Noun clauses as the object and predicative 名词性从句 宾语从句 表语从句
名词性从句相当于名词, 名词性从句相当于名词,可分别作 相当于名词 主句的主语、表语、宾语和同位语。 主句的主语、表语、宾语和同位语。因 名词性从句可分为主语从句、 此,名词性从句可分为主语从句、表语 宾语从句和同位语从句。 从句 、宾语从句和同位语从句。
宾语从句在复合句中起宾语作用, 宾语从句在复合句中起宾语作用 , 可以作 动词的宾语,也可以作介词的宾语。 动词的宾语 , 也可以作介词的宾语 。 引导宾语 从句词有: 从句词有
连词that,if,whether; , , 连词 ; 连接代词who,whose,what,which; , 连接代词 , , ; whoever, whatever, whichever 连接副词when,where,how, why等。 , 连接副词 , , 等
The Object Clause
  1) I think (that) women can reach very high achievements in many fields of science.
  2) I wonder whether/if she remembered how many babies she had delivered.

  3) Do you know who/whom Jack was speaking to?
  4) He asked whose car it was.
  5) Pay attention to what the doctor said.
  6) Please tell me when the earthquake took place.
  7) Will you tell me how I can keep fit and healthy?
The Object Clause
做动词的宾语 (
  1)大部分宾语从句直接跟在动词后: 大部分宾语从句直接跟在动词后: 大部分宾语从句直接跟在动词后 e.g. He doesn't know where the post office is. (
  2)有些宾语从句前要有间接宾语: 有些宾语从句前要有间接宾语: 有些宾语从句前要有间接宾语 e.g. He told me what I should read. .
The Object Clause
  3)如果宾语从句后面有宾语补足语,要使用 如果宾语从句后面有宾语补足语, 如果宾语从句后面有宾语补足语 而将从句放到补足语后面; 形式宾语 it 而将从句放到补足语后面; e.g. I thought it strange that he failed to call me. . 我觉得奇怪:他没给我打电话。 我觉得奇怪:他没给我打电话。
  4)在think, believe, suppose, expect等动 在 等动 词之后的宾语从句中, 词之后的宾语从句中,如果从句谓语是 否定含义,则不用否定形式 而将主句谓 否定含义,则不用否定形式,而将主句谓 语动词think等变为否定形式 等变为否定形式; 语动词 等变为否定形式 e.g. I don’t think you are right. . 我想你是不对的。 我想你是不对的。
The Object Clause
  5) 在think,believe,imagine,suppose, , , , , guess,hope等动词以及 I’m afraid 等后, 等后, , 等动词以及 可用so代替一个肯定的宾语从句 代替一个肯定的宾语从句, 可用 代替一个肯定的宾语从句 , 还可用 not代替一个否定的宾语从句: 代替一个否定的宾语从句: 代替一个否定的宾语从句 e.g. ?Do you believe it will clear up? 你认为天气会转晴吗? 你认为天气会转晴吗 ?I believe so. 我认为会这样。 我认为会这样。 I don't believe so.(或I believe not.) 或 我认为不会这样。 我认为不会这样。
The Object Clause
  1)一般情况下,宾语从句直接跟在谓语 一般情况下, 一般情况下 后; e.g. Did she say anything about how we should do the work? (
  2) that引导的宾语从句只有在 引导的宾语从句只有在except, in, 引导的宾语从句只有在 but, besides等少数介词后偶尔可能用到 等少数介词后偶尔可能用到; 等少数介词后偶尔可能用到
e.g. Your article is all right except that it is too long. . (
  3)有时在介词和其宾语从句的中间加 有时在介词和其宾语从句的中间加 形式宾语 it; e.g. I’ll see to(负责,注意) it that 负责, 负责 注意) everything is ready. . Like, hate, depend on, appreciate it that
表语从句 在从句中作表语的从句称作表语从句。 在从句中作表语的从句称作表语从句。
  1. that 引导的表语从句 that 仅起连接作用,无意义,在句中不 仅起连接作用,无意义, 作任何成分,通常不可省略。 作任何成分,通常不可省略。这种从句 往往是对主句主语的内容起进一步解释 的作用。 的作用。 e.g. The chance is that one smoker in four will die from smoking.

  2. whether 引导的表语从句 连接词whether起连接作用, 意为 起连接作用, 连接词 起连接作用 “是否、究竟、到底”(注意:if不能引 是否、究竟、到底” 注意: 不能引 导表语从句) 在句中也不作任何成分。 导表语从句 在句中也不作任何成分。 e.g. The question is whether what man will turn up in time.
The Predicative Clause

  3. what, which, who, whom, whose引 引 导的表语从句 连接代词what, which, who, whom, 连接代词 whose除在句子中起连接作用外 , 除在句子中起连接作用外, 除在句子中起连接作用外 还可在从句中从当主语、表语、 还可在从句中从当主语、表语、定 语,且各有各的词义。 且各有各的词义。
e.g. Tom is no longer what he used to be. The question is which of us should come first. The problem is who is really fit for the hard job. The important thing is whose name should be put on the top of the list.
The Predicative Clause

  4. where, when, why, how引导的表语从 引导的表语从 句 连接副词where, when, why, how除 连接副词 除 在句中起连接作用外, 在句中起连接作用外 , 在从句中还 充当时间、 地点、 方式、 原因状语, 充当时间 、 地点 、 方式 、 原因状语 , 本身具有词义。 本身具有词义。
e.g. That’s where I can’t agree with you. This is why Sara was late for the meeting. This is how they overcome the difficulties. My strongest memory is when I attended an American wedding.
The Predicative Clause

  5. 其他连词 if, because, as though 引导 其他连词as 的表语从句 because 引 导 表 语 从 句 通 常 只 用 于 结构中。 “This/That/It is because…”结构中。 结构中 as if/though引导的表语从句常置于连 引导的表语从句常置于连 系动词look, seem, sound, be, become等 系动词 等 后面, 常用虚拟语气, 后面 , 常用虚拟语气 , 表示不存在的 动作或状态。 动作或状态。
e.g. It sounds as if/though somebody was knocking at the door. My anger is because you haven’t written to me for a long time.

  1. Go and get your coat.It'syou left it. A.there B.where B C.there were D.where there

  2.The problem is he has enough time. A.if B. B. whether C./ D. that

  3.He made a promise he would help me. A.what B.when C.that C D.which

  4.I remember this used to be a quiet village. B.when B C.where D.what

  5.It is generally considered unwise to give a child he or she wants. A.however B.whatever B C.whichever D.wherever

  1.Are you still thinking about yesterday's game?
A Oh, that's . (2003北京春季 北京春季) 北京春季
A. what makes me feel excited B. whatever I feel excited about C. how I feel about it D. when I feel excited 解析: 这是由what 引导的一个表语从句,在从句中充当 引导的一个表语从句, 解析: 这是由 主语,这句话的意思为:那是使我感到兴奋的事。 主语,这句话的意思为:那是使我感到兴奋的事。故答 案为A。 案为 。

  2.I drove to Zhuhai for the air show last week.
A Is that you had a few days off?
  99) A.why B.when C.what D.where 解析:这是一个由 引导的表语从句,表 解析 这是一个由why引导的表语从句 表 这是一个由 引导的表语从句 示原因.这句话的意思是 这就是你离开 示原因 这句话的意思是"这就是你离开 这句话的意思是 的原因吗?"。故答案为A。 的原因吗 。故答案为 。

  3.Perseverance is a kind of quality and A that’s it takes to do anything well. ( 2002上海春季 上海春季) 上海春季 A. what B. that C. which D. why
解析:what在表语从句中作 在表语从句中作takes的宾语 构 的宾语,构 解析 在表语从句中作 的宾语 的句型。 成"It takes sth. to do sth."的句型。答案为 的句型 A。 。

  4.When you answer questions in a job interview, please remember the golden rule: Always give the monkey exactly he wants . (2002上海春季 上海春季) 上海春季 A A.what B.which C.when D.that
解析:这是一个宾语从句 解析 这是一个宾语从句,wants后面缺少 这是一个宾语从句 后面缺少 宾 语 ,Always give the monkey exactly what he wants是一句谚语 意思是 永远 是一句谚语,意思是 是一句谚语 意思是"永远 给予他人他确实想要的东西"。故答案为 给予他人他确实想要的东西 。 A。 。
Noun clauses as the subject 名词性从句 主语从句 名词性从句相当于名词, 名词性从句相当于名词,可分别作主 相当于名词 句的主语、表语、宾语和同位语。 句的主语、表语、宾语和同位语。因 名词性从句可分为主语从句、 此,名词性从句可分为主语从句、表 宾语从句和同位语从句。 语从句 、宾语从句和同位语从句。
主语从句: 主语从句:
做主语用的名词性从句, 做主语用的名词性从句 , 因其在复合句中 做主语, 又称主语从句, 做主语 , 又称主语从句 , 引导主语从句的 有连词that ,whether, 连接代词 有连词 , 连接代词who , what ,which, 连接副词 , 连接副词when,where, , , how, why等。 , 等

  1.连接词: 连接词: 连接词
  1)从属连词:that, whether等. )从属连词: , 等 that 引导主语从句只起引导作用,本 引导主语从句只起引导作用, 身无实际意义, 身无实际意义,在主语从句中不充当 任何成分,但不能省略。 任何成分,但不能省略。 That she left him cut him to the heart.
由whether及其他连词引导的主语 及其他连词引导的主语 从句放在句首,句后都可。 从句放在句首,句后都可。
Whether it will please them is not easy to say.

  2)连接代词 连接代词who ,what ,which, 连接代词 whatever, whichever, whoever
What seems easy to some people seems difficult to others.

  3)连接副词 连接副词when,where, how, 连接副词 , , , why等。 等
Why he did it remains a mystery.

  2.位置: 主语从句可以前置,也可以 位置: 主语从句可以前置, 位置 后置。 做形式主语, 后置。用it做形式主语,而把主语从句, 做形式主语 而把主语从句, 在句末,常用下面几种句型。 在句末,常用下面几种句型。

  1)It + be + 表语 +主语从句
表语:(名词, 形容词,过去分词) 表语:(名词, 形容词,过去分词) :(名词
It is a fact (a shame, a pity, good news…) that…
It is still uncertain whether he is coming or not.

  2)It+不及物动词 主语从句 ) 不及物动词 不及物动词+主语从句 It seemed (happened, doesn’t matter, has turned out) that…
It happens that they were absent.

  3) It +及物动词(被动语态)+主语从句 及物动词(被动语态) 主语从句 及物动词
It has been decided that the exhibition will not open on Sundays.

  1)主语从句在句首时,必须由连接词 )主语从句在句首时, 引导,不能省略这些连接词; 引导,不能省略这些连接词;但是如果 做形式主语, 用it做形式主语,而把主语从句放在句 做形式主语 末时,从属连词that可以省略。 可以省略。 末时,从属连词 可以省略
误:They should like each other is natural. 正:That they should like each other is natural. 正:It is natural that they should like each other.

  2)如果主语从句放在句首,不能用if引 如果主语从句放在句首,不能用 引 如果主语从句放在句首 但是如果用it 做形式主语, 导,但是如果用 做形式主语,而把主 语从句放在句末时,也可以用if引导 引导. 语从句放在句末时,也可以用 引导
误:If Mary really heard him is really doubtful. 正:It was doubtful if Mary really heard him.

  1.I have always been honest and straightforward, and it doesn‘t matter that I’m talking to. A. who is it B. who it is C. it is who D. it is whom
【试析】这个句子是一个由and连接的并列句。 连接的并列句。 试析】这个句子是一个由 连接的并列句 And后是一个含有主语从句的结构,其主句部 后是一个含有主语从句的结构, 后是一个含有主语从句的结构 分是it 主语从句则是who it is 分是 doesn’t matter, 主语从句则是 that I’m talking to.而在主语从句中,又有一个 而在主语从句中, 而在主语从句中 强调句。 强调句。

  2. It is pretty well understood controls the flow of carbon dioxide in and out the atmosphere today. A. that B. when C. what D. how
【试析】主语从句中缺少做主语的成分,故选 试析】主语从句中缺少做主语的成分,故选C.

  3. made the school
显示字数: 500



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高一英语 名词性从句

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   名词性从句 英语从句其实就是三个句型的衍生物。掌握了三个句型就已经掌握了名词性从句。名词性从句并不难。只是在 我们过去学过的三种基本句型中出现名词的位置上,根据需要将名词扩大成一个句子,并做小小的改动。也就 是说在一个主系表或主谓宾句型中再套上一个主系表或主谓宾的句子而已。注意中英文表达上的区别 I know the teacher I know that he is rich I know that there is awallet on the desk. I know that he ...


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   一、本期指导思想 在本学期的英语教学中,我将坚持以下理念的应用: 1、面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助 他们建立学习的成就感和自信心培养创新精神; 2、整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语言知识,情感 态度,学习策略和文化意识的发展为基础; 3、突出学生主体,尊重个体差异; 4、采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老 师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受 成功; 5、注重过程评价,促进学生发 ...