第 1卷 第 4期 当代教育理论与实践 Vo . 1 No. 4 l                     2009 年 8 月 Theo ry a nd P ra c tice o f Co n tem po ra ry Educa ti n o Aug. 2009
高中英语有效教学的课堂实践
邓  薇
(合肥市第三中学 ,安徽 合肥 2300
  00)
摘   :“ 要 有效 ” 是教学的本质属性 ,也是当前课程改革的核心思想 ,更是教育事业实现内涵发展的必然要求 。高中英 语教学中 ,教师采取多种方法激发和培养学生学习英语的兴趣 ,不断巩固和发展学习英语的兴趣 ,同时还要营造良好的教 学氛围 ,使学生始终处于积极 、 主动的学习状态 ,实现有效的课堂教学 。 关键词 : 有效教学 ; 英语 ; 课堂实践 中图分类号 : G6
  32. 0     文献标识码 : A     文章编号 : 1674 - 5884 ( 2009 ) 04 - 0078 - 02
   有效教育是指教师通过符合教学规律的教学过程 , 成 功引起 、 维持和促进学生学习 ,相对有效地达到教学效果的 教学 ,是提高教师教学工作效益 、 强化过程评价和目标管理 的一种现代化教学理念 。近年来 , 随着中学英语教学改革 的不断深入 ,这一理念也为越来越多的教师所接受 ,并在教 学中开展实践 ,这对“ 教师满堂灌 、 学生被动听 、 课后题海 战、 考前猜题忙 ” 的传统教学模式产生巨大冲击 。然而 , 在 当前教学实践中 ,仍然存在教师教得辛苦 、 学生学得也不轻 松的问题 。因此 ,教师如何开展“ 有效教学 ” 是理论和实践 界普遍关注的问题 。
一  合理制定教学目标
合理的教学目标是实现有效教学的基础 ,它贯穿始终 , 引领学生克服一个个重点 、 难点 ,最终实现学习目的 。没有 合理的教学目标 ,便无法紧凑 、 准确地安排教学内容 。 要做到合理设定教学目标 ,教师在课前必须认真研究 课本 ,了解 、 熟悉教学内容 , 明确教学大纲要求达到的教学 目标 。在教学过程中 ,可根据总的教学目标设立一个个具 体的小目标 ,然后通过分层教学 ,因材施教 ,层层递进 ,最终 实现教学目的 。教师在备课过程中要根据学生的学习基 础、 学习习惯 、 学习方法以及兴趣爱好 , 分析学生达到某个 教学目标的难点 ,确定每课的重点和难点 ,同时把教学目标 及时交给学生 ,让学生心中有数 , 做到学有目标 ,指导检查 也有目标参照 ,从而有利于课堂上有针对性地进行教学 ,顺 利完成教学任务 ,实现教育目标 。
“ 互动式 ” 等教学方法 , 注重发挥教师的指导和引导作用 , 同时强化学生的主体性设计 。 首先 ,在备课时 ,教师应根据教材内容和教学要求 , 找 出重点难点 ,分析哪些材料让学生自己研读 ,哪些材料须老 师精讲 ,哪些部分要略讲 ,哪些材料要讲练结合 。在精讲部 分也要考虑怎样讲深讲透 , 教学内容要条理分明 , 易于理 解 ,要赋有启发性 ,做到深入浅出 ,使学生能由此及彼 ,活学 活用 。 其次 ,要增强教学设计的针对性和有效性 。有效教学 关注教学效益 ,其核心是关注学生的进步与发展 ,而每个班 级群体和每位学生的个体又具有差异性 。因此 ,老师安排 教学内容应考虑学生的特点 ,充分体现学生的主动性 。在 教学难度的设计上 ,要根据教学对象的水平和特点 ,既不可 盲目拔高 ,内容过难 , 超出学生的接触范围过多 ,也不能过 于简单 ,难以激发学生的学习动力和潜力 。教师不妨把自 己置于学生的感知角度 ,体会他们的学习状态和学习心理 , 去感知教材和训练语言交际能力 , 依此来找准教学的切入 点和突破点 ,进一步落实教学目标和重点 。或者我们把学 生放在课堂主持人的地位 ,从学生角度理解教材 ,把握重难 点 ,从而合理安排教学内容 。这样教师可充分调动学生的 主动性 ,避免了教师主次难易 ,全盘灌输 。
3
三  运用灵活多样的教学方式 ,注重兴趣教学
灵活多样的教学方式是有效教学的实现途径 ,学生的 学习兴趣是实现有效教学的重要保证 。笔者对所任教学校 的高三 10 个平行班学生进行“ 对课堂教学意见及要求 ” 的 调查 ,总结出的 9 条意见中就有 4 条都是要求授课要活泼 有趣 ,甚至要求老师有幽默感 。 既然学生有此想法和要求 ,我们在教学中也应因势利 导 ,顺应学生的需求来教 ,以使学生更愿意投入课堂学习 。
二  优化课堂教学设计
课堂教学设计是实现有效教学的重要环节 。教师在上 课时应围绕教学目的合理安排教学内容 , 优化课堂教学设 计 。在进行课堂教学设计时 ,可采用“ 启发式 ” 学导式 ” 、 “ 、
3 收稿日期 : 2009 - 06 - 12
作者简介 : 邓   ( 1969 - ) ,女 ,安徽合肥人 ,中学一级 ,主要从事中学英语教学研究 。 薇
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(一 )组织丰富的课堂活动 ,提高学生学习兴趣 研究发现人们大脑的兴奋度在时间上是呈波浪形起伏 的 ,通常 20 分钟左右的注意力高峰过后 ,会出现注意力下 降过程 。在大脑兴奋度下降时 ,人们学习 、 工作的效率也下 降 ,若没有新鲜的刺激 ,大脑便会进入倦怠状态 。笔者在日 常教学中做了如下尝试 : 用一部分时间讲授教学内容 ,再让 学生做一些课堂练习并及时讲解 ,然后再扩充些课外信息 , 扩大学生的视野 。在教学过程中 , 尤其是练习巩固和扩充 信息阶段 ,安排一些有趣和互动性的教学活动 ,如辩论 、 竞 赛、 即兴表演 、 情景对话等 , 提起学生兴趣 、 吸引学生注意 力 ,这样学生们在学习过程中始终能处在精神高度兴奋的 状态 ,学习效率也就有所保障 。 如高中英语语法是学生最怕也是最难学的学习内容 。 在讲授“ 现在完成进行时 ” 的语法课上 ,笔者利用刚上课学 生注意力比较集中的时间 ,讲解了现在完成进行时的形式 、 用法 、 该时态的时间状语及其与现在完成时的区别等重点 内容 ,然而布置学生们做相关的语法练习时 ,却发现他们个 个已无精打采 ,有的甚至讲起了“ 小话 ” 。这时我改变了教 学形式 ,把要求他们做的语法练习重新编排 ,以判断对错并 改正的形式在黑板上写出 20 道题目 ,把学生分成 4 组展开 竞赛 ,每组 5 题 ,给 50 分基础分 ,答对一题加 10 分 ,做错的 题目其他 3 组学生有机会抢答 ,抢答对的小组加 10 分 。比 赛中允许组内讨论 ,竞赛优胜组老师口头表扬 ,其他 3 组掌 声鼓励 。同样的练习内容 ,换了形式后 ,没想到同学们个个 兴趣高涨 ,就连成绩较差的也忙着翻书看笔记 ,想为本组出 把力 。通过这样的活动 ,学生加深了对新语法知识的理解 , 真正达到有效教学 。 (二 )利用多媒体教学增强教学效果 多媒体教学能够高效迅速地传递知识信息 , 弥补教师 自身在记忆 、 判断 、 传递和处理信息等方面能力有限的弱 点 ,从而在不同程度上满足学生基于个体差异对教学信息 源提出的各种不同要求 ,帮助学生更好地掌握 、 巩固教学内 容 ,提高课堂教学效率 。多媒体教学还能将学生置于立体 动态的语言环境中 ,为学生提供声像并茂的感官刺激 ,能完 全吸引学生的注意力 ,充分调动学生的积极性和创造性 ,帮 助学生自主学习 。 在教学实践中 ,笔者经常把多媒体应用于新课的导入 、 介绍背景知识 、 活化教学内容 、 设计语言练习 、 检测教学效 果等方面 ,切实体会到利用多媒体教学具有传统说教式教 学无可比 拟 的 教 学效 果 。如 在 讲 授《 Senior H igh English Module l》 Unit 3 Christm as》 《 一课时 , 为补充与教学相关的 语言背景知识 , 笔者利用多媒体播放了美国著名儿童片 ( ) 《Home A lone 》 小鬼当家 》中有浓郁圣诞气息的片断 。 《 片中那洁白飞扬的雪花 ,五彩缤纷的圣诞树 ,张灯结彩的商 店和街区 ,快乐而兴奋的人们 ,再现了西方浓浓的圣诞节日 气氛 。同时 ,利用音频同步介绍了西方圣诞节的风俗习惯 , 并把其中突出圣诞节风土人情和特点的单词 、 词组 、 句型等 用醒目的颜色呈现在屏幕上 ,以加强视觉刺激 。学生边看 边听 ,觉得无比新奇 。短片放完后 ,他们仍余兴未尽 , 带着 极大的兴趣阅读课文 ,努力从课文中寻找更多的相关信息 。 当然 ,在教学实践中 ,我们也不可一味地夸大多媒体课 件的作用 ,避免片面追求画面的新奇刺激 ,而远离了教材内 容和教学中心 。优秀的课件应该服务于教材内容 , 体现教
学中心 ,有助于学生领会教学内容 , 掌握语言知识 ,这样才 能真正起到为教学服务 、 提高教学效率的作用 。 (三 )适时用有趣的课外题目挑战 、 激发学生的求知欲 年轻人喜欢接受挑战 ,喜欢做有趣的考题 。于是 ,笔者 在课堂上常有意识地出些课外英语趣味题考考学生 , 一方 面让学生们活跃起来开动脑筋 ,多学点知识 ; 另一方面也是 让学生们知道学无止境 ,激发他们的求知欲 ,而不仅仅满足 于英语课本中的内容 。比如 ,在某次下午课堂上 ,笔者发现 个别学生有打瞌睡的苗头 , 就出了个英语单词谜语给学生 们猜 :“Give me water, I’ die; Give me air , I’ l live: W ho ll 1 am I ? ” 立刻 , 学生们都精神抖擞地思考起来 , 在经过几次 错误回答后 ,有个学生答出了“fire ” 这个正确答案 , 全班恍 然大悟 ,气氛更加活跃起来 ,而答对题的那位学生则像得了 大奖一样喜不自禁 。还有一次笔者上课讲授英汉翻译 , 课 本中的几道题目似乎有些简单而无趣 ,课堂气氛有点沉闷 。 笔者则把毛荣贵教授著的《英语人生 》 书中提到的几个英 语句子写在黑板上让学生们思考翻译 : ⑴ There are books and books (有好的书也有不好的书 ) ; ⑵He is braver than . w ise. (他有勇无谋 ) ; ⑶He is too ready to speak. (他的话太 多了 ) ; 课堂气氛立刻变得热烈起来 ,学生们个个积极投入 学习 。同样经过几轮错误回答试探后 , 竟然有学生回答对 了前两句翻译 , 在笔者进一步启发下学生们第 3 句也翻译 对了 。经常出些有趣有益的课外英语考题 ,既丰富了学生 们的英语知识 ,又启发了学生们的英语思维 ,也成为了笔者 激活课堂学习气氛的有效手段 。
四  重视课前预习和课后复习
每节课的教学时间是有限的 ,课堂上要保证教学的有 效性 ,教师每一层次教学内容的推进 ,都必须在学生已接受 先前教学内容的基础上进行 。因此 ,学生课堂上对教学内 容的反应和接受的速度直接影响着一节课有效教学时间的 长短和有效教学内容的多少 。合理 、 适量地布置课前预习 , 使学生提前熟悉教学内容 , 可以提高课堂上学生对教学内 容的反应和接受速度 ,从而缩短单位教学内容所需的时间 , 相对增加有效教学时间 ,提高教学效率 。 一堂高效率的好课 , 其课外作业的重点内容都应在课 堂教学内容中有所涉及 , 教师在备课时就应对课外作业进 行有目的的选择 ,并在整个课堂教学中有针对性地加以妥 善处理 。这样相对降低了课外作业的难度 ,也减轻了学生 的作业负担 。只有真正减轻了学生课外作业的负担 , 才能 保护学生的学习热情 , 更好地服务于课堂教学 , 也只有这 样 ,学生才能有较多的时间补缺补差 ,扩大课外阅读面 , 增 加知识的难度和深度 ,这反过来又可以提高课堂上学生对 教师授课内容的接受速度 ,从而相对增加了有效教学时间 , 提高教学效率 。
五  结语
有效教学这一科学理念为高中英语的教学改革和发展 指明了方向 。如何有效利用课堂教学时间 ,真正提高教学 效率 ,实现学生自主学习 ,从而提高教学质量 ,推进英语教 育事业的发展 ,更需要我们广大英语教师在教学实践中不 断探索 、 不断丰富 、 不断完善 。
(责任编校     ) 王 健
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