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培养提高学生英语书面表达能力的实践与思考
培养提高学生英语书面表达能力的实践与思考
书面表达教学的基础 学生应该和需要具备的书面表达能力 对学生的书面表达能力考查 教学实践与思考

  1)书面表达教学的基础 )
  1、教师的写作是有效书面表达教学的基础 坚持个人的进修与提高 每篇短文都写在学生的前面 Those who dare to teach writing in a foreign language must never stop writing in that language.
例:北京市高中英语教师作文比赛(
  05)
* 命题作文 “My view on being a successful English teacher“ 参赛者首先陈述自己的观点,然后提供论据说明并支持所提出的观点,字数不少于 100 词。 * 开放作文: 假设你在上一节公开课, 需要在黑板上写出一个英语单词, 却忘记了如何拼写, 面对在座的老师和期待的学生, 你该怎么办?要求参赛者根据此情景写一篇短文,并给出三个以上的处理方法,字数不少于 50 词。
专家对老师的写作进行评判得出以下有点和缺点: 专家对老师的写作进行评判得出以下有点和缺点:
Strength
* * * * 文章内容切题 总体结构完整 英文书写工整 较少语法错误
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*
用词句式规范
Weakness
* * * * 内容表达 复杂句式 口语化倾向 连接词使用
这些问题可以说都是学生存在的问题。 这些问题可以说都是学生存在的问题。

  2)学生应该和需要具备的书面表达能力 ) 内容表达清楚,体现活跃的思维和清晰的逻辑 内容 句式和词汇丰富,语法和用词准确 句式和词汇 语篇连贯,交际得体 语篇 评分标准: 评分标准
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  3)对学生的书面表达能力考查 ) Accuracy or Fluency? 对学生的书面表达能力考查 * * 控制性写作 (情景作文) (半)开放性写作
北京 情景作文 2010 2009 2008 2007 2006 安排旅游 植树活动 春游 竞选班长 王珊 周记 稿件 稿件 叙述 信 个人简介 叙述,开头结尾写好 叙述,开头写好 叙述
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2005 2005 2004 2004 2003 2003

Jeff 中国生活安排
信 稿件 图表 稿件 稿件 日记
描述,开头写好 叙述,开头写好 描述,看法 叙述,开头写好 叙述,开头写好 叙述,开头结尾写好
春 李明的变化 夏 课余活动 春 过去现在生活变化 夏 树的故事 春 学雷峰活动
审图、审题、 审图、审题、表达清楚 What? To whom? for what? Details, show more than tell Language 北京 开放作文 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2005 2004 2004 2003 树与建筑 文化差异 圆规与铅笔 鸟 城市雕塑 夏 照镜子 春 交通建议 夏 丢钱的可能性 春 找路 夏 暑期计划 describe and explain describe and explain describe and explain describe and explain describe and explain describe 2-3 suggestions 3-4 possibilities 2-3 different ways ≥1 examples,fun
What? (creative, logical) Describe and explain Structure and language
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Swimming
Working… Great fun
Traveling
Playing
Organizing
Giving examples 聚集性思维( 聚集性思维(convergent thinking) )
A
magic
Dream
His father
Future
Something
Giving logical explanation 发散性思维( 发散性思维(divergent thinking) )

  4)教学实践与思考 ) * 我们在做什么样的练习?
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* * * * * *
这样的练习在训练何种能力? 训练的能力层次有递进性吗? 我们选择的题目恰当吗? 如何改进和完善所选题目? 我们是如何进行写作评价的? 这样的评价有助于学生能力的提高吗?

  1、语言练习及能力训练 、 应用文 记叙文 议论文 开放作文 简单句转化为复合句(词汇、句型) 巧用非谓语动词 (填空) 段落练笔 翻译句子 字不离句 句不离文

  2、简单句的转换(转换词语或句型) 、简单句的转换(转换词语或句型) 有时一些人根据穿着判断一个人。 原句: Sometimes some people judge a person by the clothes he wears. 转换:Sometimes some people judge a person by he wears. Sometimes some people judge a person by clothes.

  3、段落练笔(改写下面的文章,从一般表达到高级表达 、段落练笔 改写下面的文章 从一般表达到高级表达) 改写下面的文章, 北京市有大量的出租车司机,他们每天全心全意地为乘客服务,对 北京市的交通发挥着重要作用。他们起早贪黑,赚钱养家糊口。有
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一次,我下车时不小心把手机忘在了车上,但当我和司机同志联系 上之后,他立即开车把手机送到了我的家门口,我真感动不已。 There are a large number of taxi drivers in Beijing. They serve passengers heart and soul. They play an important part in the traffic of Beijing. They make some money. They work from dawn till night. One day, I got out of the taxi in a hurry and I left my cellphone in the taxi I took. I got in touch with the driver. When he heard what had happened, he drove to my home and gave it back to me. I was very excited.
  4、作文中如何运用复合句 、 ⑴ 用从句翻译下列句子 他还没有解释他为什么来得那么晚。(主语从句+被动语态) 他是谁我不关心。 (主语从句+concern)
因为在下雨,他没有出去散步。(原因状语从句) 天气这么糟糕我们不得不呆在家里。(结果状语从句) 他还没有解释他为什么来得那么晚。(主语从句+被动语态) * * * * He didn’t explain why he was/came so late. He haven’t explained why…. It was not explained …. Why he was so late has not been explained. 他是谁我不关心。 * * * I didn’t/don’t (主语从句+concern)
care who he was/is. v. n.
Who he is doesn’t concern me. Who he is is not my concern.
因为在下雨,他没有出去散步。(原因状语从句) * He didn’t go walking because it was raining.
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* *
He didn’t go walking for it was raining. Because of the rain, he didn’t….
天气这么糟糕我们不得不呆在家里。(结果状语从句) * * The weather/ It was so bad that we had to stay at home. The weather/ It was too bad for us to go out.

  5、语言练习的层次与递进 、
  1. Where did you go yesterday? And why? (the hospital, see my grandma)
  2. What is wrong with your grandma? (have heart trouble, not serious)
  3. How long did you stay there? (the whole afternoon)
  4. What did you do there? (read newspapers for her)
  5. Do you love your grandma? (yes, very much)
  6. Say something about your grandma.
  6、写作的评价与激励 、 日常教学中写作批改的目的与做法? 考试(high risk exam)中作文批改的目的与做法? 为什么有些学生在写作训练和考试中写之甚少?结果?
  7、书写试题 、 * Writing
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100 90 80 所占人数百分比(%) 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 分值 2 3
  17.2
  11.0
  19.9
  51.8
平均得分率:
  68.1% 平均得分率:
评分点 内容、信息全面、完成任务:
满分
可给分值 5 - 描述 4 幅图片
5分 关键信息即可 4 - 描述
  2、3 幅图片
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3 - 描述 1 幅图片 0 - 没有作答,或描述内容与主题无关 3 - 基本或完全没有语言错误 2 - 有少量语言错误,但不影响表达和阅读 语言(句子结构、语法): 3分 1 - 有部分语言错误,一定程度上影响表达和阅读 0 - 有大量语言错误,影响了表达和阅读 1 - 大小写、标点基本或完全正确 Convention 1分 (大小写、标点等): 范 字数(>=50 字,标点不算字数, 1 - 达到 50 词 一组/个阿拉伯数字为一个词): 1 分 0 - 少于 50 词 抄袭的部分不算字数 1 ?行文基本连贯、逻辑基本清楚 行文连贯、逻辑 逻辑: 逻辑 1分 0 ?行文基本不连贯、逻辑不清楚 0 - 大小写、标点有部分或大量错误,语言应用不规

  8、评分情况 、 评 分 点 内容、信息全面、 内容、信息全面、完成任务 语言(句子结构) 语言(句子结构) Convention(大小写、标点等) (大小写、标点等) 字数( 字数(>=50 字) 行文连贯、逻辑 行文连贯、 满 分 5分 3分 1分 1分 1分 给分 5 2 1 0 0
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总分
11 分
8
总结:写作的评价与激励 引导学生对于短文的批改从内容、语言、语篇不同角度分别评价(给分) 指导学生制订提升写作能力的计划,积累个人习作并不断反思和实践 研究解决学生的共性问题 Study the materials carefully Describing an event (writing) * * * Introduction Development Conclusion

  8、实践与反思 、 Possible version 的处理 写作与词汇 关于阅卷对教学的反拨作用 总目标: * * * 教师对书面表达内容研究写作在前 逐步培养学生应该具备的书面表达能力 思考和提高书面表达教学的实效性
 

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