高中英语新课程的结构、 高中英语新课程的结构、 内容及设计思路
朝阳市教师进修学院
梁桂静
课程居于教育的核心地位
课程是实现教育目的的重要途 径,是组织教育教学活动的最 主要的依据, 主要的依据,是集中体现和反 映教育思想和教育观念的载体
普通高中培养目标的定位
社会化(大众教育) 社会化(大众教育) 素质化(人的发展) 素质化(人的发展) 个性化(个性才能) 个性化(个性才能)
二、普通高中新课程的结构
普通高中课程的纵向结构: 普通高中课程的纵向结构:
学习领域 科 目 模 块
普 通 高 中 课 程 结 构
语言 学习 与 领域 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
体育 与 健康
艺 术
综合 实践 活动
通信 思 地 语外 数 历 物化生 用息 想 科目 文 语 学 政史理 理 学 物 技 技 术术 治
模块 (略)
体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
普通高中课程的横向结构: 普通高中课程的横向结构:
必修课程 选修Ⅰ 选修Ⅰ课程
选修Ⅱ 选修Ⅱ课程
日语、俄语框架一致,内容有所区别) 英 语(日语、俄语框架一致,内容有所区别) 必修
英 语 1
英 语 2
英 语 3
英 语 4
英 语 5
选修系列
系 列 1
系 列 2
课程设置的变化的显性
首次引入学习领域、 首次引入学习领域、科目和模 块 概念 首次引入必修课程和选修课程 首次引入学分制来描述课程修 习状况 首次有了学科结构的新突破
三、英语课程设置所包含的内容: 英语课程设置所包含的内容:
学习领域 模块 学分 必修课 选修课 校本课程
选课制度
授课制度
设置学习领域
更好地反映了现代科学综合化的趋势, 更好地反映了现代科学综合化的趋势,有利 于在学习领域的视野下研制各科课程标准, 于在学习领域的视野下研制各科课程标准, 指导教师教学; 指导教师教学; 有利于整体规划课程内容,提高学生的综合 有利于整体规划课程内容, 素养,体现对高中学生全面发展的要求; 素养,体现对高中学生全面发展的要求; 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一 定学分,以防止学生过早偏科, 定学分,以防止学生过早偏科,避免并学科 目过多,有利于学生的全面发展。 目过多,有利于学生的全面发展。
关于模块(module) 关于模块
每一科目由若干模块组成; 每一科目由若干模块组成; 模块之间既相互独立, 模块之间既相互独立, 又反映了学科内 容的逻辑联系; 容的逻辑联系; 每一个模块都有明确的 教育目标,并围绕某一特定内容, 教育目标 , 并围绕某一特定内容 ,整合 学生经验和相关内容, 学生经验和相关内容, 构成相对完整的 学习单元; 学习单元; 每一个模块都有对教师教学行为和学生 学习方式的要求与建议; 学习方式的要求与建议; 每个模块通常为36学时。 每个模块通常为36学时。 36学时
法国
使每个青年人实现其个人定向, 使每个青年人实现其个人定向, 培养学 生的独立工作、推理和判断、 生的独立工作、推理和判断、交际与集 体合作等能力和责任感。 体合作等能力和责任感。
芬兰
培养综合素质高、个性健康全面发展、 培养综合素质高、个性健康全面发展、有 创造力和合作精神、能够独立探求知识、 创造力和合作精神、能够独立探求知识、 热爱和平的社会成员。 热爱和平的社会成员。
进行完整的普通教育, 俄罗斯 进行完整的普通教育,强调个性的成熟和自 主 意识的确立,使学生获得一般文化基础知识、 意识的确立 使学生获得一般文化基础知识、 使学生获得一般文化基础知识 技 能和能力的同时,接受适当的、 能和能力的同时,接受适当的、有针对性的分
模块的设置
有利于解决学校科目设置相对稳定与现代 科学迅猛发展的矛盾, 科学迅猛发展的矛盾 , 便于适时调整课程 内容; 内容; 有利于学校充分利用场地、 设备等资源, 有利于学校充分利用场地 、 设备等资源 , 提供丰富多样的课程, 提供丰富多样的课程 , 为学校有特色的发 展创造条件; 展创造条件; 有利于学校灵活安排课程, 有利于学校灵活安排课程 , 学生自主选择 并及时调整课程, 并及时调整课程 , 形成有个性的课程修习 计划。 计划。
关于学分: 关于学分:
● ●
首次通过学分描述学生的课程修习状况 意义: 意义:

  1、有利于在学习领域的大视野下合理确 定科目,有利于整体规划课程内容; 定科目,有利于整体规划课程内容;
  2、有利于防止学生过早偏科,避免在课 有利于防止学生过早偏科, 程修习方面出现“营养不良”; 修习方面出现“营养不良” 方面出现
  3、同时又为学生自主选择课程提供了空 间,促进学生的全面发展。 促进学生的全面发展。
关于必修课: 关于必修课:

  1、1?5模块 5
  2、 必修课程的目的是使学生获得基本 的英语语言能力, 的英语语言能力,形成积极向上的学习 态度、 态度、灵活多样的学习策略以及跨文化 交际意识和能力,为终身学习奠定基础。 交际意识和能力,为终身学习奠定基础。 (高中英语课程标准) 高中英语课程标准)
关于选修课: 关于选修课:
选修I课程为顺序选修课程(串联模式) 选修I课程为顺序选修课程(串联模式) 选修II课程即地方课程、校本课程 ? 选修II课程即地方课程、 II课程即地方课程
学校根据当地社会、经济、科技、 学校根据当地社会、经济、科技、文化 以及自身条件开设的校本课程,构成选 以及自身条件开设的校本课程, 修II,供学生选择。 II,供学生选择。
英语课程标准所提出是三类(语言知 英语课程标准所提出是三类(
识与技能、语言应用和语言欣赏) 识与技能、语言应用和语言欣赏)只是 可供选择的范畴。
四、新课程的设计思路及目标要求: 新课程的设计思路及目标要求:

  1、学制、学年、学段、学时的设计 、学制、学年、学段、
  2、学分制及模块的设计 、
  3、英语学科的学程的设计 、
  4、级别设计及其目标要求 、
  5、设置模式:必修 选修 、设置模式 必修 必修+选修 关于必修课: 关于必修课 衔接问题 关于选修课: 时间问题、 关于选修课 时间问题、内容问题

  1、学制、学年、学段 、学时 学制、学年、 普通高级中学的学制为三年, 普通高级中学的学制为三年,
(即三个学年); 即三个学年);
分11个教学段:其中 高一 4个 11个教学段 个教学段:
高二 高三
4个 3个
每学年52周 其中教学时间40周 每学年52周,其中教学时间40周,社会实 52 40 假期(包括寒暑假、 践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农 忙假)11周 忙假)11周。 每学期分两段安排课程,每段10 10周 每学期分两段安排课程,每段10周。其中 周授课, 周复习考试。 9周授课,1周复习考试。 每个模块通常为36学时 按周4学时安排, 每个模块通常为36学时,按周4 学时安排, 36 学时, 在一个学段内完成。 在一个学段内完成。

  2、学分制及模块的设计
学生学习每一模块并通过考核, 学生学习每一模块并通过考核 , 可 获得2学分(其中体育与健康、艺术、 获得2学分(其中体育与健康、艺术 、 音乐、 美术原则上每个模块为18 18学 音乐 、 美术原则上每个模块为 18 学 相当于1学分) 时,相当于1学分) ,学分由学校认 定;
研究性学习活动是每个学生的必修 课程。 三年共计15 学分, 宜相对集 课程 。 三年共计 15学分 , 15 学分 中地安排课时。 中地安排课时 。 设置研究性学习活 动旨在引导学生关注社会、 经济、 动旨在引导学生关注社会 、 经济 、 科技和生活中的问题, 科技和生活中的问题 , 通过自主探 究 、 亲身实践的过程综合地运用已 有知识和经验解决问题, 学会学习, 有知识和经验解决问题 , 学会学习 , 培养学生的人文精神和科学素养。 培养学生的人文精神和科学素养。
学生每学年应参加1 学生每学年应参加 1 周社会实 可获得2 学分; 践 , 可获得 2 学分 ; 三年内参 加不少于10 10个工作日的社区服 加不少于10个工作日的社区服 务并持有相关证明, 可获得2 务并持有相关证明 , 可获得 2 学分;
学生毕业的学分要求
学生每学年在每个学习领域都必须修 得一定学分; 得一定学分; 三年中获得116个必修学分(包括研究 三年中获得116个必修学分( 116个必修学分 性学习活动15学分,社区服务2学分, 性学习活动15学分,社区服务2学分, 15学分 社会实践6学分),并在选修Ⅱ中至 社会实践6学分),并在选修Ⅱ ),并在选修 少获得6学分; 少获得6学分; 总学分达到144方可毕业。 总学分达到144方可毕业。 144方可毕业
学习领域 语言与文学 数学 人文与社会
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
科目 语文 外语 数学 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、 音乐、美术 体育与健康 研究性学习 社区服务 社会实践
必修学分 10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4 6 11 15 2 6
选修I 选修I学分 根据社会对 人才多样化 的需求,适 的需求, 应学生不同 潜能和发展 的需要, 的需要,在 共同必修的 基础上,各 基础上, 科课程标准 分类别、 分类别、分 层次设置了 若根选修模 块,供学生 选择。 选择。
选修II学分 选修II学分 II 学校根据当 地社会、 地社会、经 科技、 济、科技、 文化发展的 需要和学生 的兴趣, 的兴趣,开 设若干选修 模块, 模块,供学 生选择。 生选择。

  3、英语学科的学程的设计
10周 10周 10+10 = 20周 20周
1/4学年 1/4学年 1/2学年 1/2学年
《标准 七级目标 标准》七级目标 标准
20周 10+10 = 20周
1/2学年 1/2学年
选修课程系列 I (顺序选修) )
《标准 九级目标 标准》九级目标 标准
《标准 八级目标 标准》八级目标 标准

  4、英语学科的级别设 计极其课程目标
小学三四年级小学三四年级 1级 小学五六年级小学五六年级 2级 初中毕业达到初中毕业达到 5级 修完模块1?5 7级(毕业水平) 毕业水平) 修完模块1 5 7 修完模块6 8 8 高考水平) 修完模块6?8 8级(高考水平) 修完模块9 119 11外语专业) 修完模块9?119级 (外语专业) 注:水平等级与年级没有直接的对 应关系
关于课程目标: 关于课程目标:
高中英语课程的目标以义务教育一 至五级的目标为基础, 至五级的目标为基础,共有四个级别 六至九级)的目标要求。 (六至九级)的目标要求。其中七级 是高中阶段必须达到的级别要求, 是高中阶段必须达到的级别要求,八 级和九级是为愿意进一步提高英语综 合语言运用能力的学生设计的目标。 合语言运用能力的学生设计的目标。 各个级别的要求均以学生的语言技能、 各个级别的要求均以学生的语言技能、 语言知识、情感态度、 语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识等五个 方面的综合行为表现为 基础进行总体描述。 基础进行总体描述。
课 外 阅 读 量
六级:18万词以上 六级:18万词以上 七级:23万词以上 七级:23万词以上 八级:30万词以上 八级:30万词以上 七级: 七级: 2400??2500 300??400

八级: 3300左右 八级: 左右 400??500 九级: 九级: 4500左右 左右

  5、新课程的设置模式: 新课程的设置模式: 必修+ 必修+选修
串联” 必修模块 ? “串联”模式 串联
基于递进关系的、类似于“串联”性质 基于递进关系的、类似于“串联”
的学习。学生的学习有严格的顺序规定。 的学习。学生的学习有严格的顺序规定。 要学模块3 就必须先学模块2 要学模块
  3,就必须先学模块
  2,要学模 就必须先学模块1 块
  2,就必须先学模块
  1。
基于共同基础,即每个高中学生都必须 基于共同基础,
学习的五个模块。 学习的五个模块。
修完必修模块并获得10个学分即达到高 修完必修模块并获得10 10个学分即达到高
中英语学科毕业要求。 中英语学科毕业要求。
选修课程系列 I ? “串联”模 串联” 串联 式
基于递进关系的、类似于“串联”性质 基于递
 

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