高中英语课堂提问三技巧
作者:黄丽红
论文来源: 点击数:80
更新时间:2005-1-24
随着我国素质教育的全面实施,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是,目前高中英语教学中班级大(一般为
  50~60 人) ,程度 差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通, 教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去了 提问的价值,也使学生对回答问题失去兴趣。其实,提问也是有技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收 到良好的教学效果,自如地驾驭 45 分钟。 ?一、准确把握提问时机 ?提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学 生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是 体现教师教学的重要方面。 ?根据提问的时间与作用,提问分为以下几种: ?导入式提问??在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。 ?讲解式提问??在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。 ?复习式提问??在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。 ?以高二英语下册 Unit 15 中的 Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT(Ⅰ)为例:本课是一篇有关一起侦破案的课文,如果讲解形式过于单调 将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此,课前可以准备好以下的问题,以供 课堂讲授中随机提问。 ?
  1.What's the problem with a young lady? ?
  2.Was her life in danger? ?
  3.Who will get the lady's money when she dies? ?
  4.Is her uncle the very person who wants to kill her? ?
  5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room? ?
  6.Who wants to kill the young lady? ?通过提问
  1、2 问题导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引,新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。 ?在学习新课的过程中,同样可以通过提问制造一些悬念,
  3、4 问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,
学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快。 ?最后,通过问题 5 检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时,问题 6 又为故事的续集 NOISES IN THE NIGHT (Ⅱ)埋下了巧妙的伏笔。 ?另外,教师在提问时不应过于盲目,应随时注意学生注意力和情绪的变化,正确把握提问时机,及时提问,保持学生的有意注意。 ?二、精心设计提问的难易程度 ?课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大,学生程度不齐的实际,英 语教师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好作用,启发出每位学生的学 习兴趣。通常的做法是利用系列提问,从易到难。 ?以高一英语上册 Unit 7 中的 Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES 为例:对部分学生而言,课文内容较难理解,课后问题设计偏难。 因此,为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下: ?
  1.In what part of the United States is San Francisco? ?
  2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco? ?
  3.How many people lost homes after the earthquake? ?
  4.How many people died in the earthquake and the fires? ?
  5.What happened again in the city in the fall of 1989? ?
  6.Can you tell the reason why there are earthquakes? ?
  7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco? ?
  8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities? ?其中,问题
  1、
  2、
  3、
  4、5 相对简单,比较适合英语基础差的学生,只要细心,就能轻而易举地在课文中找到问题的答案;问题
  6、
  7、8 相 对偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工,比较适合英语基础好的学生。当然,我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题,使 之简单化。比如,问题 8 可以进一步分成以下几问: ? Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth's plates join together? ? Is it a good idea to build houses on sand? ? Can weak buildings stay up in an earthquake? ?三、灵活运用多种提问方法 ?教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,提问的方法有以下几种: ?单个回答??由个别学生单独回答某个问题。
?小组讨论??由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成员补充。 ?全班讨论??全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案。 ?例如,在讲授高二英语上册的 Lesson 34 EARTH、AIR 与 WATER 三篇短文时,可以穿插以下的一些问题: ?
  1.Why is the area of desert growing every year? ?
  2.What are the causes of air pollution? ?
  3.What is the general cause of water pollution? ?
  4.What shall we do to protect our earth? ?
  1、
  2、3 问题概括性强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式回答这些问题,可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。 ?问题 4 则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来,每个答案会不尽相同,这无关紧要,关键的是每个学生都要动脑筋 想,开口说。同时,学生的环保意识也在讨论中得到了加强。 ?提问是中学英语课堂教学的一种有效手段,学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务,符合教学规律,值得大力提倡。 作为教师在课堂上也应注意自己的言辞,对学生的回答应该给予正面肯定或否定,否定时应给出正确答案,以保护每个学生的积极性。 ?学无止境,教无定法。通过提问,相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。
 

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