高中英语新课标学习体会
马小燕 自参加工作时, 我有幸成为第一批参加新课程改革新的高中教师,通过参加各 种各样的培训以及自己在日常教学中的锻炼和摸索,可以说对我这样一个年轻教 师来说真的是如沐如春风一般,新课程标准的学习该我提供了学多有用的资源,同 时他还帮助我解决了学多的在教学中遇到的难题和困惑,同时也为我的英语教学 指明了方向.想在回想起来,自己现在在教学中的许多灵感和思想,跟多的是来源 于新课标的指导.五年来,我每一次打开新课标读本,看完里面的内容,我都会有很 大的收获.学完新课程标准,我体会最深的有以下几点:。 一、对教材进行重新整合,使各部分顺利衔接 新棵课程标准要求教师在使用教材是可以适当的删减或补充教材的内容,可 以根据教学实际调整教学的顺序,尤其是我接触的新教材在内容编排上有所改 变。在采用单元划分基础上,设置了若干板块,每个单元围绕一个中心话题展开 听说读写训练,各部分之间教学目的明确,却未标明顺序,未分课次。这样安排 给教师更多的自由空间,教师可以摆脱每个 lesson 的束缚,根据教学的实际情 况和不同需求安排教学计划,大胆进行取舍和补充。与旧教材相比,新教材话题 涉及内容广泛新颖,贴近生活,除了具有科学性和趣味性外,更具有开放性和可 持续性。课程内容更丰富,结构更灵活,给予教师创造性使用教材的机会。 针对以上特点,我以话题为中心,从学生熟悉和感兴趣的内容入手,首先激 发他们想用语言表达的欲望,然后给予学生表达思想所需的语言,最后逐步拓展 话题的深度和广度,并有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习从输入到 输出的规律,我们根据每个单元的实际情况,突破了以往按部就班的教学模式, 对教材进行了适当的取舍或调整,以达到完成不同教学任务的目的。 ●课文中第一部分 Introduction 主要通过讨论艺术作品激发学生的学习 兴趣, 它可以和后面的任何一部分搭配来授课, 因此结合实际, 我将他和 Function 以及 Listening 搭配起来上了一节听力课,从听力中的第一练习开始,通过描述图 片导出艺术的种类,进行词汇教学,使学生对这部分词汇有一个系统掌握,同时 又为完成下面的任务打下语言基础。 ●之后在听完两个讨论自己的对艺术的看法之后,让学生初步感受一下表喜 欢与不喜欢的两种方法,通过展示更多的句子来让学生发现更多的表达。 (小常 识)。既达到练习语言的目的,又具有很强的实用性。 ●引导学生进一步利用此话题对刚刚学到的表达进行训练。 从本单元的第一 部分导入中的四幅图入手,通过对图中人物的行为描述,引出一个问题:Which ong do you like or dislike ? Why ?通过讨论和思考, 进一步加强学生对本文话题的 深入思考,也自然地使学生使用说学的语言,使教学进入较高的层次。 ●最后, 我利用即将要上的课文内容并结合所学的知识编了一个与话题有关 的小作文,要求学生在比较短的时间内写完,既达到练习语言的目的,又具有很 强的实用性。 在这一单元中,我围绕艺术这个中心,从大家熟悉的感新兴趣的图片入手, 过 渡到世界著名的艺术家以及日常生活中的绘画,一环扣一环,层层深化。既训练 了学生听说读写的能力,又强化了他们对本单元话题的理解和实际应用,也使学 生对任务的完成更具整体性。
二、合理渗透任务型教学,提高语言的综合运用能力 教学中,教师应把单纯的学习活动,转化为内涵更加丰富的实际应用,给学 生创造实践与应用语言的机会,让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及 合作等方式,实现任务的目标并感受成功,从而形成积极的学习态度,进而促进 语言实际运用能力的提高。 例如,在 Unit3 Going Places 单元中,给学生留一个任务型的教学活动。 在向学生展示一些国外的导游图和广告信息手册后,指导学生以小组为单位,自 己动手制作一份简单的城市导游手册。学生有的上网查资料,有的去图书馆,有 的向去过国外的人寻找帮助,然后汇总资料,筛选,利用计算机绘制成册,全班 展示。整个任务的完成过程中,学生充分发挥了想像力和创造性,充分体现了团 队合作的精神。尽管水平高低不同,作品参差不齐,但他们锻炼了如何获取、处 理和使用信息的能力,以及如何运用所学知识解决实际问题、完成特定任务的能 力。再如,学习 Unit16 Scientist at work 时,让学生学习用英文书写实验报 告,配以文字和插图,以墙报的形式展出。在学习 Unit15 The Necklace 时,让学 生以小组形式,演绎不同版本、不同风格的《项链》,甚至排演其他剧目。在任 务型教学过程中,由于语言学习不再是教学的唯一目的,教师不再空洞地说教, 学生不再死记硬背,教学活动因此变得更加丰富多彩,生动有趣。在完成任务的 过程中,学生所涉及的内容远远超出了课本所涵盖的内容,他们对知识的获取能 力、分析问题和解决问题的能力都得到显著提高,英语学习已经超越了单纯语言 学习的范围,单纯、机械的语言教学得到有效改善。 三、有效利用多媒体手段,促进学生思维的发展 多媒体的使用可以创设情境,感染学生,使课堂教学丰富多彩;还可以加快 课堂节奏,加大课堂密度。教师应有效利用多媒体手段,激发学生的兴趣,并培 养学生自主学习的能力,促进思维的开发性、灵活性及创造性。如讲到 Book2A 的 Unit10 Frightening nature 时,由于课文是一封以书信形式描述一千多年前 维苏威火山爆发的故事,涉及真实的历史事件,文字描述又极为精致,学生较难 理解。我们在导入课文时,利用《探索》中一件有关这一事件的声像作品,通过 画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解, 同时也激发了他们想了解课 文的欲望。又如,在讲到 Unit9 Saving the earth 时,我们以 Michel Jackson 的歌曲 The Earth Song(大地之歌)作为导入,引起学生的共鸣,使他们深刻体 会到我们这个地球所面临的严峻问题,从而巧妙地深化了主题。虽然只花费 5 分钟,却创造了一个形象生动的语言环境,使学生能够有感而发。 利用多媒体进行教学也有一些弱点, 语法和词汇教学还比较单调、 如, 枯燥, 应使语法和词汇“活动”起来;又如学生感性认识过多,热闹过后进行的理性思 考太少,实际应用匮乏,印象不深刻等。教师应扬长避短,充分有效地发挥多媒 体在教学中的作用。
新课标高一英语教学反思
以前,本人教的都是职高类的教材。2007 年 9 月始,首次接触新课标高 一新教材,一转眼,高一的教学即将结束。回顾一年来的教学历程,发现体 验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说,感受最深的两点 是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的
交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验 和发现的不足。
一.教学方面
常规教学中求创新
  1、注意高一年级与初中的衔接过渡 高一新学期伊始,我们通过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中 的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生 系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、 课后复习的良好学习习惯; 坚持用英语授课, 要求并鼓励学生用英语思考问题、 回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生 一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快 和学生熟悉起来。
  2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则亦就 是要把教学活化为实际,我的做法是: ①.建立“课前五分钟会话“,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从 而达到交际的目的。 ②.尽量坚持让学生作 duty report。这一做法初中就经常采用,然而到了高中 我仍然坚持让学生继续做,实践证明 duty report 是锻炼学生开口的好方法。具 体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可 以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。 ③.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行 讨论排练,然后再搬上课堂表演。 ④.定期举办英语课外活动,如:兴趣小组;演讲比赛等。这些活动不仅能够 丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的 积极性。 ⑤.每周一至周五傍晚进行 15 分钟的黄金背诵,每单元做一份周报或双语报, 及时巩固学生所学知识。
  3、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使 学生的学习积极性和主动性得以发挥。 我的具体做法是: 培养学生的预习能力、 各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自 学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就求学生人 人尽量买本英汉词典、高考必备、及学法频道作为工具书,让他们勤查字典, 熟悉解题方法及加强预习。
  4、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生
两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一 些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,了解学生的需要,适当 和学生一起参加活动。 通过如上的举措,本期学生在英语学习的大部分环节取得了进步,也增强了信 心。但是这半年的教学中还存在的问题是,在进行 speaking 这一块时学生不太 乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
二.备课方面: 备课方面:
我们高一普高备课组共 3 位老师。其中龚君艳老师是市级名师,有着丰富的教 育教学经验;季水花老师是高级教师,而且有着带过几届高中班的经验,同样 都有着丰富的教育教学经验。这给我的学习带来很大的便利及好处。 我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课,发挥群体优势,进一步明确教学 目标,重点解决怎样教会学生,突出教法。每堂研讨课突出一个主题,如解决 学生的听力问题。 虽然我们的尝试可能非常幼稚但我们在努力。 尽量摈弃老的, 不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣,使每一位学生参与课堂教学。 根据学生年龄特点和知识结构,采用不同的教学方法。课后写好教后感,不断 总结得失。 我们将再接再厉,创造更好的教育教学成绩。
《英语课程标准》规定的我国基础教育阶段,英语教育的总体目标是“培养学生的综合语言 运用能力” 。其具体操作过程中,可谓百花奇放,各有特色!做为一名普通的农村中学英语 教师,结合学生本身的学习环境,学校特定的学习氛围,在教授《新课标》的过程中,几点 心得与大家共享,其方式方法未必通用,所谓经验也仅供各位同仁在交流之际相互参考!
课改的目标针对英语的实用性,使所学语言有所用,但在实际的教学过程中,学校面对升学 压力, 阶段性测试等必不可少, 平衡语言的实用性与测试分数关系是我们教学中面对的一大 问题。怎样有效地利用课内时间?使其听,说,读,写并重成了解决问题的关键,我把自己 三年来《新课标》实际授课情况总结如下:
一、 新旧结合,渗透语法(听,说,读)
教材中每单元分为 SectionA 和 SectionB 两部分, 其中 SectionA 把这一单元语法重点提出
 

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