高中英语阅读教学浅议
(乾县第一中学 陈华) 陈华)
摘要: 摘要:阅读是学习语言最为有效的方法之一,也是培养学生理解和运用英语技能 的一个基本方法,因此本文对如何激发学生阅读兴趣,提高其阅读技巧做了简单 探讨。
关键词: 关键词:英语阅读教学;阅读方法;阅读步骤
目前,英语在中国显示了强烈的的重要性。作为英语教学重要组成部分的英 语阅读是学习语言知识和提高英语语言能力的有效途径,也是人们获取外部信 息,了解世界的主要手段。然而,我国英语阅读教学的现状却存在着一些问题, 比如阅读教学模式单一;教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则;阅读教学 中偏重对阅读材料的教学,忽视对学生阅读方法的指导等。根据现代阅读理论, 阅读效率的提高受到词汇量,语言能力,阅读策略,情感因素,学习动机,母语 对外语的迁移,文化背景知识等诸多因素的影响。因此如何能够进行有效的英语 阅读教学,从而真正帮助学生提高阅读能力成为广大英语教师必须思考的问题。 要想提高阅读能力,成为高效率的外语阅读者,学生们必需具备一定的语法 知识和充沛的词汇量。 此外, 还应该对将要阅读的文章背景有一定的了解。 当然, 相应的阅读方法和策略更是必不可少的。因此,在实际教学中教师不仅要教学生 “学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学 生具备学习和运用英语的能力。 在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取 不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅 读。常见的阅读方式有: 略读: 略读 略读是一种快速浏览阅读方式,其目的是了解文章大意义,读者可有 选择跳跃式地阅读。 其要求速度很高, 通常要求读者每分钟 400 个单词的阅读量, 但理解的精确度比较低,至少理解全文 50%。可以采取三个步骤:通读文章的起 始段和结尾段;细读其他段落的主题句;浏览与主要内容相关的句子。 。 跳读: 跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词,利用语 法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。 细读: 细读: 分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实, 关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整 体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要 的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。 推读: 推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程 中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既 提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词 的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。 但是若遇到了关键的 词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书, 自行查阅解决学习中
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遇到的困难。 概读: 概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括 作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生 把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。 在阅读教学中,教师可将阅读分文三各阶段进行,即:读前(Pre-reading stage) ,读中(While-reading stage)和读后(Post-reading stage) 。而每个 阶段也各有其侧重点。 “读前” 一. 读前” 这一阶段的目的是引起学生们对与文章话题的兴趣, 鼓励学生带有目的的去 读一篇文章,并且帮助学生对与理解文章内容做好充足的准备。所以,在这个过 程中,教师应该准备好一些直观的与课文相关的用具,如地图、照片等以吸引学 生注意力;让学生谈论他们已经了解到的与文章相关的背景;让学生设计一些想 要从文章中得到答案的问题并且了解学生想要从文章中得到什么信息; 还可以让 学生通过阅读题目来猜测文章内容。 “读中” 二. 读中” 在阅读过程中,教师应将注意力集中在帮助学生们理解文章内容以及文章 结构上。可以根据不同的文章,训练学生用以上提到的五种阅读方法中不同方法 进行阅读。可以要求学生用图表的形式列出文章结构;让学生将文章中出现的事 件按照时间顺序排列起来;设计 True or False 问题让学生回答;找出文章段 落的中心句;猜测生词短语的词义;当然还可以根据文章设定一些问题让学生回 答。 通过这些活动可以帮助学生掌握相应的阅读技巧并且及时检验学生的阅读理 解情况。 “读后” 三. 读后” “读后”教学的活动虽然与课文没有密切的直接联系,但此活动可以帮助 学生巩固所读内容并且将课文与学生已具有的知识,兴趣或观点联系在一起。学 生可以练习相关的英语表达。因此,教师应该能引导学生根据课后提出的问题进 行与主题有关的口语讨论;甚至让学生进行进角色扮演,这样更能吸引学生的兴 趣;还可以要求学生对课文做出自己的评论,或者写一篇文章摘要或用自己的文 字复述课文,甚至还可以让学生发挥自己的想象力来续写文章。通过这些方式既 帮助学生回顾了课文内容,同时也是他们锻炼了其他英语语言运用能力。 中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分, 也是各级各类考试的重头 戏,学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开教师的指导,针对不 同的阅读材料, 教学方法是灵活多样的, 教师必须不断更新知识, 提高自身素质, 应该选择适当的教学策略,有效地进行教学。而且英语阅读和阅读教学对于培养 中学生学习兴趣,提高阅读效率有着积极的意义。在这方面,教师的职责不仅仅 是提供知识,还要让学生自己从阅读材料中提取阅读的策略和方法,从阅读中获 得乐趣,进而提升道德修养。学生有了真正的阅读能力,英语的学习对他们来说 就再是负担,而是一种乐趣和享受。
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