高中英语新课程标准解读
来源: 保定市教研所 作者:xuying 发表日期: 2008-7-29 23:07:24 阅读次数: 26878 查看权限: 普通文章
作为教师,特别是作为一名优秀的教师,理解课程的目标,探索实现目标的方式和方 法是我们的教学获得成功的重要基础。 可能很多教师会认为, 课程的目标应该是大纲的制定 者和教材编写者们所关心的, 不是我们普通教师所应该关心的, 因为那些宏观的教学目标好 像与教师的实际课堂教学没有什么直接的关系,教师只要教好教材,学生只要考出好成绩, 教师就可以说完成了教学目标。事实上,如果教师只管教教材,不管教学目标,教师就成了 只拉车不看路的教书匠。仅仅当个教书匠显然已经不能适应新课程对每个教师提出的挑战; 作为职业教育工作者,我们必须明确我们的职业目标、我们的课程目标和学生的发展目标, 新课程所提出的学科目标将是我们每个学科教师必须努力追求和力争实现的目标。 其实,人不论做什么事情,都需要有一个目的和目标。做事没有目标就好比大海中飘泊 的小船,只能随波逐流,生命也就失去了积极主动的意义和价值。作为教师,由于我们的工 作会直接影响下一代人才的成长和他们未来的发展,没有目标,我们就会误人子弟,对不起 教师这个职业所赋予我们的责任和任务。 相反, 如果我们对课程抱有明确的目标并努力理解 目标的含义,积极探索课堂教学中实现目标的方式和方法,即使有时会遇到困难和挫折,我 们也会积极主动地分析问题,调整课堂教学的策略和方式,不断总结经验,努力朝着目标迈 进。作为高中新课程的英语教师,明确高中英语新课程的目标,是保证新课程有效实施的重 要基础。 一、高中英语课程的目标是什么 在英语课程的总目标中,不论是小学、初中还是高中,课程标准都强调培养学生综合语 言运用能力。 在对这一能力进行整体描述的基础上, 课程标准从五个不同的维度提出了不同 能力层级的具体教学目标。 虽然义务教育和高中的英语课程在总目标的设计和具体的教学目 标呈现上是一致的, 但教学的侧重点有所不同。 义务教育阶段更强调培养学生兴趣、 自信心, 养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,培养语感,强调通过体验和实践发展听说读写 的技能, 奠定用英语进行交流的基础。 高中阶段则更注重在义务教育英语合语言运用能力的 基础上。 通过语言学习重点发展学生信息收集与信息处理的能力、 分析问题和解决问题的能 力以及思维与表达的能力。
《普通高中英语课程标准(实验)》指出,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育 阶段英语学习的基础上, 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求, 在进一步发 展学生综合语言运用能力的基础上;着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和 解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力; 形成跨文化交际的意识 和基本的跨文化交际能力,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感、,形成 健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。在这段对于高中英语 课程总目标的描述中,明确指出了高中英语课程与义务教育课程之间的关系和不同的侧重 点, 如何深刻地理解这个目标, 对于高中教师如何很好地实施高中英语新课程是至关重要的。 </P< p>
  1. 学习要点 (
  1)关于如何认识高中英语课程目标的侧重点问题。 高中阶段的英语课程是义务教育课程的进一步发展, 语言是思维的工具, 也是促进思维 发展的工具,学习英语不能进行思维,就好像鹦鹉学舌,只能说别人说的话,不能表达自己 的见解,不能创新,这是语言教学的死胡同。事实上,语言与思维是不可分割的,我们说的 话、写的信都可以说是在表达我们的思维。当今的高中学生有比较广泛的学科基础知识,有 很强的求知欲和兴趣, 有丰富的想象力和活跃的思维, 也具有一定的分析问题和解决问题的 能力 , 再 加 上 信 息 资 源 丰 富 , 发展学生用英语收集信息和处理信息的能力、 思维和 表达的能力是完全有可能的, 也是完全必要的。 这是根据社会和科技发展对学生英语能力的 要求, 根据高中学生的认知和心理发展水平以及英语课程循序渐进的发展规律提出来的, 关 键是教师如何理解这些能力的具体含义和如何在具体的教学中培养学生的这些能力, 为学生 的发展提供空间和平台。 从高中英语课程的总目标来看, 英语课程是要在学生义务教育阶段的基础上进?步发展 学生的综合语言运用能力,更加侧重培养学生收集信息、处理信息以及理解与表达的能力。 这里所说的表达,实际上不光是说和写的问题,它包括有情感、文化,以及用英语进行思维 的能力。就获取信息的能力而言,这里所指的信息是多种渠道的信息,除了各种文字信息, 如:报刊、杂志、教材等,还有声的信息,如广播、光盘、录音等,以及各种视觉的信息, 像电视上的信息、网络上的信息,还有与他人进行交流过程中获得的信息。学生今后走向社 会会遇到各种各样的信息, 如何进行收集和处理是一种基本的能力, 高中课程要求学生能够 用英语来分析问题和解决问题,强调学生用英语进行思维,也就是说,高中英语新课程的目 标要求更侧重于培养学生实际语言运用能力和适应信息化社会环境的能力。
  2)关于如何认识高中英语课程的基本目标问题 高中英语课程包括五个维度的基本目际,即语言技能目标、语言知识目标、情感态度 目标、学习策略目标和文化意识目标。这五个目标的具体内容是:
①语言技能目标包括听说读写四项技能,听和读是理解技能,说和写是表达技能。这四 种技能在语言学习和语言交流中相辅相成, 相互促进, 是综合语言运用能力形成的重要组成 部分,是人们交流情感和信息的重要基础和渠道。在高中阶段,对于语言技能的教学应注重 使学生在有意义的情景中通过听、读、观察和动手获取信息,通过思维、组织、筛选、提炼 等处理信息,通过说和写传达信息和表达见解。通过这一过程,使学生发展口笔头交流的能 力、思维能力、与人交往的能力以及组织协调的能力。 ②语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能 力的有机组成部分, 是发展语言技能的重要基础。 高中阶段语言知识的学习要以语言运用为 目的,服务于语言的理解与表达,服务于信息的收集和处理,服务于思维和交流的需要。教 学不能为了教知识而教知识, 而要把知识的学习与语言实践活动以及语言的实际运用和所在 的情境紧密结合起来。 ③情感态度目标指在语言教学过程中对学生学习兴趣、学习动机、学习自信心、克服困 难的意志和合作精神的培养, 这些因素直接影响学生的学习过程和学习效果。 教师应积极引 导学生将兴趣转化为稳定的学习动机, 使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自 信心,形成克服困难的意志。乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的个性品格。此外,情 感态度目标还包括要使学生在学习过程中通过了解和学习外国文化, 进一步形成热爱祖国文 化的意识,发展跨文化的理解能力,拓宽国际视野,为今后跨文化交际打基础。 ④学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导 学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,具体包括观察、分析、 想象、类比、推理、分类、归纳、总结、记忆等,学生在学习过程中通过有效运用这些认知 策略以帮助他们理解和掌握所学的内容。调控策略是指学生对自己的学习目标、内容、方法 和效果进行管理的策略,它包括确定目标、制定计划、实施计划、评价效果和调整学习目标 和方式以期达到更好的学习结果的策略。 这一策略过去往往被教师所忽略, 因为过去的学习 都是老师给学生定目标,学生只+需要听老师讲,记笔记,回家完成作业就可以了。因此学 生普遍自我管理的能力比较弱,离开教师就不知道该如何学习,没有作业就不会安排时间, 更不会自觉地对自己的学习进行不断评价和反思, 调整学习策略。 这是新课程特别需要注意 解决的问题之一,也是,教师需要发展的新的教学技能。第三项策略是交际策略,它是指学 生为了争取更多的交际机会、 维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。 对于语言学习 来说,交际能力是语言学习的重要目标之一,而交际策略则是形成有效交际能力的保证。因
此,在语言教学中,适时地开展对交际策略的培养是自然和必要的。最后一项是资源策略, 它是指学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。 互联网和多媒体以及各种 书报和杂志为英语课程提供了无限广阔的资源, 英语课程要引导和教会学生有效地利用这些 资源,创造学英语和用英语的更多机会。总之,高中英语课程应使学生逐步形成适合自己学 习需要的学习策略,并有能力根据不同的目的、任务和目标不断地调整自己的学习策略。 ⑤文化意识目标包括学习必要的跨文化知识,增进文化理解,形成文化意识,从而为跨文化 交际能力的发展奠定基础。 学习英语必然要接触英语国家的文化, 了解英语国家的文化有利 于丰富生活经历,扩展视野,有利于促进对英语语言本身的理解和使用,有利于加深对本国 文化的理解与认识,增强世界意识,同时也有利于发展学生对文化差异敏感性、灵活性和批 判态度, 这些都是形成跨文化交际能力的重要基础。 教师应根据学生的年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化知识的内容和范围。 教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生 活、知识结构和认知水平等密切相关,并能激发学生学习英语文化的兴趣。 (
  3)关于为什在要把情感和态度列为高中英语课程的目标内容问题 英语新课程把学生的综合语言运用能力作为培养目标,并将情感和策略首次列为课程的目 标,对情感和策略目标作了分级的目标描述,充分体现了课程“以人为本”、“以学生的发 展为本’的教学新理念。我们不再把学生看成是接受知识的容器,学生是有情感、有需求、 有思维、有自主性的独立个体,有自己特定的学习风格和学习方式,也就是说学生学外语的 过程不仅仅是一个学习语言知识、语言技能的过程,也是一个人的全面发展的过程,而情感 是其中的一部分。 教师要学会积极发现和挖掘学生的各种潜能, 调动他们的学习情感和积极 性,发挥他们的主动性和创造性,为学生的发展提供空间和有利的条件。 (
  4)关于新高中英语课程仅仅是提高对语言要求的问题 当前,有部分老师认为新高中英语课程仅仅是提高了对学生语言知识与技能方面的要 求, 应该说这是一个非常简单的认识。 新高中英语课程在整个课程的设计和思路上都发生了 本质的变化,绝对不是仅仅提高了对语 言知识和技能的要求的问题。 前面我们已经谈到了课程目标综合性发展的问题; 我们的英语 课程目标不再是仅仅瞄准语言知识和技能的提高, 我们需要在语言教学的过程中实现对人的 教育,促进人的发展。语言知识、情感态度、学习策略、文化意识都是综合语言运用能力发 展的基础,是我们英语教学要实现的教学目标。此外,从语言的角度出发,我们对于语言知 识和技能的要求也发生了本质性的变化, 学生仅仅记忆一定量的词汇、 懂得一些语法知识是 不能够达到高中英语教学的标准的, 学生必须学会运用这些知识获取信息、 处理信息进行思
维和表达,能够分析问题和解决问题。要达到这个能力,单靠过去的教学方式,讲、练、译 是不能达到这个目标的。教师必须认识目
 

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