教学
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到了活动中来, 这样才能给学生一个独立思考、 合作探究 的空间, 才能提高学生的英语阅读能力, 进而提高英语语
言能力和学习成绩。
让学生在研究状态下学习英语
■天津市育红中学
研究性学习就是让学生自己思考做什么、怎么做, 而不是让学生直接接受教师的结论。学习的过程, 就是 学生从学习兴趣、 生活经验和认知水平出发, 以体验、 实 践、 参与、 合作与交流的学习方式, 通过任务型的教学途 径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习过程成 为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 提 高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 研究性学习 是从问题出发的, 在高中英语教学中的具体实施一般分 为四个阶段 一、 确定课题 在 Traffic Jam 这一模块中,通过课文的学习, 学 生了解了世界上一些地区的交通情况。 教师提出主课题 “世界各地的交通状况”学生根据自己的兴趣和生活实 , 际, 选择其中的一个课题作为自己的研究对象。 这样, 有 的学生确定自己的课题是“天津的交通状况” ,有的是 “英国的交通状况”有的则是 , “印度的交通状况” 总之, 。 涉及不同社会环境的国家。 二、 搜集资料 在确定了各自的研究课题后, 学生开始利用业余时 间, 从交通状况、 堵塞原因等方面去进行调查。 有的学生 上网查阅相关资料, 有的学生到实地去考察, 有的学生


还进行了采访, 来采集交通堵塞问题的资料。在这一过 程中,学生运用的不仅是英语知识,还涉及社会学、 历 史、 地理等学科知识。这个过程使学生对目前存在的交 通堵塞问题有了初步的认识。 三、 验证分析 在课堂上, 学生以英语的形式把自己对交通状况的 研究以图片、 录像、 幻灯片、 动画等形式展示出来。引起 了学生对交通状况的关注, 使大家了解到交通堵塞的严 重性。他们在思索, 在寻找, 在探索解决交通堵塞的办 法, 努力为改善交通状况做出自己的一份贡献。 这样, 学 生通过研究性学习, 培养了自主学习能力和自主解决问 题的能力。 四、 成果评价 对这次研究性学习活动中学生的态度与成果进行 评价和总结, 让学生充分意识到自己的潜力, 从而进一 步激发他们学习英语的兴趣, 调动他们学习英语的积极 性。 总之, 研究性学习是把课堂变大、 变活、 变新, 把语 言学习与社会实践有机地结合在一起, 让学生在学习中 研究, 在研究中学习, 锻炼了学生的自主学习能力和协 作能力, 提高了他们分析问题、 解决问题的能力。
高中英语新课本中文化意识的渗透
■天津市第四十三中学 李 璐
语言是文化的一个组成部分,学习一门外语的过 程,也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程; 同 时掌握对象国家文化背景知识的程度也将直接影响到 一个人的语言的应用能力。 一、 文化的含义 《普通高中英语课程标准 (实验) 中明确定义了英 》 语教学中文化的含义: 在英语教学中, “ 文化主要指英语 国家的历史、 地理、 风土人情、 传统习俗、 生活方式、 文学
艺术、 行为规范和价值观念等。” 二、 培养学生文化意识的作用 1.有利于对英语的理解和使用。文化知识加深了学 生对语言的了解, 帮助学生恰当地使用英语。 2.有利于加深对世界的了解。注重跨文化教育, 能 增强对不同文化的认同感和包容性, 从而更好地促进语 言和文化发展以及不同语言、 文化的交流和沟通。 3.有利于加深对本国文化的理解与认识。文化是有
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教坛英华
教学
差异的, 通过发现对方的不同点, 加深对我们自身文化 的理解, 从而做到客观地把握各自的文化特性。 三、 培养学生文化意识的方法 如何在教会学生听说读写的基础上, 让学生体验语 言背后的文化, 学会在适当的场合使用英语成为每一位 教师的当务之急。无论采取什么样的措施, 只要能培养 学生对中西文化差异的敏感性和适应性、 引导学生说出 地道英语的方法就是好方法。在平时的英语教学中, 我 采用的方法可谓五花八门, 下面就对其中的两种进行介 绍。 1. 通过词汇学习渗透文化意识。对语言文化的缺 乏, 会导致对英语现象的不理解, 甚至误解, 常常以中国 文化的思维加英文的表达形式来套用所学的词语, 就会 出现很多不得体的表达。在外研社出版的课本里, 第四 模块的第一单元用了一个词组 “senior citizen” 来描 述老龄人士。在中国称中年以上的人为 “老” 是尊敬的 , 表示, 而在西方 “老” 却意味着衰朽残年。因为西方人忌 讳“老” ,所以美国的老人都不喜欢别人称其为 old people, 如果我们用 old people 来描述一个老者, 这明 显是 Chinglish。再例如, 在第二模块中, 对毕加索绘画 生涯进行介绍的时候提到了他人生的两个重要时 ?“blue period” 和“pink period” 通过对这两 , 期?? 个颜色的分析理解, 学生了解到英语中颜色文化非常丰 富。 2.通过生活化的教学活动渗透文化意识。设法将课
本中所涉及的英语国家的文化知识和学生日常生活结 合起来, 这样能够缩短课堂与生活的距离, 激发学生的 学习兴趣。日常教学和学习中, 学生会接触到大量的阅 读材料, 其内容包括日常生活、 社会、 文化、 历史等与人 们生活密切相关的内容, 凡是这类话题, 我就会不失时 机地进行文化知识的介绍。例如第一模块是关于中美教 学体系的异同,常用的手机短信符号和缩写的介绍, 西 欧农村生活的变化; 第二模块是关于中外饮食差异以及 国外医疗保障体系的概况,中外著名的作曲家生平介 绍, 中外一些美术家的绘画风格赏析; 第三模块是欧洲 板块及重要城市的介绍, 沙尘暴现象及对于环保世界各 地所采取的措施。此外我们还搞了几次以感恩节、 圣诞 节为主题的活动, 使学生从中体会各民族之间的文化差 异。在第四模块学完肢体语言后我们又对东西方语言及 非语言交际差异进行了对比,了解了一些国家的禁忌。 生活化的语言活动具体地诠释了源于生活、 用于生活的 语言教学原则。 高一新课本内容贴近学生的生活实际, 容易引起学 生的共鸣。对于这样的好教材, 我们应打破传统意义上 每节课只教单词、 语法的死板教学法, 把注意力转移到 对学生创造性交际能力以及跨文化交际能力的培养上。 无论组织英语夏令营,还是引进一些英文原版书报、 杂 志和 CD, 都要循序渐进, 全程渗透, 因为学生英语文化意 识的提高并非一朝一夕就能实现的。
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高中英语新课程实施过程中的文化教育
■天津市第七十四中学
随着我国国际交流的发展,对于异国文化地尊重、 了解就愈发显得重要。在跨文化交际中, 若不能了解彼 此的文化背景, 就容易产生误解, 甚至会产生矛盾。若说 话人产生语法错误, 听者很容易辨别出, 但语用失误却 与语法失误不同。如果一个人能说出流利的外语, 而出 现了语用失误, 会被认为粗鲁, 甚至产生敌意。为此, 英 语教育应该培养学生的国际意识, 强调跨文化交际的意 识和能力。 《普通高中英语课程标准 (实验) 指出: 文化意识 》 “ 则是得体运用语言的保障。” 为此外语教育的目的不仅 要着眼于语言的学习, 还应注重文化的教育。 首先, 教材的选编要重视文化意识的教育。课本的 选编应根据学生的年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化 知识的内容, 帮助学生接触异国文化的氛围, 拓展学生 的视野,使之提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力。 《普通高中英语课程标准 (实验) 中列出了关于文化意 》
张观欣
识的八级目标。此目标对学生掌握文化意识有较高的要 求。笔者现在使用外研版出版的课本, 此课本在每个模 块中有 “Cultural Corner” “Everyday English”这两 和 , 项的语言具有前沿性,而且内容具有较强的文化意识, 但是笔者认为内容过少, 各校应根据自身的实际情况作 出适当的内容补充, 有条件的应开设英美概况选修课和 双语课, 为学生创设更好的英语环境, 并使英语与具体 学科相结合, 使英语真正发挥语言工具的作用。 其次, 课堂教学要融入文化意识的教育。课堂教学 是教学的关键环节,在课堂上教师充分利用这个舞台, 为学生创设更多情境, 帮助他们能够结合具体文化背景 知识, 用英语表达自己的想法。具体途径包括: 1.词汇教学。英语单词的具体内涵不可能用中文字 对字的翻译出来, 培养学生查字典的习惯, 并引导其学 会用英文来解释生词,并尽量使学生多了解典故与习 语。2.听力教学。听力一直是高中学生学习英语的薄弱
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