关于大学英语教学改革的几点认识与做法
大学英语教学改革应以《大学英语课程教学要求(试行)》为指导。在教学活动 中,应坚持以教师为主导,学生为主体。关键在于对教师的使用、管理和培养。 当前,应当重视对语言学习理论和方法的研究及讨论。对国内外的相关理论及方 法应采取兼容态度,进行辩证思维。应建立、健全一套行之有效的教学活动评价 机制。 关键词:教师 教改 评价机制 大学英语是高等教育重要的基础课, 担负着培养和提高大学生英语综合应用能力 的重任。随着我国各项事业快速和谐的发展,并且在更加广阔的范围内参与国际 竞争,社会对大学生的英语水平及综合应用能力提出了新的更高要求。高等教育 的大众化对提高劳动者素质及全民族的科学文化水平意义重大,影响深远。同时 也给大学毕业生就业带来了空前的压力。在日益激烈的人才市场竞争中,英语水 平和综合应用能力对毕业生择业及以后事业的发展影响日益显著。 在这种形势下 如何开展扎实、有效的工作,迅速大面积的提高学生的英语水平和综合应用能力 是深化教育、教学改革,实施素质教育重大而紧迫的任务。
  1.教师的使用、管理和培养 在英语教学活动中,教师是主导,学生为主题。我们认为这一定位是准确、恰当 的。不管现代教学理念如何更新,教学手段如何改进,教师“传道,授业解惑” 的作用没有改变。 以教师为主导的课堂教学依然是培养学生语言能力最重要的环 节。任课教师的精神状态、业务能力以及精力投入是教学成败的关键。英语教学 改革成功与否取决于如何充分发挥广大教师的积极性和创造性。 大学英语的教 学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习 意识,提高综合文化素养。这一切离不开任课教师的指导、督促和检查。在提倡 自主学习的新形势下,教师的作用只能加强,不能削弱。因为一个优秀教师渊博 的学识,精湛的语言造诣,生动活泼的讲课技巧,循循善诱的师德风范是任何现 代化教学手段所无法取代的。 基于这种认识,几年来我们在使用、管理和培养教师方面大致做了以下工作: (
  1) 学校每年拨出专款支持英语教师出国考察学习,攻读高一级学位。 自 2001 年起,每年派出多名教师到英国进行考察学习,实地了解该国的教学理 念、教学和管理模式。在学校已实施的有关教师引进及培养的一系列规定中,有 些政策明显向英语教师倾斜,比如在住房、读研期间的工资待遇、学费和评职方 面等。优厚的政策激发了教师钻研业务的积极性,免除了他们的后顾之忧,同时 也增加了学校的吸引力。 (
  2) 本着“公开、公平、公正”的原则,采取考试、面试和试讲等方式,严把 新教师的质量关。对新教师进行岗前培训,使他们了解学校的有关规章制度。安 排有经验的教师指导他们编写教案,听他们试讲,使他们尽快熟悉教学过程,掌 握教学方法。正式上讲台之前,新教师还要进行汇报试讲。 (
  3) 学校成立了大学英语教学工作委员会,由外语系、教务处、人事处、学生 处和团委等成员单位组成。该委员会的主要职责是: ① 拟订大学英语教学管理方案。 ② 拟定大学英语课外活动方案。
③ 督促、检查和总结大学英语教学工作的实施。 ④ 研究、落实大学英语教学工作重要专项事宜。 ⑤ 推荐大学英语教学工作先进个人和集体。 ⑥ 筹备和组织每年的大学英语教学工作会议。 (
  4) 学校设立了大学英语教学专项奖、教学成果奖、优秀教师奖和教学研究奖 等。实行了以系为单位的教学小组评审优秀课制度。每年召开一次全校规模的大 学英语教学研究总结表彰大会(2004 年一年之内召开了两次)。这些措施明显 地调动了任课教师的工作热情和创造性。 (
  5) 完善教学评估机制。建立了一套科学有效、切实可行,以学风为中心的评 估机制,对教师的日常教学活动进行监督、管理,是培养合格人才的制度保证。 近些年各种评估名目繁多,大都是终结性、目标性评估,而评估应当是过程评估 与目标性评估的辩证统一。参与者应当包括学生、教师、教学管理人员以及教学 督导组。学生是教改的主体,当然也是实施教学评估的主体。教师的教学态度及 教学效果如何,广大学生最有发言权。在整个教学评估过程中学生的反映是最为 重要的。创造各种条件让他们积极参与教学评估是对他们权益的尊重,也是推动 教改向纵深发展的必要条件。 ① 每学期定期组织学生在网上对任课教师按教学态度、教学内容、教学方法、 作业布置和辅导答疑等方面分项逐条进行打分,并做主观评价。学生的意见将作 为学校对教师教学表现、教学水平评估的重要依据。 ② 召开学生座谈会,听取他们对教学的反应。往往是学习好的或是比较好的学 生更能积极主动地发表意见。因为他们的学习愿望和自觉性更强些。 ③ 检查教案, 统计学生作业布置和完成的情况; 抽查试卷, 看其是否具备样题、 标准答案、评分标准以及试卷分析四大要素。而最重要的是检查阅卷人是否按标 准评分,有无随意提分的现象。 ④ 有计划、有针对的听课,掌握第一手资料。与任课教师共同进行教学分析, 总结经验,指出不足,探索解决问题的方法。 评估的结果与评职、评优、聘任、岗位津贴、教学工作量、评定骨干教师和优秀 教师挂钩。成绩突出的予以表扬奖励。对于那些工作不负责、敷衍了事和教学效 果差的在年终考核和评职时实行一票否决制。 对于那些不能按期改正的坚决予以 解聘。
  2.语言学习理论和方法的研究 教育部 2004 年初颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》指出:“大学英语 的教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和 社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能 力,提高综合文化素养”。这比以往历次教学大纲在认识上提高了一大步,提法 更全面,重点更突出,是为适应我国社会不断进步,国际交往日益扩大所提出的 必然要求,也是对包括英语在内的外语教学规律的科学总结,对我们的教学工作 有很强的针对性和指导意义,是我们长期奋斗的目标。为了实现这一目标,教师 的业务能力至关重要。 大学英语教师的业务能力大致包括: 教师的语言综合能力、 语言知识、文化素养、教学理论研究和教学经验等。当前应当重视对语言理论的 研究。理论能帮助我们更加深刻地认识语言的本质,指导我们在实践中逐渐掌握 语言学习的规律。“感觉到的东西,我们不能深刻的理解它;只有理解的东西我 们才能深刻的感觉它。” 改革开放以来,国外各种语言教学理论及教学方法纷至沓来。如:听说法
(Audio-lingual Method)、 集体学习法(Community Language Teaching)、 自然法(Natural Approach)、交际法(Communicative Approach)等等。纷纷 向传统的语言翻译法(Grammar-Translation Method)提出挑战,反映了我国外 语教学研究的繁荣兴旺。“各种外语教学法都是当时社会经济、政治和语言环境 对语言教学的反映,都是当时语言理论和语言心理学研究成果对外语教学的影 响,都有其理论背景,因而都有其真理基础。”但是制约外语教学的因素很多, 如:学习者的动机、要求、期望、态度、基础、年龄、习惯和环境;教师的学历、 教学态度、教学能力、科研能力、组织能力和专业水平等。以国外流行的诸多教 学法为例,这些教学法在国外是否使用?即使在国外适用,中国的国情与国外差 别很大,国内各地区各学校乃至各专业班级情况又有所不同。 一种教学法何以包治百病,放之四海而皆准。在教学法问题上我们应采取兼容的 态度,进行辩证思维。《大学英语课程要求(试行)》明确指出:“大学英语是 以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以教学理论为 指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。这是迄今为止,关于 大学英语教学最全面、 准确的定义。 这句话中每一个层次所包含的内容都很丰富。 三项主要内容相互依存,缺一不可,最重要的当属英语语言知识与应用技能。英 语语言知识包括语音知识、语法知识和词汇知识等;应用技能即人们常说的听、 说、读、写。这些内容的综合就是英语的基本功,核心问题是词汇(包括短语 及好句子)。不掌握足够的词汇,就无法进行深入的思考和恰当的表达,也就无 法进行有效的交流,所谓跨文化交际也就无从谈起。在精讲多练的基础上,通过 各种生动、活泼的方式,使学生接触大量的语言感性材料。对于其中的单词、短 语及好的句子加以彻底领会,熟记并能正确使用,这是外语教学的主要任务。 在教学方面,我们大致采用了以下做法: (
  1) 学生入学不久要参加英语分级测试。根据成绩,将学生分为三级。每一级 都有相应的教学大纲和教学安排、教学进度和考核方式等。编入二年级或三年级 的学生,前一年级或前两年级的课程免修,承认他们已获得了相应的学分。学生 实行流动式管理。 通过校内四级考试的学生可以提前参加国家四级考试,并要学习后续课程。如: 高级英语、写作和视听说等。实行分级教学打乱了原来的自然班。每个学期都要 重新编班,工作量很大,很麻烦。但有利于因材施教,能调动教、学两方面的积 极性,应当坚持。 (
  2) 大学英语教学周期长,涉及面广,制约因素多,需要各系(学院)的配合。 大家共同创造有利的教学环境,建立有效的管理机制。为此外语系进一步完善了 与其他系(学院)合作、互动的组织机构。组建了由课研组与各系(学院)有关 人员构成的大学英语教学工作组。按校委员会和有关部门的要求,研究落实本系 (学院)“英语学习优秀生培养方案”、“学习困难生脱困方案”、“分级教学 实施方案”等。课研组教师与所在系(学院)经常进行沟通,听取他们对教学的 反映。系(学院)也经常邀请任课教师作专题讲座。 (
  3) 加强集体备课,每两周组织一次集体备课,每月安排一次观摩教学。任课 教师要钻研大纲,分析教学对象,吃透系列教材,精心设计课程。注意研究外语 教学理论,总结经验。教学中不仅讲授语言现象和课文内容,也注意对学生进行 人文精神的培养。 (
  4) 学校设立专项资金鼓励和支持大学英语校本教材的出版。几年来,为了满 足教学需要,我们先后编写了《大学英语词汇和语法》、 《大学英语写作》、 《报
刊选读》、《英语散文选读》、《翻译理论与实践》等教材。 (
  5) 多媒体网络教学使外语教学理念和模式产生了深刻的变化,是外语教学模 式改革的大势所趋。这种教学模式能帮助学生培养自主学习意识,使他们在实践 中探索个性化的学习策略,促进学生外语综合能力,尤其是听说能力的提高,有 广阔的发展前景,不少学校在这方面取得了明显教学效果,积累了宝贵的经 验。 我校以申报教育第二批大学英语教学改革扩展项目为契机,加大投入,拨 出专款,安排专用多媒体语 94 关于大学英语教学改革的几点认识与做法 音室。成立了主管副校长院长负责的工作小组。本着积极、慎重、细致、周到、 重在实践效果的指导思想, 在全校 11 个系中每个系随机抽选出两个班参与该项 目。 选取责任心和业务能力强又熟悉计算机的教师任课。 制定了相应的教学大纲、 教学安排、考核办法和辅导计划等文件。这项工作现正有条不紊的进行着。 (
  6) 开展多种形式的课外活动 ① 成立了课外活动小组。成员有外语系、教务处、团委及学生会。负责每学期 课外活动计划,总结回报等工作。 ② 举办讲座、座谈、英语经典电影回放等内容丰富的英语活动。 ③ 举办英语综合知识大赛,听力、讲演比赛,英语角以增添学生学习英语的兴 趣。 ④ 每天早晚各安排固定的时间播放英语听力节目。 (
  7) 测试改革。教师每次课后要
 

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