第 5巷 第 3   期 Vo.   .  1 5No3
读 与 写 杂 志 
Re d a d W rt  e i d c l a   n   i P r ia  e o
20 0 8年 3 月  
M a ch 20 8 r   0 
高中英语阅读课教学的原则与步骤   
胡 安 平 
( 州 省 遵 义 市 红 花 岗区 桃 溪 寺 第 一 高 级 中 学  贵 州  遵 义 贵 530) 60 0  摘  要 : 本文 从高 中英 语教学现状 出发 , 出阅读教学 中存在 的问题 , 出学 生不 良的阅读 习惯 , 找 指 分析 了制约 学生英语 阅读 能力  
提 高的原 因  为此, 在坚持注 意文化导入 、 加强 归纳 能力、 结合 思想教育 、 内外 阅读相 补充 四大原 则下, 出 了高中英语 阒读三步  课 提
教 学法: 略读 , 寻求材料 大意; 跳读 , 捕获信 息来 源; 寻读 , 出具体信 息。 找  
・  
关键词 : 高中英语 阅读 原则 步骤    
中 图 分 类 号 :f 3 . 1 i 3 4  6 文 献 标 识 码 :c   文 章 编 号 :6 2 1 7 (0 8 3 0 9? 2 1 7? 5 8 2 0 ) - 0 4 0   
1 高 中英语 阅读教学现状   
英 国语 言学家 G om n将 阅读活 动看成 是一种心 理语言  oda 活动 , 是读 者 的一种 能动 的、 依据 本身 已形 成 的心 理体 验方  式和语 言符 号识别模式而进行 的智力活动 。读者在 阅读时 能  否 有 效 地 完 成 这 种 心 理 智 力 活 动 , 否 快 速 准 确 地 汲 取 所 需  能 的信 息 , 得预期 的 阅读效 果 , 与其 是否 掌握 和 灵活运 用  取 这
阅 读 技 巧 紧密 相 关 。 而 阅 读 技 巧 足 由多 方 面 的 技 能 组 成 的 。  
解信心 或精 力不集 中,慢慢地 不 自觉 地形成 的一种 习惯 , 这  种无效 的“ 回头率 ” 显然会影 响阅读的速度和效果 。   第四, 摸着 石头过河 ” “ 。在 阅读 中总是依靠字典 , 开了  离 字 典, 走不 下去 了。“ 就 摸着 石头过河 ” 过分 地依靠 字典 , , 不 
仅 降 低 了 阅读 的速 度 , 且 会 经 常 打 断 阅 读 思 路 , 坏 完 整  而 破 的 思 维 和 获 得 的 信 息 。 因此 , 词汇 量 足 提 高 阅 读 速 度 和 效 果 
的关键。  
《 日制 普通高级 中学英 语教学 大纲》( 验修 订版)   全 实 中 对阅读 的“ 二级 目标 与要求 ” : 1 能 以每 分钟 7 一O个词  是 “() O8
的 速 度 , 懂 生 词 率 不 超 过 3 的 有 关 人 物 传 记 , 事 , 叙  读 % 故 记
1 3影 响 学 生 阅读 能 力 提 高 的原 冈  .
对英语 阅读重要 性 的认 识存在 一定 的偏 差 , 乏学 习驱  缺
动 力; 汇量 小, 响理解活 动正 常进行 : 过去 的英语 学 习 词 影 在  
文 , 普小 品和有关 社 会文 化, 史知 识等 不 同题材 的材 料  科 文
… …
过 程 中形成 了不 良的 阅读 习惯 , 乏相应 的阅读 技 巧 ; 缺 教师 
在 教 学 过 程 中 过 于 偏 重 语 法 、 汇 的 讲 解 ; 生 的 课 外 阅 读  词 学
() 了教 材 以外 , 外 阅读量应 达到 2 词左右 同时  6除 课 O万
指 出。” 阅读是 理解 和吸收语言 信息的重要手段 , 它能给学生  提 供更 为丰 富 的教育 教学 资源, 有助 于他们 开 阔视 野, 富  丰
语 言 知 识 , 大 词 汇 量 和 了 解 英 语 国家 的 社 会 及 文 化 等 。 扩  
缺乏指 导 , 阅读量不够 。  
2 高中英语 阅读课 的原则   
2 1注 意 课 文 文 化 导 入 , 发 学 生 的 兴趣 和 求 知 欲  . 激
另外 ,高考试卷 中对 阅读理解 能力 的要求 也越 来越高 。   阅 读 理 解 , 型 填 空 和 短 文 改 错 在 整 个 试 卷 中 所 占的 分 值 达  完
8 O分 , 想 得 高 分 , 有 很 强 的 阅 读 能 力 作 基 础 是 不 可 能 的 。 要 没  
课文 的导入是 阅读教学中必不可少 的重要环节 ,恰 当地 
导 入 课 文 可 以 激 发 学 生 地 浓 厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的求 知 欲 。   在 这 种 情 况 下 , 生 思 维 活 跃 , 的 时 候 一 气 呵成 , 高 了学  学 读 提
因此 , 高中英语 教学应 以培养学 生 的阅读 理解能 力和技 巧作 
为一 个 突 破 口 。  
习效率 , 同时 学生们 业越 来越 喜欢 阅读 , 被动 阅 读为 主动  变 阅读 。另外 , 由于 东西方的风土人情 、 文化风俗存在 这很大 的 
差 异 。 在 阅 读 前 必 须 进 行 必 要 的 背 景 介 绍 , 样 可 以 帮 助 学  这 生顺 利阅读 , 同时 又 能 开 拓 他 们 的视 野 , 大 知 识 面 。 扩  
1 1目前高 中英 语阅读教学 中存 在的主要 问题  . 教学仅 停 留在对 阅读材 料表层意义 的理解上 ,提 问仅就  文章 中的故事情节 , 没有涉 及该作 品深层 次的含义 。   将 阅读课 当成精 读课 , 字逐 词地 分析 课 文 , 重 语法  逐 偏
教 学 , 求 让 学 生 弄 懂 文 章 中 的 每 一 句 话 和 每 个 语 言 点 的 含  力 义 , 视 了 培 养 根 据 上 下 文 线 索 猜 词 义 的 能 力 。 当 学 生 在 遇  忽 到 篇 幅 较 长 的 文 章 时 , 种 精 读 、 读 、 生 词 便 查 的 阅 读 方  那 细 逢
2 2帮助学生 分析课文 , . 培养其 归纳 总结能力  阅读 教学应遵循 整体性教学原 则,而不是把文 章断成几  个孤 立的片 断去 处理其 中的词汇、 句型、 语法结构等 。应该让  学 生带着  两个 问题去读 , 从整 体上 了解, 然后分段 教学。让  学 生 找 出每 段 的 主 题 句 、 述 句 、 论 句 。接 下 来 把 文 章 的 自 阐 结   然 段落 分成 几个 部分 , 图表等 方式 归纳 出来 , 得文 章 的  用 使
线 索 脉 络 一 目 了然 。 这 不 仅 提 高 了 学 生 的 分 析 能 力 , 且 有  而
法, 就显得 费时 、 费力 , 效果欠佳 。  
偏 重 对 阅 读 材 料 内容 的 教 学 , 视 对 学 生 阅 读 方 法 的 指  忽
导 ,没有 有 计划 地指 导学 生掌 握正 确 的阅 读方 法和 阅读 技  巧, 训练和 形成学生 的阅读技 能。   1 2中学生在 阅读中存在的不 良习惯  .
助于 日后学 生的写 作能力 的提 高, 类似 的文章他 们知道 了从  哪几个 方面入手 , 怎样 去写 。  
在 阅 读 过 程 中 , 对 学 生 的 阅 读 习 惯 、 读 方 法 加 以指  要 阅
第 一, 阅读方法单一 。对于任 何资料, 不管阅读 的 目的和 
要求 , 是采取 同一种方法 阅读 , 主次、 而 无 轻重 、 缓急之 分 , 大  大地 降低了 阅读速度 , 小了阅读面 。 缩   第二 , 朗读 和默读运用不 当。在初学外 语阶段 , 朗读是 必  须的 , 要求 字正腔 圆, 语调语气 表情得 当。但进入 高层次的学  习 阅读 阶段 , 心读 , 即默读 的 方法 , 则是 阅读 的好 方法 , 用视  觉器 官直接快 速地感 知信 息。有 关数据 表 明, 朗读速 度大 约 
足 每 分 钟 10 10个 单 词 , 默 读 速 度 是 每 分 钟 4 0个 单 词 , 2? 5 而 0  
导, 学生觉 得很具 体, 让 很实 际, 比单 纯的理 论讲授 更 能产  这
生 明显的效 果。  
2 3寓 思想 教育 、 . 国情教育 于阅读课教学 中  在 《 日制普通 高级 中学 英语大 纲》中明确 阐述 了一点 , 全   使 学 生在 学 习过程 中 受到 思想 品德 、爱 国主 义等 方 面 的教 
学, 增加对 外 国, 别是英语 国家 的了解 。因此 , 特 教师在 教学 
过 程 中 应 深 入 挖 掘 教 材 中 的 思 想 内 涵 , 学 生 们 在 不 知 不 觉  使
中受到启 发和熏陶 。   2 4课 内外 阅 读 相 结 合  .
显而 易 见, 默读可 以提 高阅读 的速度 。   第三 , 无效 的“ 回头率 ” 。阅 读中 的“ 回头率 ” 并非 足 由于 
重 要 内 容 吸 引 明 头 阅 读 , 是 一 种 平 时 读 书 不 扎 实 , 乏 理  而 缺
? ?
阅读离不 开教师的 引 导与指 点 ,但 更为重要 的足要依靠 
学 尘 课 后 自 己大 量 的 阅 读 。 课 文 阅读 只 是 为学 ,提 供  }   一 定 
e4 , 
第 5卷 第 3期   V0.5No.  1   3
读 与 写杂 志  
Re d a d W rt  e o i a  a  n   i P f d c l e i
20 0 8年 3 月  
Mar h 2 0   c  0 8
数 量 的阅读范例 , 仅依 靠有 限 的课 堂 阅读 是难 以培养 学 生的  阅读能力 的, 应该在 教师的指 导下 , 还 加大课 外 阅读。  
掌 握一般 文章和书 籍 的编排 顺序 和构思层 次。   在通 常 的段 落 阅读 中也需 要 掌握 寻 找重 要 内容 或论 据  的方 法 , 以便快 速 准确 地理 解 段落 内容 , 这往 往 是英 语 阅读  理 解测试 中 的一 个重要 内容 。在 寻找重要事 实或论据 的过程 
中, 从 以下二个 方面入手 : 可  
3 高中英语 阅读教学 步骤   
培养 良好 的阅 读习惯 ,克 服英 语教 学 中的不利 因素 , 洞  察 影响 阅读能 力提 高的 原因 , 强 阅读方 法指 导对提 高 学生  加 的阅 读能 力很 有 帮助 , 坚 持上 述 四大 原 则 下 , 在 笔者 结合 自   己的教 学实 践 , 尝试 了如下 阅读教学 的三步法 。  
3 .1略 读 ( k m i g) S im n  
3 3 1寻 事实论据 , .. 看事实论据 是否 围绕中心 内容  在 英语 阅读测 试 中, 往往 会在 问题 回答项 中 罗列 多种事  实或 论据 , 求 读者 判断其 中是 非 , 择 一项 最 合适 的 切 中 要 选   主题 的事 实或论据 。一般可 以采 用筛 选法 , 逐步 消除那 些 离 
题 较 远 和 与 主 题 无 关 的 义 项 , 而 确 定 正 确 的 义 项 。 该 义 项  从
在 确 定 了 阅读 材 料 后 , 别 是 文 章 篇 幅 长 、 容 多 时 , 特 内 略 
读 全文 是一种较好 的选择 。例如 , 阅读一 篇文章 时, 在 从文章  的摘要 或前言 中可 略知文 章 的端倪 ,就 可 以跳过 许 多 内容 ,   快 速地 阅读每 一章 节 的小标 题和段 落 的起 始句 , 中确定 段  从 落 的 中心思想 , 出其中 的主 题句 。略读 的过程 , 是寻找 主  找 就 题句 、 掌握 文章 要 点 的过程 , 免在 无 关 紧要 的章节 内容 上  避
所 描述 的事 实或 细节 必须 与主题 和 中心 内容密 切相关 , 是  则
说 明 中 心 内容 的 事 实 或 论 据 。   3 3 2寻层次 结构 , .. 看事实 论据 的组 合关系 
英语 的篇章结 构是用 各种 连词 或短语 构成 的 , 握和 分  掌 析 这些组 合各 种结 构关系 的连 词和 短语 , 是寻读 重要 事实 和  论据 的关键 。英语篇 章结构 中利 用连词 或短语构 成附加关 系 
浪 费 时间和精 力 。一般 地说 , 这种 略读 的速 度是 普通 阅读 的  二 倍 或三 倍 , 理解 的 效果 比普 通 阅读 要 低得 多 , 但可 以快速 
地 获 得 文 章 或 段 落 的主 题 。  
(d i ie 、反意 关系 (d e s t r ) Adtr) A vr a ie 、因 果关 系 (a s 1  C ua )
和 时间关 系 (e p r 1 。 Tm o a ) 因此 , 了解和 掌握英语 中的多种 多样  的连接 词 语 , 寻找语 句 间 的结构 关 系 , 从而 判 断叙 述 中 的主 
略读 的方法 省时有 效 , 以概 括文 章 或段落 的 中心 思想  可
和主 题 内容 : 以在 没有 必要全 面通 篇 阅读 时, 可 知其 大概 ; 可 
以在 受 到某 一 标题 或 内容 的吸 引 时 , 读大 慨 , 对 性 的阅  略 针
读 。 因 此 , 进 行 阅 读 课 教 学 时 要 有 意 识 地 培 养 学 生 找 出 主  在
要 事实和 论据 , 是提 高寻读速 度和 质量 的关键 。  
快速 阅读 省 时省 力 , 以训练 学 生 的思维 能力 、 可 理解 能  力 、 括能力 与判断 能力 。重 视学 生学 习能力的培养 , 强其  概 增 成 功 体验 , 助学 生及 时 总 结经验 , 他 们 的进步 及 时给 予  帮 对
表 扬 , 强 学 生 的 自信 心 , 以 激 发 其 更 大 的 学 习 兴 趣 , 成  增 可 形
题句 , 住 中心 , 抓 理解 主题旬 与文 章 的具体 事实 细节 的关 系 ,   没有 主题句 的段 落就 引导 学生依 靠 段落 中 的衔 接来 分 析、 推  断 和 概 括 段 落 的 大 意 , 而 达 到 整 体 理 解 的 目 的 , 得 文 章  从 获
表达
 

相关内容

高中英语阅读课教学的原则与步骤

   第 5巷 第 3   期 Vo.   .  1 5No3 读 与 写 杂 志  Re d a d W rt  e i d c l a   n   i P r ia  e o 20 0 8年 3 月   M a ch 20 8 r   0  高中英语阅读课教学的原则与步骤    胡 安 平  ( 州 省 遵 义 市 红 花 岗区 桃 溪 寺 第 一 高 级 中 学  贵 州  遵 义 贵 530) 60 0  摘  要 : 本文 从高 中英 语教学现状 出发 , 出阅读教学 中存在 的问题 , ...

任务型教学在初中英语阅读课的应用

   内蒙古师范大学 硕士学位论文 任务型教学在初中英语阅读课的应用 姓名:李卫红 申请学位级别:硕士 专业:学科教学?英语 指导教师:刘瑞明 20070605 中文摘要 任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言 教学方法。国外诸多研究证明任务型教学法在培养学生学习兴趣、提高 学生学习能力、促使学生综合素质全面发展等方面起到重要作用。目前, 许多国家和地区,如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课 程标准都提出了“任务型”语言学习的模式。进入2l世纪后,这种“用 语言做事 ...

浅谈高中英语阅读教学

   浅谈高中英语阅读教学 摘要: 摘要: 阅读是人们获取信息的重要途径。阅读理解能力的高低直接影响和制约 着一个人的听、说、读、写等各方面能力的形成和发展。因此,英语教学的目标 就是要培养学生的独立阅读理解能力和应用语言的能力。 。 关键词 阅读能力 精读 泛读 阅读习惯 文化意识 阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位, 以学生实践为基础来引导学生 多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生的阅读技能,提高学生运用语言的 能力。阅读课以培养学生的阅读能力为教学目标,为了达到这一目标,需要学习 和 ...

初中英语阅读教学案例

   初中英语阅读教学案例 克拉玛依市第六中学初二备课组 李爱玲 make the survey of students’ reading 1What’s reading? 2 Why do we read? 3 How do we read? 4 What’s problem? 5 Being an efficient reader. What’s reading? 1 reading is an active process. it involves guessing, predicting, ...

初中英语阅读课教学的反思

   初中英语阅读课教学的反思 王素敏 "阅读课"在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点。阅读一篇文章不是单 纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的, 最终目的是为利用所获取的信息知识 进行交流,这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构,而是有交际愿望和交际目 的的。为培养学生运用知识的能力,达到交际的目的,我们在阅读教学中可采用以下 方法: 1、视图复述 这是初中英语阅读的基本要求,即让学生结合简笔画或挂图,根据关键词句, 用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达 ...

电子商务专业英语阅读课程教学大纲

   《电子商务专业英语阅读》课程教学大纲 电子商务专业英语阅读》 一、课程基本信息 课程编号:09060130 课程中文名称:电子商务专业英语阅读 课程英文名称:specialty English 课程性质:专业任意选修课 考核方式:考试 开课专业:电子商务 开课学期:7 总学时:32(其中理论 32 学时) 总学分:2 二、课程目的和任务 本课程是电子商务专业的一门重要基础课程。适用于学习过“大学英语”课程的学生。 本课程既是专业知识的学习又是英语的学习, 具有双重意义。 学生通过对有关本专业 ...

新课程理考念下初中英语阅读课教学探微试

   新课程理念下初中英语阅读课教学探微 【内容摘要】 在初中英语教学中,对阅读课教学研究得较浅,远不如高中阅读课教学的研 究和运用。在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能 的培养的意义已超出为了学生考试的意义。 激发学生的阅读兴趣、 提高学生的阅读水平对激 发学生的英语学习兴趣、 提高学生的英语水平有着积极的现实意义。 本篇论文提出了研究的 问题,探讨解决的策略,并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。以“问 题”的形式,以“情景”的方式,引导学生 ...

英语阅读课教案1

   小学英语阅读课教学案例新标准英语第七 小学英语阅读课教学案例新标准英语第七册 Module 4 Unit2 杜延凤 一、教学内容: 新标准英语第七册 Module 4 Unit1 教材分析:本单元主要学习 Thanksgiving Day,通过这堂课让学生 在进一步了解该节日的同时,增强学生对祖国文化的热爱,进一步提 高六年级学生学习和使用英语的兴趣。 二、教学设计: 本案例是 Reading(精读课) ,按照英语新课程标准的要求,这堂课 应当是“以任务贯穿读、听、说的活动,让学生通过‘感知 ...

小学初中英语衔接教学的

   小学初中英语衔接教学的 现状与思考 扬州市邗江区教研室 滕家庆 百度文库专用 1 现象: 现象: 中学教师:小学学了几年英语,怎么语音知识、 中学教师:小学学了几年英语,怎么语音知识、 基本时态等基础知识还是不清楚? 基本时态等基础知识还是不清楚? 小学教师:小学英语的优等生, 小学教师:小学英语的优等生,到了中学怎么 就成了学困生了呢? 就成了学困生了呢? 中学生:还是像小学那样学英语, 中学生:还是像小学那样学英语,怎么成绩就 是上不去呢?中学英语课没趣味, 是上不去呢?中学英语课没趣味 ...

商务英语阅读 课文翻译 3

   第3 课 主课文译文 国界与壁垒 欧元真的能够使欧盟成为单一商业市场吗? 欧元的深刻影响已清晰可见,1 月 1 日之后,其更为深远的影响也将显露出来。然而,欧元 本身的作用仅此而已。在欧洲建立一个真正的单一市场是一项更大的工程,尽管欧元在其中 扮演着主要的角色,但最好还是将其看作是该工程的组成部分。许多单一货币对经济及商业 产生何种影响的学术研究,恰好支持了上述观点。加州大学伯克利分校的经济学家安德鲁?罗 斯(Andrew Rose)主持的一项实用系列研究显示:由于单一货币的出现,欧洲境内贸 ...

热门内容

购物与销售英语篇确定顾客想买什么

   购物与销售英语篇确定顾客想买什么 Determining What the Customer Wants to Buy 必备表达 Key Expressions Do you want me to show you anything? 要我拿点什么给您看看吗? Can I get you anything? 要在这里买点什么呢? Do you like Chinese pure silk? 您喜欢中国真丝吗? Are you keen on this furniture? 您喜爱这件家具吗? ...

新东方英语六级2010年12月作文预测

   热点作文 17 Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic My View on College Student’s cohabitation. You should write at least 150 words, and base your composition on the outline (given in Chinese) below: 1)现 ...

商务英语口语900句[含中文释义]

   Unit One 希望与要求 Part I 1. We’d like to express out desire to establish business relations with you on the basis of equally, mutual benefit and the exchange of needed goods. 我方希望能在平等、互利、互通有无的基础上与贵司建立业务关系。 2. In order to extend our export business to ...

新视野大学英语课文翻译第二册

   1 新视野大学英语课文翻译第二册 Unit 1 时间观念强的美国人 美国人认为没有人会停止不前。如果你不求进取,就会落伍。这种态度造 就了一个决心投身于研究、实验和探索的民族。时间是美国人注意节约的两个 要素之一,另一个则是工作。 人们一直在说: “只有时间才能支配我们。” 人们似乎是把时间当作一个差 不多是实实在在的东西来对待的。我们安排时间、节约时间、浪费时间、挤抢 时间、消磨时间、缩减时间、对时间的使用作出解释; 我们还要因时间而收取 费用。时间是一种宝贵的资源。许多人都深感人生的短暂 ...

中考英语重点句型归纳

   中考英语重点句型归纳 很重要! 一、常使用动词不定式的短语 1、It’s time to do sth.\ It’s time for sth 该作某事的时候了. 2、can’t wait to do sth.迫不及待要作某事 3、ask (telle sb. (not ) to do sth. 要求/告诉某人(不)作某事 4、allow sb. to do sth. 允许某人作某事 5、be supposed to do sth.应该作某事 6、Would like /want (sb.) ...