浅谈高中英语新课程实施中的问题与应对措施 浅谈高中英语新课程实施中的问题与应对措施
漳平二中高一英语备课组 2007 年 10 月 11 日,在龙岩二中举行了龙岩地区各县市“高中新课程高一英语研讨 会”。与会的各中学高一老师代表们针对目前的高一英语新课程改革进行了热烈的探讨。 我们知道,中学英语新一轮课程改革正在如火如荼地开展起来,教纲与教材同时在 变,要求教师及时更新教学思想,快速高效地转变传统课堂教学模式。就高中英语新教 材在课堂上的深入使用方面,这给我们身在教学第一线的老师,尤其是经历了教材改编 数次的教师来说,提出了很大的挑战,使我们倍感教学压力之大。因此,在高中新课程 的教学过程中,我们遇到了一些问题,供大家共同探讨,以便能提高英语课堂教学质量, 更好地推进高中英语课程改革。 一、高、初中的衔接过渡。 初中的衔接过渡。 新学期开始,高中英语新课程的学习给很多孩子的英语学习带来困惑,而且高中阶 段的英语学习对孩子的思维、习惯与方法以及英语的综合能力上有了更进一步的要求。 高中阶段的英语教学应该是在初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识, 以培养学生运用英语进行交际的能力为主线,同时提升学生听、说、读、写等方面的综 合素质,侧重培养学生的阅读能力。由于初中阶段的阅读题材面窄、阅读量小、难度较 低,许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。 二、教材内容的处理。 教材内容的处理。 随着新一轮中学英语教学界的有力变革,新课程标准的颁布,教学大纲的新规定和 新教材的充分试用等因素要求英语教师改变教学思想,大胆革新,对新教材加以合理使 用,认真研究新教材课堂教学模式。但是从教学实际来看,高一新教材起点高,进度快, 由于没有分课次,没有标注顺序,加上教师在课堂教学进程中经常给出大量的时间用于 学生讨论,因此我们不仅在安排教学进度和课时上有困难,而且教学方法的运用上也有 较大的难度。如何完成新课程的教学内容,用好新教材是我们遇到的棘手问题。 三、教材的词汇和语法部分的处理。 教材的词汇和语法部分的处理。 由于高一的教师都是才带完一届高三学生下来,习惯性地把教学中所遇到的词汇和 语法部分的内容进行较为完整的归纳和补充,把教学内容加深了,超出了高一学生的接 受能力。 四、听力练习的取舍问题。 听力练习的取舍问题。 课后的 Workbook 的部分听力练习较难,学生难以理解。因此,在这些听力材料的使
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用方面存在很多的困难,教师也难以对课后听力练习进行适当的讲评。 五、多媒体计算机辅助教学设施的使用问题。 多媒体计算机辅助教学设施的使用问题。 受本校教学资源的限制,教师们使用多媒体计算机技术辅助教学的还比较少。多媒 体教学作为一种新型的、先进的教学手段,以其突出的直观性、形象性和生动性,起到 启迪学生的积极思维,准确模仿与交际的促进作用。充分利用现代电化教学设备,在课 堂上借助录音、投影、电视等的立体效应,不但可以激发学生兴趣,调动学生学习的积 极性,还能很好地突破教学的重点和难点,显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。 六、重教轻学。 重教轻学。 面临新教材,有的教师片面注重教法,而忽视了对学法的研究。譬如大多数高中的 学生对词汇的记忆依然是死记硬背,不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知 识去记忆,或者缺乏科学的学习方法,课前不会预习,对不懂的内容不做记号,或者课 堂上根本就不知道听哪些内容,听什么,课后作业照抄等。于是,前一节课学的到下一 节课就忘了;今天学的到明天便忘了。 七、师生角色,错误定位。 师生角色,错误定位。 在根深蒂固传统教学观念的影响下,有些老师心存疑虑,担心“以教师为主导,学 生为主体”的课堂学习互动会影响教学计划的顺利完成,因此所设计的互动活动往往由 教师设计成固定的模式和内容,学生只能被动地接受问题和任务,课堂互动成了学生实 施教师意图的操练方式。 新一轮课程改革虽已兵临城下, 高中英语课堂教学中传统的 “以 教师为中心”的现象依然故我,课堂上教师仍是“一言堂”之师,学生只是忠实的听众, 忽略了学生的自主学习能力。有些教师虽然能够利用新教材组织了一些以学生为主体的 课堂教学活动,但是迫于高考指挥棒的压力,它只不过是一种表象而已。 面对种种挑战, 如何求得发展?教师们有着这样那样的困惑和痛苦都是可以理解的, 面对种种挑战, 如何求得发展?教师们有着这样那样的困惑和痛苦都是可以理解的, 不过当务之急是要采取积极措施,帮助教师进一步理解新课程, 不过当务之急是要采取积极措施,帮助教师进一步理解新课程,明确新课程理念下教学 技能的新要求,从根本上提高教师实施新课程的能力和水平,让他们真正走进新课程。 技能的新要求,从根本上提高教师实施新课程的能力和水平,让他们真正走进新课程。 、和 教师用书》 。 一、认真研究和领会《英语课程标准》 和《教师用书》 认真研究和领会《英语课程标准》 、 新课标是教材编订的基本依据,也是将来高考命题的基本依据。还是指导教师教学 的权威书籍。也是编写校本课程的依据。通过研读教师用书能够了解教材编写的结构, 每个模块之间的联系,编写人的意图。这本书按多个纲编写,它对教师如何处理教材, 整合教材内容,把握教学中的词汇的深度、语法的深度、阅读的速度以及重点难点的把 握具有很强的导向作用,使教师有本有纲。帮助教师更好地实施新课程。 二、加强教材配套资源的开发与利用。 加强教材配套资源的开发与利用。
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新教材比较注重信息技术与教学内容的整合。因此我们可以通过网络平台,利用网 络的优势和学生喜欢网络的特点,充分开发网络资源。 三、认真研究学生、注重学习策略的指导。 认真研究学生、注重学习策略的指导。 学生是学习的主体,学生的状态如何,决定教学的效果。因此,要求学生养成了学 好英语必备的学习习惯: (
  1)勤于朗读、背诵的学习习惯:这一习惯是课程标准中“表达与交流”的前提, 是积累语言、培养语感的重要途径。 (
  2)勤于阅读的习惯:指导学生大量阅读,扩大知识面,教会学生做到阅读中的“心 到、眼到、口到、手到”,养成做读书笔记的习惯。 (
  3)勤查词典资料的学习习惯:学习通过佐证资料查阅,进行知识的勘误与积累, 培养了使用工具书的能力。 (
  4)勤于写日记:以英语日记的方式简要记录生活的点滴和对生活的思考,通过一 定量的积累逐渐提高英语写作能力。 (
  5)勇于发言,通过说达到语言交际能力的提高,实现英语的工具性与人为性的统 一。 (
  6)善于归纳总结,建立知识框架,形成知识网络,为高考作准备,为终身发展奠 定基础。 四、通过集体备课活动,提倡同伴互助、实现团队的整体提升。 通过集体备课活动,提倡同伴互助、实现团队的整体提升。 在英语新课程实施中,个人的作用是有限的。我们充分发挥集体的力量和智慧,组 织教师学习研究新教材,结合学生实际,优化教材,创造性地使用新教材,做好集体备 课工作。集体备课前先确立一名中心发言人,由中心发言人先确定下周所教单元的重点、 难点、教学方法、教材如何重组方面提出自己的看法,然后由备课组讨论确定方案。 通过在研讨会上的共同探讨,与会的老师们一致认为,高中新课程实施对教师是全 新的尝试和挑战,许多问题还有待改进,如教学方式的多样性上,特别是如何充分发挥 学生的学习主动性,让学生真正成为学习的主人等方面还有待于进一步的探索和实践。 我们相信,只要教师在教学实践中积极面队各种挑战,不断学习、探索和积累,就一定 能达到自身专业和学课程、学校的共同发展。 (执笔:张丽红 李华)
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