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理 论 观 察 $%& ’ & ) " ( $ *!" , ’ + & -.$ "! )
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高中英语口语教学的地位和现状
田丽红
(哈尔滨师范大学,黑龙江 ! 哈尔滨 !’ " * ) #"" 英语口语教学在英语课堂教学中的地位日益突出! 但由于种种因素的制约! !!!!!!! 摘 ! 要! 高中英语口语教学的现状不尽如人意%口 语 教 学 中 教 师 和 学 生 的 思 想 认 识 及 教 师 英语口语教学的改进将有助于学生综合能力的提高% 的素质亟待提高! 关键词! 高中口语教学& 能力发展& 教师素质& 教学方法 中图分类号! ) !# 文献标识码! 文章编号!" ("! % #" # " "" " "" /% " . ’" ! $ ! " $$ ’ $ ! !! 导言 是有声的 语 言! 语 言 的 输 是 口语相对于书面语言而言! 出或释放的过程"运 用 口 语 交 际 是 人 类 所 特 有 的 活 动! 是 人类社会生活和 交 往 中 的 重 要 交 际 手 段" 语 言 教 学 中 听# 说# 写四项基本技能缺一不可"英 语 教 学 也 不 例 外$英 读# 语教学素有 % 说 领 先! 写 跟 上 & 样 的 基 本 教 学 原 则" 听 读 这 新课标还明确指出’ 据 高 中 学 生 的 交 际 需 求 和 认 知 发 展 根 水平! 高中英语教学应该着重培养学生以 下 几 方 面 的 能 力’ 在人际交往中得体地 使 用 英 语 的 能 力( 英 语 获 取 和 处 理 用 信息的能力( 用英语 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 判 断 性思维能力"口语交际能力就是通过英语口语教学来获得的" 一% 英语口语教学的地位和作用 重视口语教学是现代社会发展的迫切需要 ’# 英 随着中国与国际 交 往 的 日 益 增 多! 语 的 通 用 语 地 位 在不断提高! 人们 对 英 语 口 语 能 力 的 要 求 也 越 来 越 高" 首 先要高社交化! 要求学会正确地使用交际 用 语 和 文 明 用 语! 使人愿听! 使人爱听! 且 能 够 得 到 对 方 的 认 可! 达 到 交 而 以 流情感的目的"其次要高效率化! 要求英 语 表 达 语 音 准 确! 语调和谐! 速度适当! 表述清晰! 简洁易懂! 达 到 交 流 思 想 以 的目的"第三要高信息化! 要求语言符合 语 用 原 则! 涵 英 蕴 语国家的文化和语 言 规 范! 言 内 容 充 实! 息 量 大! 够 语 信 能 达到跨文化交际的 目 的" 可 以 说! 代 社 会 对 英 语 教 学 的 现 挑战! 把加强口语教学推到了教学改革的前沿" 重视口语教学是全面发展英语能力的需要 !# 科学的口语教学 有 助 于 学 生 英 语 能 力 的 全 面 发 展! 在 听说读写四项英语基本技能中! 说& % 处于 基 础 地 位! 另 外 对 三项技能的发展起到重要的支持作用" 听& 说& ) *口语教学有助于 听 力 的 提 高"虽 然 % 是 % 的 ’ 语言材料的重要来源! 听& % 是语言的输入 和 吸 收! 说& 语 % 是 但% 也 听 有 言的输出和释放! 说& 反 过 来 对 % & 促 进 作 用" 口 语教学中! 师生间或学生间的互动! 都需要 表 达 者 注 意 听 者 的理解程度和反映! 以便不断调整自己的 说 话 意 向# 度 和 速 感情色彩! 同时! 表达者也要通过监听自己 的 话 语 去 获 得 反 馈! 这也是对听力 的 一 种 训 练" 这 些 口 语 活 动 有 益 于 提 高 听话的意向# 速度和感情色彩" ) *口语教学也有助于 阅 读 能 力 的 提 高" 口 头 语 言 能 ! 是学生读写入门的重要基础" 学 习 在 阅 读 时! 除 力的发展! 了要运用有关英语阅 读 理 解 的 特 殊 技 巧 外! 要 运 用 许 多 还 在口语实践中学会 的 句 子 结 构 和 语 法 规 则" 此 外! 多 语 许 阅读的 理 解 能 力 在 很 大 程 度 上 依 赖 于 口 语 的 言学家认为! 理解"所以! 读 的 理 解 也 可 以 通 过 口 语 训 练 得 到 促 进" 阅 再有! 课堂教学中的阅读训练也通过口语 来 表 达! 朗 读 课 如 文# 口头复述# 口头回答# 扩展讨论等! 这样 既 训 练 了 学 生 的 口语表达能力! 又使阅读理解力进一步深 化! 高 阅 读 的 评 提 价能力和鉴赏能力" ) *口语教学也有助于 写 作 能 力 的 提 高" 口 语 属 于 口 % 头语言表情达意! 写作属于用书面语言表 情 达 意! 者 是 相 二 通的! 也是互相促 进 的" 有 的 老 师 在 课 堂 教 学 中 经 常 采 用 口头作文的方式! 让 学 生 课 下 完 成 写 作" 因 为 在 一 般 情 再 况下! 排除词汇拼写的错误! 如果能讲英 语 讲 得 准 确# 道# 地 有条理! 那写 下 来 的 作 文 也 应 该 是 篇 象 样 的 文 章! 说 后 先 写! 说写结合! 是英语写作教学探索出的一条新路"
!" ) ! !! 收稿日期!" #$" $’ 作者简介! 田丽红"( !$# 女! ! 黑龙江讷河人! 现为齐齐哈尔实验中学英语 教 师! 尔 滨 师 范 大 学 ! " 级 在 读 教 育 硕 哈 ’& "! 士%主研英语教育%
$ @ C  $ ? 万方数据
英语口语教学在英语课堂教学中占有十分重要的地 位!每一个英语教师 都 应 重 视 口 语 教 学" 成 口 语 教 学 的 完 教学目标! 二! 英语口语教学的现状和反思 口语教 学 的 重 要 性 已 经 受 到 了 英 语 教 育 界 长期以来" 的广泛关注" 在新一 轮 课 程 改 革 和 新 教 材 的 编 写 中 突 出 了 口语教学的重要地 位! 如 高 中 英 语 现 行 教 材 中" 个 单 元 每 都有 ] 2 GKP # 身 活 动 $, 0X1 # 语 $)OK3 1 %M3GK 口 % 02O K 3 S1 M 热 1 G % 2 [23GK 读 % 5O 0N1 读 FGF 综合技能$ :0 0N1 # 前$ M F [23GK # X4 # 4 后$ 等与口语教学 息 息 相 关 的 教 学 内 容! 教 师 在 教 学 中 也 在一定程度上开始关注对学生进行英语口语 交 际 能 力 的 培 养" 但是口语 教 学 的 发 展 速 度 仍 比 较 慢" 现 状 不 尽 如 人 其 意!在教学时间中" 很多学生感到掌握口 语 困 难 重 重" 现 表 得非常被动 和 无 奈! 教 师 对 口 语 教 学 驾 驭 能 力 也 略 显 不 足" 远远不及像对 阅 读 教 学 那 样 驾 轻 就 熟! 长 期 下 去 就 造 哑巴英语’ 现象!这种现 状 不 能 不 让 人 反 成了令人难堪的& 思( (我们口语教学的症结究竟在哪里呢? ( 重知识轻能力! 重书面轻口头的观念根深蒂固 ’# 在英语教学活动 中" 说 教 学 历 来 远 远 落 后 于 读 写 教 听 学!由于各级各类考试没有设立口试或不 将 口 试 成 绩 列 入 总分" 许多教师不重视口语教学" 而是过多 地 强 调 句 型 和 语 法的讲解与练习" 也有些学生学习英语的 功 利 性 目 的 较 强" 片面追求分数" 认为读写能力是考试的重 中 之 重" 口 语 交 而 际能力无关紧要!结 果 教 师 无 形 中 淡 化 了 口 语 教 学" 学 而 生则采取无所谓或不合作的态度! 教师对自身的口语能力缺乏信心 !# 大多数高中教师都毕业于师范院校 英 语 专 业! 在 离 开 校门之初" 他们往往还对自己的口语水平 信 心 十 足" 于 在 乐 课堂上组织口语教学活动" 但由于缺乏意 志 力 和 恒 心" 之 加 考试的压力" 口语教学的质量逐渐下降" 师 的 口 语 交 际 能 教 力也随时间的推移而 逐 渐 降 低" 后 对 组 织 交 际 性 活 动 显 最 得力不从心" 或干脆随心所欲谈事先准备 好 的 内 容" 课 堂 把 变成& 一言堂’ 把口语课变成了听力课! " 学生对英语口语表达存在心理障碍 %# 学生是学习的主 体" 生 参 与 度 的 高 低 与 教 学 效 果 成 学 正比!学生的参与 度 高" 学 活 动 就 会 充 满 活 力" 之" 教 反 教 学活动就会显得死气沉沉!而口语课堂更 是 需 要 学 生 的 积 极参与" 才能给学生以口语锻炼的机会" 高 学 生 的 口 语 水 提 平" 但由于口语交际 的 口 头 性% 际 性% 活 性 和 出 错 的 公 交 灵 开性" 使学生在 口 语 学 习 过 程 中 产 生 心 理 障 碍( (有 的 学 ( 生认为口语难学而放 弃 练 习 的 机 会) 的 学 生 缺 乏 说 口 语 有 的信心和勇气" 心 出 错" 批 评" 面 子" 而 怕 开 口" 担 受 丢 因 少
开口" 甚至不开口!这 种 焦 虑 感 与 学 生 的 口 语 水 平 通 常 呈 负相关" 焦虑感越强" 口语水平就越低! 良好的英语口语学习环境仍需创设 $# 语言环境的创设 对 英 语 口 语 的 提 高 也 有 很 大 的 影 响! 在我国" 高中生除了每天一节的英语课以 外" 少 有 自 然 接 很 触英语的机会!课内所学习的口语知识和 技 能 离 开 课 堂 便 无用武之地!这些现实问题客观上制约了 学 生 口 语 水 平 的 提高!此外" 班额 太 大 也 是 一 个 不 利 因 素! 现 在 高 中 班 级 教 容量一般在 # "+) 人 之 间" 师 组 织 口 语 教 学 难 度 极 大" " 在短短的一节英语课堂上无法给每个学生都 提 供 足 够 的 口 语实践机会" 这样的课堂环境也制约了口语教学的发展! 口语教学方法太过滞后 ## 在过去的 几 十 年 里" 语 教 学 过 分 偏 重 于 语 音 教 学! 口 学生先花了大量时 间 学 习 音 标% 单 词% 课 文" 花 大 量 读 背 又 时间学习和改进语音和语调!有的还跟着 录 音 机 学 习 标 准 结果还是不会用英语连贯地 表 达 思 想! 此 外" 有 英语口语" 的教师过分强调口语 的 准 确 性 而 忽 视 其 内 容 和 意 义" 错 见 必纠" 让学生反复机械操练句型规范" 结果 加 强 了 学 生 的 焦 虑心理" 使学生对口语学习越来越没有 兴 趣! 还 有" 师 对 教 活动 内 容 不 够 丰 富" 忽 口语课堂活动的组织往往不够科学" 视了口语教学的知识 性 与 趣 味 性 相 结 合 的 特 点" 些 都 是 这 口语教学中的干扰因素! 结束语 口语教学面临着 重 重 困 难 的 束 缚" 地 位 和 意 义 也 面 其 临严峻的挑战!英语教学中如何更多地为 学 生 创 造 说 的 机 会" 培植说的勇气" 炼 说 的 智 慧" 正 使 学 生 成 为 说 的 主 锻 真 体" 这是广大教师 必 须 直 面 的 问 题! 英 语 教 师 应 在 新 的 教 学理念指导下改革口语教学策略!只有这 样 才 能 对 口 语 教 学中课堂活 动 的 设 计% 堂 环 节 的 安 排% 高 口 语 教 学 效 课 提 率% 改进口语教学方法产生积极的影响!
参考文献"
!" 福 ’ 黄远振 #新 课 程 英 语 教 与 学 ! " 福 州# 建 教 育 D # 出版社$" %# !" !" ! 沈艳 #中 学 生 英 语 口 语 表 达 困 难 及 其 对 策 ! " 中 E# 小学英语教学与研究$ " $$’ # %& !" !" 外 % 王笃勤 #英 语 教 学 策 略 论 ! " 北 京# 语 教 学 与 D # 研究出版社$" !# !" !" $ 中华人 民 共 和 国 教 育 部 #普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 % 实验&^" 北京# ! # 人民教育出版社$ " %# !" " 编辑"方 ! 岩
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