,也许原文内容忘了 , 可那些文章中折射 出的足以影响人品格 、 性格等的比如幽默 、 坚强 、 、 正直 宽容等许多有利于学生培养良 好的思想情感 , 提高文化素养的美好的东 西 ,足以启迪他们正确地认识世界 , 激发他 们对人类社会发展的责任感与使命感 。学 过课文 A person of great determination ” “ 会对 那个后来成为船长的穷孩子的执着 、 坚定留 下深 刻 的 印 象 ; 学 过“ Coins ”“ As war 、
Dam ” A f arming pioneer” Life in the f uture ” “ 、 “ 、
有成就 。再者 , 外国语是学习文化科学知 识、 获取世界各方面信息和进行国际交往的 重要工具 。通过学习他国的语言 ,可以加深 对他国文化的认识和了解 ,学会尊重他国的 语言和文化 ,进而更好地认识并热爱本民族 的语言和文化 , 培养和提高学生的人文素 质。 总之 ,教学活动是师生间的双边活动 , 在教学中要充分发挥学生的主体作用 ,使他 们排除心理障碍 ,建立信心 ,提高学习兴趣 , 改进学习方法 。教学大纲告诉我们 ,高中英 语教学目的是在义务教育初中英语教学的 基础上 , 使学生巩固 、 扩大基础知识 , 发展 听、 、 、 说 读 写的基本技能 , 提高初步运用英 语进行交际的能力 , 侧重提高阅读能力 ; 使 他们在英语学习过程中 , 受到思想品德 、 爱 国主义和社会主义等方面的教育 ,增进对外 国文化 ,特别是英语国家文化的了解 ; 在学 习中 ,发展学生的智力 , 培养创新精神和实 践能力 ,形成有效的学习策略 , 为他们的可 持续发展奠定基础 。许多心理学家 、 教育学 家早就结论 : 精神轻松 、 充满乐趣的学习方 法 ,使学习者感到学习也是一种享受 。所 以 ,在课堂教学中 , 不必过分考虑使用何种 教学方法 ,而应当尝试以完成教学大纲规定 的教学任务为基础 ,以灵活多样的方式方法 为出发点 ,以学生的活动为教学的主体 , 以 教师的启发与正确引导为线索的整体教学 程序 ,将国内传统的英语教学路子同当代国 际普遍采用的较为先进的英语教学路子接 轨 。让学生的活动 、 练习占去课堂大部分时 间 ,让他们在每一节 45 分钟的课堂上尽可 能多听多用英语 。让我们的教师成为真正 意义上的 “传道授业解惑” 之人 ,让学生学习 英语真的成为一种享受 。
( 责任编辑 : 辛俊武)
会了解一些古今中外的历史地理文化等 ; 学 过 An ijteresting life” “ 会被主人公的高贵品质 打动 。还有许许多多优秀的文章选在英语 教科书中 , 无不可以作为教书育人的好素 材 。另外 ,课堂上的两人小组练习 、 小组练 习、 回答问题时老师的帮助提示 、 同学的补 充、 讨论学习时的辩论等都不失为团结协作 精神的体现 。所以 , 学知识同时也是学做 人 。只要教师正确引导和鼓励 ,学生定会各
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