构建高三英语复习知识网络,夯实基础, 构建高三英语复习知识网络,夯实基础,稳步前进
市一中 宋香香
葛庆华
李凤梅
2007 年的高考即将来临,我们的高考总复习也到了关键的阶段。今天,在 这里与同行一起交流高三英语教学经验,感到十分高兴。在此,我们代表一中高 三年级英语备课组的全体老师, 将我们自高三复习以来的一些做法和体会向大家 汇报一下。 一、我们高三英语教学的指导思想 搞好高三复习,对学生来说至关重要。高三复习不是对已学知识的简单重复 和强化,而是一个再学习、再反复、再提高,进一步把知识与理解能力和运用能 力相结合的过程。为此,我们的原则就是:注重能力和素质的培养,以最新《考 试大纲》为依据,以拓展思维为焦点,以讲授方法为主线,以提高能力为核心, 切实做到明确必考点,解决重难点,抓住得分点。本着知识源于课本却又高于课 的指导思想,按照知识的内在联系,将高中三年零碎、孤立的知识有机的结合起 来,使学生对所学知识形成条理化、系统化、规律化和网络化;形成一个完整的 知识体系,为实现知识向能力的迁移和转化奠定扎实的基础;为高考做好充分的 准备。 二、我们高三年级英语复习的总规划 因为高三年级时间紧,任务重,我们既要教授新教材(即:Senior、Englsh for China Sutudent’s Book
  3,总共 16 个单元),又要对高一和高二年级的 4 册书的课本内容进行复习和巩固;还有各个高考项目的专项复习和综合演练。所 以,没有一个切实可行的总规划是不行的。只有进行合理的安排,我们才可能很 好完成教学任务,才有可能在高考中取得好成绩。去年 8 月本届学生进入高三, 我们年级根据我们学生的实际情况制定了详细的教学计划。 第一阶段 8 月至 11 月以教授高三教材为主;穿插语法专项复习课和听力的 练习,在这一阶段,我们的教学主要放在高三词汇、文章理解、练习巩固以及语 法查漏补缺上。很抓基础,帮助学生逐步解决语法上的困难。 第二阶段 12 月至 3 月复习高中 4 册,以课文内容为主,穿插词汇练习,高 考专项练习阅读与写作。在这一阶段,我们教学主要放在课本知识的巩固和系统 化的总结归纳上,在此基础上,进一步理解语言知识和运用语言知识。 第三阶段 4 月至 5 月以高考综合练习为主;穿插改错和完型填空练习,在 这一阶段,我们教学主要放在学生应试能力和技巧的训练上,培养学生在各种环 境和心态之下的解决问题的能力,力求做到在有限的时间内,达到最完美的学习 状态。 三、我们教学过程的具体要求和措施
  1、高三课文的学习 学生要取得好的英语成绩,功在平时。知识的获取,能力的培养全靠平时循 序渐进的学习和日积月累。重视对高三教材的学习与研究,立足课本,夯实基础
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是我们第一阶段的教学目标。 在完成高三教材的教授任务的过程中我们注重两大 项:一是把词汇、短语进行归类;二是课文阅读内容的理解。 词的记忆是学生比较头疼的一件事。 但词汇的多少又是学生丰富语言知识和 用英语进行恰当表达的关键,它制约着大多数学生英语能力的提高。所以词汇教 学是我们教学中主要任务之一。为帮助高三学生在短时间内掌握课本词汇,我们 采取多种办法: (
  1)读记 按单词表根据音标和字母结合记单词,五个一组,说和写相结合,听和默相 结合。 (
  2)分批记忆(归纳) 把每个单元中单词音节少、读音规范等较为容易的词划出来先记;再把音节 较多、发音较难的词让学生后记,或按词性分类记忆。(如:第八单元的词 motivation /dictation /correction /acquisition /operation /option ) (
  3)在句中记单词 把文中含生词较多的语句挑出来让学生背诵或默写, 如果文章某个段落有多 个生词,就要求学生对段落进行背诵或缩写大意,缩写必须要用所学的生词。 (
  4)用发散记忆法(联想记忆) success / succeed / successful / successfully / fail / failure 等 。 记忆单词的方法多种多样,只要方法得当,就能取得良好的效果。 高三教材的课本以阅读为主,我们就抓住这个重点,狠抓阅读教学。和高一、 高二的阅读课文比, 高三课本的阅读量明显增大。 文章篇幅长, 词汇多, 语句长, 结构复杂。 从句运用广泛使课文理解难度增大。 我们要求学生以读为中心, 多读、 细读, 重点培养自主学习的技能。 我们把每单元的文章根据内容分为精读和泛读, 要求学生对精读的文章不仅要理解课文掌握大意,领会文章的主旨,而且要让他 们逐步熟悉语言运用中的难点。如:长句结构的正确分析与把握;从句的运用关 系;关联词语的运用,以及非谓语动词的含义等。在学习高三课文时,我们的具 体做法,不象高一和高二那样带着学生一点一滴进行讲解。我们是先让学生找出 这一课的重点是什么,让他们自己确定这一课我们应该重视哪些内容。如:找出 所学过的词、 短语、 句型结构; 找出含从句的长句和难句。 如果有些学生找不出, 我们老师就用提示或反问的方法帮助他们一起找, 使学生逐步由被动学习到主动 学习。 对于某些文章,我们只让学生进行泛读,了解故事大意即可。不过,事先老 师要给学生一定的学习任务。如:回答相关问题;判断正误;找出所学过的短语 或句型; 用所给词造句或编段落; 用自己的话改写段落或课文, 复述课文大意等。 这样安排可以让学生阅读感到有事可做,不泛味,可达到预期的目的。不过在学 生读完课文完成所规定的学习任务之后,教师一定要对文章的长句、难句进行点 拨,以求准确。
  2、语法复习 在教授高三教材的同时,我们穿插了语法专项的复习。大家知道句法能力的 强、弱是关系到学生语言表达能力能否提高的关键。语法贫乏,势必造成学生张 口动笔就错,语言不规范,汉语式英语表达泛滥成灾。如:我们常看到学生书面 表达中有“I’m very Like him ./I want he go home./Why you not do that” 等句式。 教材的语法项目编排分散, 高三复习时必须把书和练习上出现的语法进行归
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类,使知识点相对集中,系统归纳。不过我们复习语法时,注重减少单纯的语法 考查,降低语法的难度,增加语境,加强语境中对学生理解能力和推理能力的考 查。我们有一本“课时考点 80 练”的练习。结合这套练习中的语法,我们对高 中阶段的重点语法进行了系统的讲与练,要求学生对每项语法要理解意义,搞清 概念,明白使用条件,加强练习,提高活用能力。我们的语法练习力求多样化, 选择题与非选择题(如完成句子,改错、翻译等)相结合;单项练习(语法专项) 与综合练习相结合。 尤其多注意有特定语境的练习, 训练学生在具体语境条件下, 分析对比,灵活运用语法知识的能力。 例:--Hi,look where you are going! --Oh, I’m terribly sorry B. A. I’m not noticing B. I wasn’t noticing C.I haven’t noticed D. I don’t notice --You shouldn’t have gone there alone last night. --But I __A__, because Xiao Wang went there, too. D. should A. didn’t B. had to C. did
  3、高中英语 4 册内容复习 06 年 12 月我们开始高三第二阶段的复习工作,重点是高一、高二课本 4 册 内容,穿插词汇练习,阅读和写作专项练习。 课本是学习之本,更是复习之本,它是知识网络的裁体和能力训练的基本依 据。如果只做大量的练习而放弃教材,那就成了“舍本求末”了,达不到复习的 最佳效果。语言离不开语境,我们只有先理解语境才能进一步理解语言。课本为 我们提供了最佳的语境。 我们的课本题材丰富,体裁多样,内容贴进生活,有助于我们了解丰富的背 景知识,扩大知识面,学生虽然都学过,但肯定遗忘不少,有必要温习、巩固, 我们有一本“名师一号”借助这一本书我们针对课文中词、短语、各种句型和长 句、难句等再次分析,使学生对知识有了更清晰的了解。我们编写了高一、高二 4 册 40 多个单元的词汇和短语检测练习,进一步巩固和加强了学生对词汇的记 忆。在复习过程中,注意让学生动口、动笔,如用词、短语造句,用自己的语言 描述或改写等,以此加强写作的基本训练。
  4、课堂教学实施措施 教学是一个双边活动。课堂是教师传授知识,提高学生能力的主阵地。把握 好每堂课的环节,认真上好每一堂课,注重每堂课的教学效果是高考取得优异成 绩的根本前提。所以只有老师的认真教和学生的主动学,才能更好的完成教学任 务,达到良好的教学效果。高三的学生比起高一和高二来讲虽然更自觉了一些, 但必竞高三课时量大,作业多,因此学生难免会顾此失彼或偷工减料,形成很多 漏洞,久而久之,学生在知识上又会造成残缺。为了防范这些问题,我们在实施 教学过程中,把教学与学生的实际情况相结合,做好查漏补缺工作。尤其是平行 班的教学,力求把教学环节落到实处。如单词检测,作文默写,第一遍不过的学 生一定要过第二遍,甚至第三遍。阅读理解我们要求有阅读的痕迹,即:构出文 章学过的词句型、句式,不理解的长句、难句或干扰性较强的选项。有些学生做 的很好,而有些学生就是勾几个答案,这些学生课堂上老师就要让他起来讲解文 章大意或具体讲解某个段落或句子怎样理解, 通过这种手段可检测他们实际阅读 的效果。有时我们也有意安排一些成绩较弱的学生事先准备好阅读材料,第二天 课堂上让他来为大家讲解阅读内容,这样对他本人是一种自信和鼓励,同时对别
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人也起到了良好的带动作用。 检测是为了让学生更好的掌握知识,而不是惩罚的手段,尤其对有些学习成 绩和能力较弱的学生,我们不仅在课堂上加强管理的力度,在课外我们对他们又 进行了课外的辅导。 总之,思路对头,措施得力,客观重视教学和每一个环节,我们就能取得良 好的成绩。 四、高考复习的几点建议
  1、强化记忆,减少错题 到现阶段,通过系统的语法讲解和大量单项选择填空的复习,要求学生对做 错的题加以纠正,收集,归类,并寻找记忆规律,进行强化记忆,记住一个,划 掉一个,以此消灭错题。
  2、多练多想,真正理解 对完型填空,阅读理解,则要保质保量,在保证一定练习量的同时,要多分 析错题的原因。 如完型填空的错误原因有可能是对上下文的错误理解导致错误的 选项,也可能是对所给的四个选项间意义的辨析不明确,因而做出错误的选择。 阅读理解的错误多集中在找出中心大意或对结论的判断。 往往是因为对文章未真 正理解而断章取义,或由于对某句话的深刻印象而忽略了真正的重点。因此我们 要指导学生在得到正确答案后一定要反复阅读原文,直到真正读懂并接受其答 案,同时找出自己做错题的原因。重要的是在读一篇新的文章时要避免犯同样的 错误,当然前提是文章中的生词不能太多,对基础差的考生突破生词关,扫除语 言障碍始终是首先需要解决的问题。
  3、熟记语篇 实际操练 能用英语写出漂亮的文章,是长期阅读写作训练的结果,对于没 有良好英语基础的考生,则只能临阵磨枪,除背诵,强化记忆一些实用的语句语 段外,还要进行实际操练,写一些高考要求的书面表达,可以从练习写符合英语 习惯的简单句开始,切忌现在不写,只孤立地背单词,到考场上进行中英对应的 生硬翻译词汇的罗列,这样即使写够了词数,也得不了几分,因此,练是很重要 的。
  4、持之以恒,不丢语感 从现在到高考,我们让学生坚持每天朗读或阅读英语文章,当然也可以读学 生做过的完型填空及阅读理解的文章,以便保持英语语感,这样在高考时对学生 顺利完成英语试卷题都是极为有利的。
  5、统筹安排,保证时间。注意解题速度,切忌做题拖拉,心不在焉,随意 划勾,应付作业。 总之,高三英语总复习应以课堂教学为主,用科学的备考策略灵活安排,严 密组织就一定能有条不紊,卓有成效的完成。
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