高中英语写作教学研究 如何在平时教学中提高学生写作能力?本文从以两个方面入手,首先是基本功练习,其 次是作文课直接练习写作。 在英语教学中,词汇教学,语法教学和阅读教学一直是重点,而对于写作教学很容 易忽视。 其实扎实的写作能力既能够让学生灵活应用所学的词汇又能够锻炼相关的语法 知识, 还能培养语感进而促进阅读理解能力的提高。 因此必须重视培养学生的写作水平。 如何有效地进行写作教学呢? 首先是打牢基本功。作文是一种语言的输出练习,要输出首先要有足够的语言输入。 这既包括基本语言材料如词汇,语法的积累,还包括谋篇布局,过渡连贯的技巧。在平 时的教学中,我注意培养学生积累词汇,除了基本的读音,语义之外,更注意教会他们 把学到的词汇分组归类总结归纳,词汇成串成网。因为我发现大部分学生背单词就照搬 课文单词一个一个记,这就把单词分割开了,所以尽管花费很多时间和精力,但仍是事 倍功半,容易忘,而且会导致学生厌学。经常领着学生对词汇进行归纳,学生在想到一 个语义时, 便会自然联想起相关的词汇, 从而有效地纠正很多学生写作文时忘词的问题。 可以按照同义词,近义词,反义词分类,例如:enjoy, like, be fond of.或者是按照 词性分类。开始是我指导学生分类,慢慢的学生学会自己来归纳。单纯的词汇不能直接 组成句子,因此还要重视语法结构的训练。写作中常用到的语法并不是很多,从句子的 基本结构,到五种基本句型,过渡到时态的使用。在写作中最容易出错的是两个动词的 错误, 因为汉语中是习惯于几个动词连用的, 所以学生自然就迁移到英语作文中。 例如, 他回家去拿书。学生很容易译成: He went home brought a book.正确的句子应该是: He went home to bring a book. 针对这个问题,我每节课都设计一些几个动词连用的汉 语句子让同学翻译成英语, 让他们学会把第二个动词变换成非谓语动词或是放到从句中 去。同时提供一些课文中优秀的多动词的句子让他们模仿记忆,效果很好。等到有进步 后,逐步增加难度。而且我发现这种结构掌握后,学生学从句时进步很快。语法中学生 还特别忽视时态的使用,针对这个问题,我专门找出十几个不同时态的句子,让学生讨
论时态的差异,认识到汉语表达时态是通过单词顺序和虚词,而英语是通过添加助动词 实现的。例如:他今天来。He comes today. (T) 他明天要来。学生容易写成:He come tomorrow.(F)正确的句子是: He will come tomorrow.(T) 还有学生经常错的就是不注 意主谓一致, 因为汉语中没有主谓一致的概念。 例如两个个男孩在那里玩。 boys play Two there. 一个男孩在那里玩,学生会自然地写: A boy play there.(F)其实应该是 A boy plays there.(T) 忽视了 play 的变化。 素材的输入既要有基本元素如词汇语法,还应该有篇章的输入,这就需要足够的阅 读量和记忆范文。教材的课文里包含了很多优美的句子,除了可以供平时的词汇学习和 语法分析,还可以拿来让学生积累,成为他们写作模仿的材料。每单元我都会画出十几 个重点句,让学生背熟,每个句子至少要造出一个形神皆似的句子。这样既复习了平时 的基础知识,又锻炼的写作能力。在句子大量积累的同时,从背诵小的段落开始,慢慢 增加记忆量。先让学生形成基本的语篇感知的能力,适当的指导他们注意作者谋篇布局 的点睛之笔。特别是一些过渡词和关联词。例如 firstly, secondly, thirdly, finally 以及 however, besides, in other words, in a word.。在我们订的报纸上,每个单 元都有一两篇习作文章,要求学生对照范文,找出关联词,一边和自己的作文对比,一 边记忆,效果也不错。 其次还要重视语言的输出,就是要多写,多练,多比较,多总结。通过划分学习小 组,合理搭配写作能力强弱学生的比例,保证每个组内至少有一名能力强的同学起到引 领作用。每周至少上一次写作课,课下布置一篇写作练习,可以参考报纸的上的写作素 材。写作课的安排刚开始是练习看图写作,而且是有提示要点的。因为这是最简单的一 种写作样式,学生有很多话说,而且不易偏离主题。在写作前要进行指导:第一,动笔 前,要认真审题。仔细阅读题目要求和所提供的情景,确定作文的体裁、格式和要点。 画出每句话的重点短语和关键词。而且审题一定要弄清格式,不然会白白丢分。第二, 罗列要点,组词成句。内容完整也是写作的一个重要评分依据。因此,在认真审题、弄 清题意的基础上,应逐个、完整无缺地把内容要点罗列出来。注意要点既不要遗漏,也
不可随意添加。然后尝试着用这些确定好的材料组织成句。第三, 打好复稿,连句成篇。 首先,要理清文章的脉络和层次,确定段落和语句的顺序,句与句和段与段之间如何衔 接,以最大限度地保证结构严谨,层次分明,行文流畅。其次,根据句子结构和段落层 次的需要, 添加必要的并列连词、 从属连词以及一些承上启下的连词, 并最终组织成文。 最后,认真检查,全面核实。在连句成文,完成草稿后,要从题目要求对短文进行全方 位的检查和修改。要凭语感看语言表达是否准确得当。检查主谓是否一致,时态和语态 是否正确,字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏等等。发现问题要及时改正。刚开 始,很多学生丢三落四,注意了这边忘了那边。写好的作文首先在组内互评。引导他们 从语法上找错误,然后从用词上,最后从篇章上找问题。挑出一篇最好的文章,全班同 学在一起分析每篇文章的优点和缺点。最后把范文呈现给学生,组内同学参考范文以及 刚才的评价定出合理的分数。每个同学再背诵范文,增加自己的积累。 课下布置的作文练习,也是大致采取以上的步骤,只不过因为时间的关系,每次是 由一半的小组推出好的文章,上课共同批改,共同找出优缺点。个人的文章放在课下组 内互评,老师来指导。最后给出范文,让学生参考。 通过以上的努力,我班同学的写作能力有了很大的提高,而且词汇积累和阅读能力 也进步很多,同学之间互助合作,组内学习的风气也形成了,学生不再畏惧作文,而且 也提高了英语学习的兴趣。
 

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