高中英语阅读教学论文-
浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考 近年来,高考越来越注重对于阅读能力的测试,表现在阅读量的加大,难度 的增加,以及综合性的试题逐渐增多等方面。 对于考生阅读能力的要求越来越高, 加大阅读能力的培养势在必行。 提高阅读能力不是一朝一夕的事情,需要遵照一 定的规律,循序渐进,不能急于求成,否则,容易挫伤学生的积极性。而找到制约学 生阅读能力提高的症结所在,找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教 学重中之重。 一、学生阅读能力的问卷情况 学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证,为此,我对我校高二年级学生 进行了一次有关英语阅读的问卷调查,调查结果如下:
  1、50%的学生喜欢课外阅读,他们认为课外阅读不仅扩大知识面,了解英语 国家的历史,地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价 值观念等,还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。 他们还认识到制约 自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们 的实践提供了心理保障,因为学生主观上已有了心理需求。
  2、 学生的阅读面比较广泛,但阅读兴趣各不相同,喜欢的程度,由强到弱排列 为:记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛,尽可能满 足学生不同的需求。
  3、有
  37.8%同学喜欢做主旨题,
  35.4%的学生喜欢做推理题,
  27.4%的学生 喜欢做细节题,这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的,已提升到比 较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

  4、对于阅读习惯,60%的学生在课内学习中是主动阅读,但对阅读方法了解 甚少,欠良好的阅读习惯;33%的学生被动阅读,依赖于老师的提示、分析,只有 11%的学生是主动参与到活动中,且有意识地运用阅读方法,有良好的阅读习惯。
  5、运用构词法去猜测生词的能力较弱,只有
  5.7%的学生能,41%的学生不 能,
  51.8%的学生基本能,对于关联词,替代词的所指,完全理解的
  22.6%,不能的
  17.5%,理解较少
  59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、 关联词、替代词的正确理解的方法。 二、思考及对策 通过问卷调查,我发现大部分学生无阅读英语的兴趣,更无良好的阅读习惯, 那么我们该如何做到有的放矢,有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读 能力呢? (一)精心选材 良好的阅读能力主要表现在两方面,一要读得准,二要读得快。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制, 学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊,在同一层次上重复过多,虽经师生 共同努力,投入了大量的时间和精力,往往却不能收到预期的效果。 在一定程度上 我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段,他们常常对熟悉或感兴趣 的内容比较关注,因此,为了满足他们的这种需求,教师在选取材料时既要考虑满 足教学的需要,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更应重视这一 点。 同时,还要注意各种不同材料的交替使用,尽量避免体裁和内容的单一。 另外, 不同性别对同一种内容的兴趣也不一样,这也是教师必须引起重视的。 为了提高 学生对英语的兴趣,教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事,贴在教室的贴报
栏里,让学生课前课后随时阅读,这一方面可以增强学生的阅读兴趣,另一方面也 可让学生得到片刻的放松和休息。 总之,要随时关注学生的兴趣所在,了解他们的 热点问题。 这样,不仅可以扩大学生的知识面,而且可以极大地提高学生的阅读 兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。 (二)教给学生阅读技能,帮助扫除阅读障碍 这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧:
  1.略读法是快速阅读中的一种方法,通常又称为浏览。略读的关键是在能抓 住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读,主要目的是获得足够的信息以便 准确地回答有关文章主旨和大意的问题。 利用略读法做阅读时,要特别注意文章 首尾两段,因为文章的第一段往往点明文章的主题,或中心思想,或作者的意图, 而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
  2. 查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息,可以不需要阅读整篇文章, 而只需找出可能包含所需信息的部分,然后加以阅读就行,这种方法就是查阅法。 查阅法主要是获得具体的信息,回答具体的问题,即测试中的细节问题,它常常 Who,What,When,Where,Why 和 How 有关,有时跟具体的数字如长度、宽度、 高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时,应该注意文章的结构 和顺序排列,文章的结构有的是按时间顺序排列,有的是按空间顺序排列,有的是 按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到 高效省时,准确无误。
  3. 根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词,没有一定量 的英语单词作基础和保障,英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。 考生可以根据“词不离句”的原则,把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

  4. 判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题,但是在答题的时候, 考生有时会发现所给的四个题项中,有不止一个选项可以作为答案项,这时就应 该意识到该题是一个判断推理题了。 在答题时,考生一旦发现有一个看似正确的 选项,就立即把它作为正确答案的备选项,这是不明智的,正确的方法是再看一看 其他选项中还有没有更完备的答案。 如果有别备选答案的话,就要根据文章的主 旨和作者的意图,选择比较,去伪存真,做出深层理解和全面分析,进行合理的推 理和判断,选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。 总之,只要我们在教学中掌握学生心理特点,循序渐进,一步一个脚印,定出 计划和要求,坚持大量的阅读训练,就能提高学生阅读英语的兴趣,不断提高学生 的阅读速度和技能,从而提高阅读能力。
 

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