高中英语新课标有效课堂教学

题目:新课程标准下高中英语有效教学策略的研究摘要:伴随着基础教育课程改革的不断深入，建构与新课程标准相适应的高中英语教学已成为摆在广英语教育工作者面前的一项迫切而艰巨的任务。本论文从高中英语教学的现状入手，分析了当前高中英教学中存在的主要问题及其影响因素，尝试探讨新课程标准下高中英语有效教学的教学策略，从而促进高中英语新课程改革的顺利实施。论文首先从高中英语课程改革的背景出发，从三方面说明了建构高中英语有效教学的重要性和迫切性，其研究的意义不仅有助于高中英语教学的良性发展，对基础教育阶段其他学科的教学研究也具有重要的借鉴价值。其次，对有效教学己有的研究成果进行了梳理，指出有效教学实证研究中存在的不足。然后，通过对高中英语教学现状的分析，对高中英语教学中存在的主要问题及其原因进行了探讨。最后借鉴国内外教育教学专家有关有效教学的理论，结合高中英语新课程标准的基本理念，提出了高中英语有效教学的教学策略。关键词:新课标高中英语有效教学教学策略第一章绪论问题的提出?……1 ? (一)英语教学改革的国际背景?...?........................…… ? ? ? (二)英语教学改革的国内背景?..........?.............…… (三)英语教学改革的学科背景?.......... ? .……2 二、研究的目的和意义?……2 ? 三、研究思路、重点、难点及创新点?……3 ? 四、文献综述?……3 ? (一)对有效教学的含义和标准的理解? ?……3 ‘ ? ?
　　1.有效教学的含义?……3
　　2.有效教学的标准?.....?.............……4 ? (二)国内外对“有效教学”的相关研究?……5 ? “ ? L 国内对“有效教学”的相关研究? ?……5
　　2.国外对“有效教学”的相关研究? ?........?.?..……7 “ ? 第二章高中英语有效教学的理论研究一、高中英语有效教学研究的理论依据?……10 ? (一建构主义理论? ?? ?……10 “ “ ? ” ?? (二)多元智能理论二”.?……11 (三)认知主义心理学???.....?……n ” ?” ? 二、教学策略和有效教学策略的含义?……12 ? (一)教学策略的含义?……12 ? (二)有效教学策略的含义?……13 ? 三、影响有效教学的主要因素?...........……13 ? (一)教学主体?……13 ? (二)教学内容?……14 ? (三)教学过程?……15 ? (四)教学环境?……15 ? 第三章高中英语教学的实证研究一课堂观察与教师访谈?.?.......……16 ??
(一)课堂观察?……16 ?
　　1.观察目的?……16 ?
　　2.观察对象?……16 ? ?
　　3.观察方法?……16
　　4.观察结果??……16 ， ? (二)教师访谈?……16 ?
　　1.访谈目的?……16 ?
　　2.访谈对象?……16 ? ?
　　3.访谈方法?……16 4 访谈结果?……16 ? 二、课堂观察和教师访谈的分析?.?...................……17 ? (一)高中英语教学取得的成绩?......?............……17 ? (二)高中英语教学中存在的问题?……17 ? ? (三)问题原因分析?……18 第四章高中英语有效教学对教师的素质要求一、更新观念，顺应形势?.……19 ? 二、练好语言基本功，提高教学技能“?……20 ? 三、培养自己的情感态度，提高自身的综合素质?……21 ? 四、研究评价方法，提高评价能力?……21 ? 第五章高中英语有效教学的教学策略一、高中英语听力教学的教学策略?.?...……22 ? 二、高中英语口语教学的教学策略?……23 ? 三、高中英语阅读教学的教学策略?.....?..……24 ? ? 四、高中英语写作教学的教学策略?……25 ? 新课程标准下高中英语有效教学策略的研究第一章绪论一、问题的提出 (一)英语教学改革的国际背景联合国有关文件提出，二十一世纪人类生存与发展的基本技能为母语、一门外语和计算机的操作能力。随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁，英语已获得了国际通用语的重要地位。由于历史原因和互联网的广泛利用，英语已成为各种国际场合下使用的主要语言，同时也是国际科技交流的主要语言。据统计，国际上百分之八十五以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主，英语同时也是国际互联网的主要应用语言。因此，在知识经济到来之际，许多国家都在强化和改革基础教育阶段的外语教学，特别是英语教学。国外的英语教学改革主要表现在以下几个方面:
　　1.“以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念”已经得到普遍认可。
　　2.国外英语教学充分重视外语教育对人的情感、态度、价值观等基本素养的培养作用，强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用。
　　3.满足学生不同的兴趣和需求，使个性化的学习方式得以实现。
　　4.对语言应用能力的评价与检测的研究越来越深入，更加重视对学生学习的过程性评价，力求使评价能更好地促进和激励学生的学习和发展，促进教师的教学改革，全面公正地对学生的全面发展进行评价。

(二)英语教学改革的国内背景 2001 年 6 月，中华人民共和国教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要(试用)》，同年 7 月，全日制义务教育各科课程标准正式出版。9 月义务教育各学科课程标准及试验教材在 38 个国家级实验区展开试验。2002 年 9 月又有 500 个省级课程改革实验区进入实验阶段。《普通高中新课程方案(实验)》及 15 个学科的课程标准也已于 2003 年正式颁布。在充分论证和调研的基础上，山东、广东、宁夏、海南四个省区于 2004 年 9 月进行高中新课程的实验，实行新的课程标准和教学要求。 2006 年天津等省市进入高中新课改。建国以来最大规模、最深入、最具创造性的课程改革在全国范围内健康发展。这次新课程改革立足现在，放眼未来，把课程改革同提高整个民族的素质、增强综合国力联系起来。 “从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学法和提高外语教学水平，己经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济发展的重大问题。〔2]新课标强调:要改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的 ” 学习态度;要改变课程内容过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验; 改变实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力;使获得“双基”的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为了真正落实新课程改革的指导思想，《英语课程标准》明确指出:高中英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中生认知能力的特点和学习发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生运用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交流的意识和文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。新课程所提出的一系列教学目标，势必对长期以来以应试为主要目的的传统英语教学带来巨大的挑战。 (三)英语教学改革的学科背景自二十世纪八十年代改革开放以来，我国基础教育阶段的英语教学取得了显著的成绩，在一定程度上满足了学生发展需要和国家经济、科技建设对人才质量的要求.但是有资料表明，目前我国高中英语教育仍普遍存在着学生学习英语的内在动力不足，缺乏终身学习意识等问题;有些英语课堂教学停留在传授知识的低层次水平上，能达到知识与技能相结合的中层次教学水平的比例还不大，能上升到发展学生综合语言运用能力的高层次教学水平的比例就更小;绝大多数的课堂上缺乏创造性学习要素，学生几乎没有独立分析问题和解决问题的时间和空间，也少有用英语获取信息、处理信息和传达信息的机会;对于使学生能用英语进行思维和表达这一点，还没有建立起共识。社会上对英语教学有很多批评。孩子们从中学甚至从小学就开始接受漫长的英语训练，有些学生进入大学之后仍然坚持不懈，但毕业生进入社会之后却发现自己几乎无法开口说出几句象样的英语;见到外国人不敢甚至不会主动打招呼，更谈不上进行会话交流。学了十多年的英语听不懂英文广播，看不懂英文报纸;有的大学生甚至因为通不过四级考试而拿不到大学毕业证。更有甚者，有些专业成绩相当优秀的高科技人才因为英语成绩不佳而无缘进入更高的研究领域。这一个个触目惊心的事实充分暴露了我国英语教学，特别是高中英语教学 “高投入，
低产出”的弊端。长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，成为英语教学中最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理;努力形成有效教学策略体系;用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。综上所述可以看出，随着时代的发展，社会的进步，现行的高中英语教学已远不能适应社会和科技发展对人才培养提出的新的要求.如何在课堂教学中真正体现《基础教育课程改革纲要(试用)》的指导思想，建构与《英语课程标准》所提出的一系列教学目标相适应的英语教学，提出英语有效教学策略，已成为广大英语教育工作者，特别是一线英语教师面临的一项光荣而又艰巨的任务。本课题研究的问题一是分析目前高中英语有效教学的现状，特别是处在一线的教师和学生的真实反映。二是探索影响高中英语教学的基本因素。三是从教师角度出发提出高中英语有效教学策略，目的是通过实证研究丰富有效教学的理论，探索出一套行之有效的高中英语有效教学策略，使广大师生从繁重的低效劳动中解放出来，以提高教学效率和教学质量。二、研究的目的和意义课堂教学是完成育人任务的最基本的方式和途径，是促进和深化当前学校教育改革，全面推进素质教育，落实新一轮课程改革的主渠道。教学效率的高低不仅影响着学生的全面发展，而且影响着教师自身的成长和教学生涯的情绪体验，影响着学校的整体形象和生存质量。因此，广大教育工作者都把提高教学效率作为自己努力追求的目标。实现有效教学不仅是基础教育课程改革的要求，更是广大一线教师发自内心的需要。从这一层面上来看， “新课程标准下高中英语有效教学策略”这一课题的研究，对于推动新课程改革，落实新课程标准具有重要的理论意义和实践价值。
　　1.通过本课题的研究，认识当前课堂教学，特别是英语教学的实际情况。对现行高中英语教学中存在的问题及其形成原因进行深刻剖析，有助于引发人们对现行高中英语教学进行理性的思考和正确的评价，激发广大英语教育工作者参与教学改革的热情，以推进高中英语教学的良性发展，保障英语课程改革的顺利实施。
　　2.通过本课题的研究，对“有效教学”的相关概念进行梳理，借鉴国内外相关的理论研究成果及实践经验，探索与英语课程改革相适应的高中英语有效教学实施策略，从而丰富有效教学的理论，促进有效教学从理论到实践的转化。
　　3.通过本课题的研究，为广大英语教育工作者参与新课程改革提供有益的理论和实践依据。帮助他们转变教学观念，优化教学行为，将新课程标准所倡导的教学理念体现在自己的教学实践中，最终达到课堂教学的最优化目标。从而提高教学效率，促进教师和学生的共同发展。
　　4.本课题虽然题为“新课程标准下英语有效教学策略的研究” ，但其核心内容有效教学却是基础教育各学科追求的共同目标。因此本课题研究的成果对其它学科有着一定的借鉴意义。三.研究的思路、重点、难点及创新点研究思路:本研

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