高中英语阅读能力的培养
邹必斌 (江西省都昌县第二中学332600) 对照词题选项将试题回答完毕,阅读时,则仅仅需要迅速找到相应 的信息,不需要考虑文章的其他方面,效果较好。寻读也是一种快 速阅读的方式,读者只需要找到某一特定的信息,不需要理解全 文的信息。例如读者可以以最快的速度读完某一章节,从中找出 某一个日期或地点、某人的生日或出生地等特定信息。 2.略读skimming,略读也是一种快速阅读的方式,是一种 扫描性的阅读,也就是我们常说的“一目十行”,略读的主要目 的是为了了解文章的主题思想和主要内容,学生可以通过以下方 式进行“略读”:阅读文章的标题;阅读文章的副标题;阅读文 章中的图片或图表:阅读文章中的黑体或斜体部分;阅读文章的 第一段;阅读文章的最后一段;阅读文章后面的问题。略读时学 生重点要读关键词key words,关键词是指实词,包括名词、数 词、副词等。介词、冠词、连词、语气词、一般性代词以及助 动词和情态动词都不是关键词。另外,要学会寻找主题句topic sentence,主题句通常在段首,也有的在段尾。 四、培养良好的阅读习惯 1.养成默读习惯,一些学生在阅读时会低声诵读,或者在心 里一词一句地读,这样都会影响阅读难度。因此,平时的阅读应 注重默读习题,把注意力只停留在文字符号上,避免轻声诵读, 以免分散注意力;2.限时阅读,在规定时间内阅读文章,并选 出文章后面的正确方案,加快阅读节奏,增加紧迫感;3.正确的 阅读姿势,眼睛与书本保持一定距离,以扩大视野,不要用手指 或笔尖点着要阅读的段落,不要脑袋晃动,这些会影响阅读的速 度;4.遵循阅读规律,提高难度,会阅读的人看一行字,眼球只 移动一到二次,这样,眼睛有较宽的认知度,因此应逐步加宽眼 睛的认知度,从一次看一个单词到一个词语,以至扩大到以句子 为单位来进行阅读。 摘要:斯颁布的《基础教育阶段高中英语课程标准》对阅读教 学提出了较高的要求,结合高中英语阅读现状,就如何培养学生阅读
能力,提出一些粗浅的学习方法。
关键词:高中英语;阅读能力;培养教育 根据新课程标准的精神,英语教学应视培养学生获取信息、 处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别应注重提高学生用 英语进行思维和表达的能力。因此,在阅读教学上要重视阅读策 略和阅读能力的培养。 阅读能力主要指的是:掌握基本事实;抓住中心思想:了解 时空顺序;理解文章内涵;从上下文猜测不熟悉的语言现象;分 析作者的观点、态度、意图;读懂图表和说明书等;分析语篇结 构:获取语言和文化知识;综合文章评价等。笔者从事高中英语 教学工作多年,对英语阅读教学中的一些问题作了一些分析,并 就应注意的问题谈谈自己粗浅的感受。 一、应重视词汇教学 1.词汇教学的重要性。词汇教学到底有多重要呢?Wiikins 说:“Without vocabulary nothing can be conveyed”,可以 说是一语道破了词汇学习对语言学习者的重要性。词汇教学主要 是使学生掌握词义,词的搭配和用法,要真正掌握词义和词的用 法,必须通过有情境的课文教学,并结合听、说、读、写等语言 实践才能达到。要学习应用构词法知识判断和记忆派生词及合成 词的词义和词类;善于于比、联想、发现单词的构词方法,组块 学习短语,固定搭配,习惯用法;学会使用字典,根据上下文从 词典中找出词义、用法、词义辨析等:大量阅读,通过阅读不断 复习已知词语,吸收新词,扩大词汇量。 2.能够猜测生词(guessing new words),理解语义。“猜 测生词”是一种很重要的阅读能力,在英语阅读教学中应当加强 学生这种能力的培养。在给学生布置猜测生词的任务时,需要考 虑学生猜测的条件和可能性。猜测生词的条件通常有三个:上下 文、背景知识、构词法等。 二、认真选好阅读材料 选材时,针对学生的阅读水平选取相应难度的文章。注重材 料的科学性、实用性和趣味性以及在教学中循序渐进,学生学习 英语的兴趣会越来越浓,同时,选读文章贴近现实生活,话题范 围广泛,如科技、地理、名人、医学、环境保护、自然灾害、海 洋生物及考古发现等,有助于开拓学生的文化视野、增进对英语 国家文化的理解,提高他们的人文素养。 三、正确的方法 一般来说主要有两种: I.寻读scanning,帮助学生了解文章的主要意思,浏览文章之 后,根据不同的问题,如细节题、 主旨大意题、推断题,猜测词 义等,都要求找出文章相对应的段落、句子,给出准确定位之后, 从表l可以看出:影响学生英语语音习得因素捧序依次是: 2、8、3、7、4、1、5、9、6、11、10。根据笔者对11种因素的 分类,亦得出如下结论:影响学生英语语音习得的因素依次排 序为客观因素(包括因素2&3&7&8&9)、学习策略(包括因 素4&7)、教师因素(包括因素1&6)、母语迁移(包括因素 5)、态度和动机(包括因素10&1I)。这和笔者先前的假设恰 恰相反。 这个结果似乎可以给我们些许思考,在中国国情下,学生学 习英语的态度和动机似乎是积极和纯正的,仅仅一些客观因素是 最影响学生英语语音习得的因素,其次是学习策略、教师因素、 母语迁移。 随后笔者又根据学生期末口语成绩进行了T检验,在T检验 的过程中剔除了因素l&6h 10.即因素1&6&10不能用在随后的相关 分析中。相关分析显示,单一因素并不是影响学生学业成绩的根 据,只有所有因素的和才能导致最终的结果。
五、背景文化知识的学习
学生由于英语背景、知识和文化知识的欠缺,已影响到他们 阅读理解能力。在日常教学中,应加强这一方面的指导,要求学 生对英语国家(如英国、美国)的文化知识、。地理、概况等加强学 习,对一些主要的英语国家的概况在选修课上加以巩固,同时,要 求一些英语水平比较好的学生阅读英文名著,拓宽知识面。 阅读过程是一个积极的思维过程(thinking process), 是一种心理语言学的猜测游戏(a psycholinguistic guessing game)。学生不步地在已知信息的基础上通过自己的背景知识预 测未来可能发生的事情。实际上,整个阅读过程就是“预测一印 证或修正预测一再预测一再印证或修正预测”的过程。预测活动 可以在阅读前进行,也可以在阅读中进行。 提高阅读能力,功夫不在一朝一夕,要持之以恒,选择适当 的教材和方法,大量阅读,才能达到理想的阅读水平,通过高中 英语课程的学习,使学生的语言运用能力进一步得到提高,为他 们未来发展和终身学习奠定良好的基础。 有价值,即;除客观因素外,影响高校英语专业学生语音习得主 要因素依次为:学习策略、母语迁移、教师因素、最后才是态度 和动机。这不同于以往学者的研究。故在实际英语语音教学过程 中,各校应该尽量克服客观因素,注重培养学生的学习策略,减 少母语负迁移,提高学生的学习态度和动机。
5.结语
本次研究虽然样本容量较小,也存在不足;但其研究结果很
作者简介 褚瑞莉(1980一)。女。汉族。陕西澄城县人,助教,硕士生, 研究方向:二语习得。
万方数据
高中英语阅读能力的培养
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 被引用次数: 邹必斌 江西省都昌县第二中学,332600 大众文艺 ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 20
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  1.学位论文 段海燕 高中英语自主阅读能力培养的研究 2008
本研究目的在于培养学生学会多种阅读方法,注重阅读智力的培养和训练,为了养成学生英语自主阅读的习惯,从学生主体出发,重视并强调阅读 的作用,培养学生的自主阅读兴趣,扩大学生的视野,丰富学生的阅读内容,开展丰富多彩的活动,从而提高学生的自主阅读能力。学生英语语言能力 的提高,仅凭课堂教学是远远不够的,还必须有大量的课外自主阅读。就英语自主学习理论研究而言,国外已经取得令人瞩目的成绩,我们国家教学实 践中也有应用,但是并不广泛,而且我们对英语教学实践的相关研究相对滞后。笔者对于国内外自主学习的理论、成功经验和模式作了研究,发现在英 语教学实践中,进行自主阅读能力的培养势在必行。笔者调查了所教学生英语自主阅读能力的现状,分析了学生自主阅读能力缺失的种种原因。通过在 所任教的班级创设英语自主阅读的条件,保证学生健康丰富的书源,自主阅读的时间和开放良好的阅读环境,让学生在教师的指导下,逐步养成英语自 主阅读的习惯,构建了高效的教学模式。本实验证明了学习兴趣是促进学生学习的原动力。为提高学生的自主阅读能力,我们应该培养学生的英语阅读 的动机和兴趣,激发学生的学习热情。对于课外自主阅读效果的评价,我采用形成性评价和整体性评价,收集能够反映学生英语阅读的学习过程和学习 结果的资料,尊重学生个体差异,建立成长记录袋,评价学生阅读效果。并且通过举办多种活动,指导学生的英语阅读,检测学生自主阅读的情况。在 教育改革浪潮的推动下,教育者有责任去培养学生的英语自主阅读能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。 本论文把现代学习理论、新课程理论与中学英语教学的具体实施相结合,提出中学英语教学改革中的自主阅读培养模式的体现策略,对中学英语教 师在新课程理论的实施中具有现实的指导意义。期望本论文能为基础教育课程改革中的中学英语教师提供一些实质性的帮助,也能为中学其他学科的教 学提供一些有益的启示。

  2.期刊论文 胡艳芳 充分利用课堂教学提高学生阅读能力--浅谈高中英语课堂教学中的"三五"体会 -甘肃农业 2005,""(
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高中英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一,由此可见阅读理解的重要性.而课堂是进行英语教学、提高学生阅读能力的 主渠道,所以本文试着从指导原则、教学层次、教学策略三方面来探究这一既有效又实用的训练方式.

  3.学位论文 付广华 高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系的实证研究 2008
阅读不仅是语言学习的目的,同时也是语言学习的手段,所以阅读教学一直受到高中老师和学生高度重视。然而,尽管许多学生付出巨大努力,但是在 阅读成效上却收效甚微,甚至学生之间的差异越来越大。导致这种现象用出现的原因有很多,本论文着重探究阅读策略的应用对阅读能力的影响。 首先作者详尽地论述了阅读、阅读模式、阅读过程和阅读策略的基本概念。在这些理论基础上,作者对朝阳市第二高级中学的100名学生进行了问卷 调查。经过对问卷的仔细分析,主要得出以下结论:
  1.多数学生在阅读中很少使用阅读策略。
  2.成功的英语学习者与不成功者在阅读策略的使用上存在很大差异。相比之下,成功的学习者较多的使用阅读策略。 从而作者提出:缺乏阅读策略的使用是影响中学生阅读能力提高的一个主要因素,阅读策略的缺乏导致了阅读低效。分析了成因,作者提出了应用阅 读策略提高阅读能力的建议。其后的实验也证明这些建议是行之有效的。

  4.学位论文 仝亚军 培养高中学生英语自主阅读能力的实验与研究 2007
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