各位领导、老师: 大家好! 这 学 期 , 我 所 教 授 的 课 程 是 : 英 语 (
  1) , 今 天 我 的 说 课 内 容 分 为 六 个 部 分 :第 一 部 分 课 程 性 质 、任 务 、地 位 ,第 二 部 分 课 程 设 计 的 理 念 与 思 路 , 第 三 部 分 课 程 改 革 与 考 核 方 式 改 革 ,第 四 部 分 教 学 活 动 单 元 设 计 ,第 五 部 分 教 学 方 法 与 手 段 改 革 , 第 六 部 分 是 课 程 资 源 建 设 情 况 。 一 . 课 程 性 质 ,任 务 和 地 位 : 性 质 : 英 语 (
  1) 是 信 息 工 程 系 各 专 业 、 经 济 管 理 系 各 专 业 和 人 文 社 科 系 文 秘 专 业 的 公 共 课 , 必 修 课 。 开 课 时 间 为 一 学 期 , 52 个 学 时 。 地 位 : 英 语 (
  1) 一 直 是 我 校 的 重 要 基 础 课 程 之 一 , 是 以 英 语 语 言 知 识 与 应 用 技 能 、学 习 策 略 和 跨 文 化 交 际 为 主 要 内 容 ,以 外 语 教 学 理 论 为 指 导 , 并 集 多 种 教 学 模 式 和 教 学 手 段 为 一 体 的 教 学 体 系 。 英 语 (
  1) 围 绕 我 校 “ 一 业 、双 高 ” 的 办 学 定 位 ,培 养 高 端 技 能 型 应 用 人 才 的 英 语 实 用 能 力 。 后 续 课 程 有 : 英 语 (
  2) 、 英 语 (
  3) 。 任 务 :打 好 语 言 基 础 ,培 养 使 用 语 言 技 能 ,进 而 达 到 使 用 英 语 处 理 日常和涉外业务活动的能力,实现以下教学目标: 1 知识目标:遵循“实用为主、够用为度”的原则,认知英语单词 及 词 组 约 2500-3000 个 , 成 新 编 实 用 英 语 ? ? 综 合 教 程
  1》 辽 完 《 ( 宁版)和考级辅导计划。 2 能力目标:培养听说读写译的能力,以及通过应用能力等级的 B 级考试。 3 素质目标:正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项 语言能力的协调发展,强调文化素质的灌输。 二课程设计的理念与思路 课 程 内 容 : 根 据 我 校“ 公 共 课 注 重 素 质 培 养 ”的 课 程 设 计 要 求 ,我 们 将 课 程 内 容 分 为 两 大 部 分 :教 材 学 习 和 考 级 辅 导 。具 体 内 容 如 下 :口 语 交 流 ( Talking Face to Face) 、 听 力 练 耳 (Being All Ears)、 篇 章 精 读 (Maintaining a Sharp Eye)、 写 作 训 练 (Trying Your Hand)和 英 语 应 用 能 力 考 试 备 考( Preparing for PRETCO),这 样 就 确 保 了 学 生 各项语言能力的协调发展, 强学生自主学习能力, 高综合文化素养。 增 提
从上述内容不难发现:我们坚持读、听、说、写、译的综合训练是 巩 固 学 生 语 言 知 识 和 提 高 学 生 语 言 应 用 能 力 的 有 效 途 径 。语 言 能 力 是 综 合 性 的 ,是 听 、说 、读 、写 、译 各 项 技 能 的 综 合 应 用 。在 实 际 语 言 环 境 中 ,交 际 的 过 程 也 就 是 这 些 技 能 为 达 到 一 定 的 目 的 而 自 然 结 合 使 用 的 过 程 ,是 一 种 动 态 的 过 程 。这 些 技 能 都 是 互 相 关 联 ,相 辅 相 成 。在 大 学 英 语 教 学 课 时 十 分 有 限 ,学 生 其 他 课 程 压 力 很 大 的 情 况 下 ,有 必 要 在 英 语 课 堂 教 学 中 把 语 言 知 识 的 传 授 和 读 、听 、说 、写 、译 各 项 技 能 的 培 养 结 合在一起。 我 积 教学方法: 们不断完善传统的教学方法, 极探索实用性的教学手段, 努力体现“以学生为中心, 材施教”的教学思想。 传统教学方式上, 因 在 重 视 备 课 、 教 学 、 考 核 等 各 个 环 节 ,同 时 采 用 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 , 提 高 课 堂 教 学 的 效 果 ,如 :问 答 法 、互 动 式 教 学 法 ,小 组 讨 论 法 、情 境 法 、 任务法、启发式教学法、自主学习法等。 教 学 手 段 :英 语 是 一 门 实 践 性 很 强 的 应 用 型 学 科 ,需 要 有 很 强 的 应 用 能 力 。为 此 ,我 们 在 教 学 中 运 用 现 代 教 育 技 术 、重 视 教 学 实 践 环 节( 如 英 语 角 、英 语 实 用 口 语 大 赛 ),鼓 励 学 生 参 加 学 校 组 织 的 各 项 竞 赛 ,提 高 学生的英语学习兴趣。
三课程改革,考核方式改革: 课 程 改 革 :高 等 职 业 教 育 内 涵 发 展 的 核 心 是 提 高 教 育 教 学 质 量 ,培 养 学 生 职 业 能 力 。高 教 十 六 号 文 也 提 出 加 大 课 程 建 设 与 改 革 的 力 度 ,增 强 学 生 的 职 业 能 力 。 我 校 也 提 出 “ XXX” 的 办 学 理 念 , 旨 在 培 养 高 端 技 术 型 应 用 人 才 。因 此 ,我 认 为 英 语 进 行 改 革 的 着 力 点 在 于 依 照 应 用 能 力 目 标 选 择 的 教 学 内 容 ,采 取 分 层 教 学 模 式 ,承 认 学 生 差 异 ,尊 重 学 生 主 体 发 展 ,体 现 因 材 施 教 原 则 ,对 不 同 层 次 学 生 提 出 不 同 要 求 ,真 正 体 现 实 用 性。
分层教学模式的改革,将学生分成三个层次进行教学。 ① 以 系 为 单 位 的 划 分 办 法 会 比 较 切 实 可 行 ,在 学 生 分 班 管 理 上 也 相 对 容 易。 ② 第 一 次 分 层 考 虑 以 学 生 的 高 考 入 学 分 为 主 要 依 据 。以
  2:
  6:2 比 例 分 三 个 教 学 层 次 ,A 层 次 为 较 高 层 次 ,B 层 次 为 中 等 层 次 ,C 层 次 为 较 低 层 次。 ③一学期的教学结束时,可允许少数学生根据 自身的学习情况进行转 层次学习。 对于各层次学生的具体要求: A 层次学生,注重学习能力的培养和学习习惯的养成,使五种能得 到 较 大 的 提 高 。从 双 语 教 学 过 渡 到 全 英 教 学 。在 某 些 专 业 讲 授 一 定 量 的 行业英语,以适应工学结合的人才需要。要求多数学生通过 A 级考试, 允许少数学生选择 B 级。 B 层 次 学 生 ,重 点 以 掌 握 教 材 内 容 为 主 ,同 时 注 重 知 识 的 查 缺 补 漏 , 使 学 生 在 听 、说 、读 、写 等 方 面 得 到 一 定 程 度 的 提 高 。要 求 每 一 位 学 生 通过 B 级考试。 C 层 次 学 生 ,以 掌 握 基 础 知 识 为 主 ,适 当 补 习 高 中 内 容 ,教 师 以 提高学生学习兴趣为主,提高信心,激发潜能。争取提高 B 级考试通 过率。 考核方式改革
  1.形 成 性 考 核 与 终 结 性 考 试 相 结 合 。本 课 程 总 成 绩 为 百 分 制 ,形 成 性 考 核 占 课 程 综 合 成 绩 的 70%, 终 结 性 考 试 占 课 程 综 合 成 绩 的 30%。 形 成 性 考 核 和 终 结 性 考 试 均 采 用 百 分 制 ,60 分 及 格 。学 生 必 须 在 形 成 性 考 核 和 终结性考试两个部分中分别达到合格要求,才能达到该课程的合格要 求。 形成性考核方式具体方法包括作业 、 演、 堂任务完成情况互评、 表 课 小 组 评 价 等 。终 结 性 考 试 方 法 包 括 单 元 测 验 、期 中 测 验 、期 末 测 验 。

  2.以 证 代 考 , 即 以 高 职 公 共 英 语 应 用 能 力 等 级 考 试 代 学 期 的 期 末 考 试 。
四 教学活动单元设计: 我 选 取 的 教 学 单 元 是 《 新 编 实 用 英 语 ? ? 综 合 教 程
  1》 ( 辽 宁 版 ) 中 第 二 单 元 的 PassgeI Different Attitude Towards Gift-Giving(对送礼的不同态 ( 度), 2 学时,共计 90 分钟。 Review 复 习 为 5 分 钟 : 过 分 组 表 演 背 诵 对 话 的 形 式 复 习 前 一 节 学 过 的 通 对话部分。 Warm up 预 热 为 5 分 钟 : 通 过 图 片 展 示 , 语 言 描 述 , 采 用 头 脑 风 暴 法 , 激发学 生对不同国家的送礼态度差异产生好奇心,提高学习兴趣。 Lisening 输 入 学 习 的 听 力 部 分 为 10 分 钟 :首 先 进 行 相 关 生 词 短 语 的 输 入 学 习 ,然 后 根 据 需 要 反 复 放 音 ,使 学 生 听 懂 听 力 材 料 ,并 填 写 听 力 信 息。要求不同层次学生收获不同的信息量。 Oral Practice 输 出 学 习 的 口 语 表 达 部 分 为 15 分 钟 : 紧 扣 主 题 , 活 用 已 学 词 汇 、 句 型 , 分 组 练 习 对 话 。 每 组 4? 6 人 , 由 良 、 中 、 差 三 层 次组成,组员互帮互学。抽点表演,即时评议。 Intensive Reading 输 入 学 习 的 精 读 部 分 为 20 分 钟 : 首 先 进 行 相 关 生 词短语的输入学习,接着学生默读或朗读该短文,要求正确理解全文, 在 老 师 的 指 导 下 翻 译 重 点 句 子 。最 后 通 过 练 习 掌 握 关 键 词 句 和 短 语 的 用 法。 Writing 输 出 学 习 的 写 作 部 分 为 2O 分 钟 : 过 本 单 元 听 说 读 等 练 习 的 有 通 机 联 系 ,此 时 学 生 已 有 写 作 的 基 本 能 力 。在 此 应 关 注 良 、中 、差 不 同 层 次 学 生 的 写 作 能 力 ,讲 解 写 作 技 巧 ,指 导 并 要 求 他 们 对 应 完 成 命 题 式 写 作 ,翻译补充式写作及填写式写作。 Summary 总 结 点 睛 部 分 为 1O 分 钟 : 学 生 一 些 时 间 回 顾 并 思 考 本 次 课 给 的 重 点 难 点 ,有 利 于 总 结 所 得 ,发 现 问 题 ,解 决 问 题 。也 利 于 教 师 分 级 指导,达到良好的教学效果。
Homework 布 置 课 后 作 业 : 命 题 作 文 XXX 国 的 送 礼 习 惯 ( The Attitude Towards Gift-Giving in XXX )
五 教学方法与手段改革: 教学方法与手段改革 改革 在 课 堂 教 学 中 ,我 采 取 如 下 的 教 学 方 法 : 小组讨论法, 小组讨论法 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 , 发 挥 学 生 的 主 体 地 位,鼓励更多的学生参与课堂教学,培养合作与竞争意识。 互动式教学:以学生为中心,以过程教学法为指向,以交际法教学为主导,加强 互动式教学 师生互动,鼓励学生大胆练习,增加学生语言的“输出”,使学生在“在游泳中学 会游泳”。教师重新审定自己的课堂角色和任务,将教和学有机地融合到一起。 启发式教学:充分利用学生课内课外的各种反馈信息,采用引导、提问、示范等 启发式教学 方式开启学生的思维,引导学生积极主动地学习,使学习的过程变成一个不断探 索的过程,使外语学习成为学生智力发展的重要途径。 分层次教学法: 分层次教学法:根据学生不同系别、不同专业、英文基础不同等的特点开展分层 次教学发,对不同学生提出不同层次的要求,以实现真正的因材施教。
教学手段:
  1.多 媒 体 课 件 与 板 书 相 结 合 的 教 学 手 段 ; 通 过 展 示 课 件 达 到 讲 解 的 目 多 的 ,把 树 上 枯 燥 乏 味 的 文 字 变 为 形 象 生 动 的 图 片 和 动 画 。使 学 生 先 获 得 感 性 认 识 ,之 后 才 是 理 性 的 总 结 ,主 动 地 ,积 极 地 探 索 知 识 ,激 发 他 们 的学习兴趣,改善了学习效果,突破了难点

  2.采 用 当 面 辅 导 与 网 上 答 疑 等 方 式 进 行 课 下 教 学 ; 在 为 学 生 提 供 了 充 足
的 学 习 材 料 后 , 过 当 面 辅 导 的 方 式 督 促 学 习 后 进 的 学 生 , 用 博 客 ,QQ 通 利 等 方 式 与 学 生 互 动 ,解 决 问 题 .
  3.实 践 教 学 : 组 织 学 生 进 行 英 语 实 用 口 语 大 赛 、举 办 英 语 角 、组 织 学 生 实 观 看 英 文 原 版 电 影 等 ,通 过 这 些 实 践 教 学 ,在 培 养 学 生 对 英 语 学 习 的 兴 趣的同时,提高学生英语的实际应用能力。 课程资源建设: 六 课程资源建设
师资队伍: 师资队伍: 英语教研室的是一支结构合理、 具有“双师”素质的高质量的年轻有活力的专兼职 教学团队。 其中 “双师”素质教师 16 人。 我们不断调整知识结构, 更新知识层次, 提高自身的业务水平,95%的英语教师具有英语专业八级水平。我们还聘请了东 北大学,辽宁大学优秀的兼职教师作为我们这支教学队伍的有力的补充。 教材: 教材
  1.学习教材:《新编实用英语综合教程
  1》(辽宁版)(高等教育出版社,总主 编孔庆炎、刘鸿章,本册主编:刘然)本教材是“普通高等教育‘十一五’规划教 材”并且由辽宁省高职高专院校具有丰富教学经验的一线教师参与编写。融合了 英语听说读写多方面训练,突出了辽宁地方特色,体了实用性和技能性的结合。
  2.考级辅导教材:《高等学校英语应用能力考试历年真题精解》(光明日报出版 社,张文革主编)本书的编者也是有从事高职高专教育的一线教师,他们经验丰 富,因此,解答分析精当,达到了夯实基础、强化训练的实用目的性
本课程已有完善的课程标准,习题库,试题库正在筹建之中。课程考核标准,实 训项目考核标准正在建设中。
 

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