构建英语高效课堂》 教学论文) (教学论文 构建英语高效课堂》 教学论文) (
【内容摘要】 课堂语言教学的三个基本要素,即:投入(Engage) ,学习(Study) ,运用(Activate) 。 学生不是一块被动的,空洞的,等待吸纳所有水分的海绵,而是一个从外部汲取水分、阳光、氧 气,经由内部发生光合作用后,主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体,他们不是 空洞地走向课堂,他们总是以原有知识和经验为生长点,不断滋生出新的知识和经验的网点。 “高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么 样的课堂教学方式、课堂教学流程等,这在初中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得;二 是课堂的行为规则, 也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成, 通俗的说法就是课堂管 理。课堂教学制度的两个核心理论,我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一,管理第一。” “情感教育”在课堂教学中,体现在对学生情感态度和价值观目标的培养。使学生“爱学习、 会学习”。 【关键词】 融洽 情绪 鼓励 自信 管理 生动 活力 高效课堂 英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符 合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担, 全面提高学生的素质。 为了提高学生课堂的学习效率, 我在使用新课改教材的过程中作了一些探 索。归纳为以下几点: 一、培养感情,建立融洽的师生关系 心理学家研究表明, 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。 老师的品德或威信甚至能 决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师 生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生 进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心,了解他们的学习态度、困难和体会 以及他们对教学的看法、要求。 二、分析学生的心理动态,掌握认识活动的发展 人的心理活动不会静止, 课堂上学生的心理状况也在不断变化。 教师要善于透过学生的言 行表情,分析他们的心理动态,引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如,人的生理 惰性:任何动作,从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动,得经过一定的时间。所 以教学法要求上课之初进行组织教学, 把学生的注意力集中到外语上来。 有一些教师误认为那会 浪费时间,因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间,收不到预期的效果。又如, 一节课之中,难免不发生“意外事件”,此时,教师就宜以避免多数学生心理波动,而予“淡化” 处理。此外,对于学生的要求,从课时目的到活动,都要富有弹性,且使大家都须“跳一跳”,而 又都可能“摸得到”。与此同时,教师一方面要严格要求,“言出必行;一方面要耐心和蔼,尤其 要控制自己的情绪变化,以求排除学生的心理障碍。 三、总结成绩,及时鼓励,增强学生的自信心 心理学家研究表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此,教师要帮助学 生寻找适合自己的学习方法,有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时,老师要在全班 面前表扬他们,这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感,使得他们信心倍增。当他们出现 错误时,教师要体谅学生,态度和蔼、委婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减 轻学生的心理负担。 常对学生讲“Trust yourself”、 “Try your best”、 “Never give up”、 “keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语,并鼓励学生大胆 地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等,时间一长,学生们就会由胆怯、别扭到自 然、大方。对于差生,要给予更多的关怀,尽量给他们回答问题的机会,提的问题不要超过他们
的能力范围,并且要多表扬多鼓励。 四、注重课堂学习的管理 尽管课堂学习和自学各有利弊,而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上, 故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先,在外语课上,心情决不要紧张、慌张、活动上不要 追赶。紧张、慌张,往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此,教师应经常向学生 解释外语课的特点??“外语是‘错’出来的”; 外语课上的抽问, 主要是学习机会而不是评价手段。 故外语课上不要怕丢丑,争取多问多说。追赶起自多种原因,比如,听写时因速度不及或逐词听 写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合,故遇欠懂不清之处, 可以丢掉一些,而不必去追赶。追赶本是企图不漏,但往往一步迟,步步迟,越赶拉漏越多。故 不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。 其次要善于听取老师的讲说和引导, 主动适应教师的 活动,作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读,并默默作出反应和评价。即使听来过于简 单或过于深奥的都要注意。听来太简单的,可默默地改写成复杂的另一说法;听来深奥的,可以 力求理解一词一句。还有,要注意教师、同学和自己的写,看板书和自己写都要力求以一句为单 位,不要一词一字地看和写。此外,要利用课堂时间记忆一些材料。为此,第一次见到生词要听 准、拼准、记住,以后尽力回想不起时才看书或板书,千万不要“课上先弄懂,下课再消化”。同 时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。 比如, 将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆 的形式。至于笔记,应该用专门的本子,用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句,不要记在课 本上。除笔记外,还可边听边写自己不熟悉的词语,低年级学生最好养成书写的习惯,以达到课 堂上多写的目的。 五、利用多媒体,提高课堂实效性 现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具,参与了直观教学,犹如给课堂教学注入 了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘 贴等多媒体组合技术,使课堂效果更为生动,学生如亲临其境,在强烈逼真的情景中发展形象思 维。灵活多变的多媒体教学课件,提高了课堂教学的效率。俗话说:百闻不如一见。多媒体的运 用,能够按照学生的认知特点和需求,精选内容,编制程序,把教师难以通过描述完成的大量信 息, 可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象, 无疑也大大地提高了课堂教 学的密度和效率。 总之,在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境,在这种气氛中,他们的 注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,聪明才智得到充分发挥,平时学到的知识得到充分 运用,英语水平得到明显提高。因此,如果我们这样做了,我们的英语课堂将不再是枯燥无味, 而是充满了乐趣与活力。 【注释及参考数目】
  1. 《英语课程标准》解读
  2. 《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版
  3.杜 威: 《民主主义教育》 人民教育出版社,2003 ○6 Harmer, J. 20
  00. How to Teach English [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
 

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