东北师范大学 硕士学位论文 高中英语学困生自主学习能力的培养??一项学习策略培训的 行动研究 姓名:郭桂红 申请学位级别:硕士 专业:学科教学(英语) 指导教师:孙利民 20071201


由于各种原因,部分高中学生在英语学科方曲成为学困生,他们英语学习的被动和
依赖己严重阻碍其自身的发展。为了帮助他们改变这种局面,笔者通过多年的教学并结 合自身的感受,透过对种种原因的分析,提出了学习策略培训法。通过学习策略培训, 一方面使学困生转变观念,进而从消极被动的语言知识的接受者转变为语言教学活动的 积极主动参与者,另一方面,使学生真正掌握适合于自身特点的学习策略并能灵活地运
用到自己的学习活动中。
本文旨在通过学习策略培训的行动研究,探讨在高中英语课堂教学中进行学习策略 训练有助于提高学生尤其是学困生的学习效率和自主学习能力。 本次英语学习策略训
练的行动研究在清镇市第一高级中学高三年级129名学生中进行,重点抽出20名其他
学科学习顺利,而英语学科学习困难的学生作为研究对象进行分析。本文首先描述了对 清镇市第一高级中学部分英语学困生学习策略使用情况的调查结果。结果表明,英语学 困生缺乏学习自主性,而且总体上策略使用率不高,因此,对高中生,尤其是学困生进行 策略培训是十分必要的。结合本文研究对象的特点,根据Cohen提出的学习策略培训的
理论,笔者将学习策略培训融在日常教学当中,荆粲讨了策略培训在日常教学中的具体
应用方法。在行动研究过程中采用问卷调查、访谈、教学日志、学习日志等方式收集数 据。研究结果证明:英语学习策略训练不仅提高了学困生的课堂学习效率,唤起学困生 自主学习的意识,而且能使学困生自我管理和调控英语学习过程。
关键词:自主学习,学困生,学习策略,学习策略培训
Abstract
Due to different reasons,some high school students become less efficient in English learning.In order to help them,some English learning strategy training is needed that the training may be ofgreat benefit to the students.It
can
It is hoped
help the students form good
learning habits and efficient learning strategies to develop the students’learning autonomy, thus make

solid foundation for their lifelong learning and development.
an
First ofall,the thesis presents students with low efficiency.The
investigation
0n
learning strategies e-mployed bY the
subjects
were 20 Senior Three learners in
Qingzhen
No 1
High School,Guighou province They were selected from two classes in Senior Three.The
reason
for selecting them is that they did well in other
subjects
but they are not
SO
good at
English learning.The results ofthe investigation
indicate
that the students with low
efficiency
are lack ofgood management and suitable learning strategies.
Based
on
the results and the model proposed by Cohen,An action research programme
is designed to train
the students’English
learning strategies and raise the students’awareness
scores
of learner autonomy.The programme lasted for about 6 months.As far as the College Entrance Examination did before the
are
in the than they
concerned,the
students have

higher mean
score
programme
The analysis ofthe students’learning diaries also show that the
students benefit from the programme by using more learning strategies than before.
Key words:autonomy study;high school students with low English proficiency, learning strategy,learning strategy training
lI
独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注 和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研 究成果,也不包含为获得东HLI.I币范大学或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的 任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名:
学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论
文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关
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(保密的学位论文在解密后适用本授权书)
学位论文作者签名:盎焦丝
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期:圭唑坤:7
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学位论文作者毕业后去向: 工作单位: 通讯地址:
电话:,塑垫盈彤
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自B编:亡[!生Q堡
1问题的提出
1.1对教学现状的描述和分析
研究者任教的学校是位于西部城市贵州省贵阳市郊的一所县级高中。由于经济文化 欠发达,英语教师师资薄弱等原因,贵州省多年来英语高考平均分在60分左右,研究 者所任教的高中情况也如此。学校约三分之二的学生来自英语师资薄弱的农村,我校教 师贾丁宁在“欠发达地区高中生英语学习障碍调查与分析”的调查中发现,研究者任教 的学校学生中“只有10%的同学在小学学过英语,有11%的同学认为他们的英语启蒙老 师是较好的”,由此可知,大多数学生学英语起步较晚且缺乏一个良好的学习开端,多 数学生到初中才开始学英语,由于农村地区英语专业教师师资缺乏,大部分英语教师是 半路出家,边学边教,未能给学生打下一个良好的基础。
1.2发现的主要问题
研究者在教学中发现有这样的一部分学生(他们中男同学居多),他们数理化很好, 语文成绩也不错,唯独英语比较薄弱,严重影响了他们的总成绩,可能会在高考中因为 英语成绩不理想而失利。这些学生有强烈的学好英语的愿望,但是由于基础差、没有方 法、没有人监控而自己又缺乏毅力等原因,英语成绩一直上不来。
1.3高中英语学困生英语学习策略的使用情况及学习自主性调查分析
为了进一步了解英语学困生的学习现状,对英语学习的态度,学习方法、学习策略 的运用情况,学习自主性情况,以及英语学困生的需求,研究者以庞维国编制的《学习
自主性最表测题本》(庞维国,2003:289)、程晓堂、郑敏设}f的《英语学习策略调查
表》(程晓堂、郑敏,2002:139.141)和中华人民共和国教育部(2001)颁发的《英语 课程标准》为依据,结合高中英语教学中的一些具体情况,制订了《高中生学习自主性 及学习策略使用调查表》,用于评估英语学困生的学习自卡性,学习策略使用状况,从
而对英语学困生作出初步诊断,为制订学习策略的培训方案提供事实依据。 本调查表(见附录)内容包括基本信息、元认知策略、认知策略等方面,根据学生 的实际情况设计了33个题项。其中1.3题调查学生的基本信息,4?5题调查了学生的学
习动机,6.16题调查了学生的学习自主性情况及其元认知策略使用情况,17?31题调查 了学生的认知策略的使用情况,通过32.33题了解学生的需求。 2006年9月利用晚自习时间在清镇市第一中学高三(3)、(13)班总共发放问卷129
份,问卷完成时间20.30分钟,收回答卷129份,问卷是以不记名的方式作答的。在这

129名学生中有20名学生是本文的研究对象,他们是属于其他科目学习顺利,只有英语
学习困难的学生,这20名研究对象的问卷回收是和其他学生分开的,由班上的学习委
员按照研究者给的名单,分开收集。由于其他109名学生不属于本文的研究对象,所以 那109份问卷的数据统计分析不在此赘述。研究者只将20份研究对象的问卷数据统计
分析如下所述: 表1-1学生的基本信息 性别 毕业学校 男 乡镇初中 初中及以下
70% 75% 70%
女 城区初中
30% 25% 20%
f家长最高文化
高中(中专’l
大专及以上}’5%
调查表明英语学困生男同学居多,而且来自乡镇的同学占大多数,他们的家长文化
水平偏低,初中及以下文化水平的家长占70%,仅有1个家长是大专或以上文化水平。 表1.2学习动机
l动机
l原因
非常想
95%
无所谓
20%
5%
考大学l
95%
了解文化}25% 让父母高兴I
对英语感兴趣
5%
通过问卷的4.5题了解到学生有强烈学好英语的愿望和动机,95%的学生表示非常
想学好英语,只有5%的学生觉得无所谓;95%的学生想学好英语的原因是考大学,找
好工作。工具性动机占主要。
表l。3元认知策略 成绩/fi好的原因 基础差
70%
不够勤奋 是 是 是
85% 40% 5% 5% 50%
方法不对 否 否

30.120min
45% 60% 75% 95%
其他
15%
是否有英语学习目标 是否有计划、安摊 英语学习是否排第一位 英语学习时间
O。15mm
其他
20%
40%
l 5.30min
10%
问卷的6一16题调查了学生的元认知策略,大部分学生将他们英语成绩不理想归于
基础太差,或自己勤奋不足,将近一半的学生意识到自己方法不对:调查表明大部分学
生对自己的英语学习没有明确的目标,没有对自己的英语学习进行计划和安排,即使有
少数学生有安排,但往往难于实现:在~天的学习活动中,几乎所有学生没有将英语学
习排在第一位;90%的学生课外安排学习英语的时间在30分钟以内。由此可见英语学
困生对他们的英语学习监控不足 表t-4学
 

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