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安阳师范学院学报                    2004 年
关于大学英语学习状况的调查与分析
穆正礼
( 安阳师范学院 外语系 ,河南 安阳 4550
  00)
  [ 摘   ]采用问卷调查法分析大学英语教学的现状及存在的问题 。调查采用抽样问卷 ,调查对象为安阳师范学院 要 在校 2001 级非英语专业的 300 名本科学生 。结果显示 ,大学英语教学中存在着学生学习英语动机不强 、 自主性差 、 教师 教学观念陈旧 、 教学手段落后 、 教学投入不足及大学英语师资匮乏等诸多问题 。同时也针对分析结果所揭示的问题 ,提 出了转变教育思想 、 增加资金投入 、 改善教学条件 、 加快课堂教学改革 、 加强大学英语师资队伍建设等思路和建议 。
[ 关键词 ] 大学英语 ; 调查报告 [ 中图分类号 ] G64312    [ 文献标识码 ]A    [ 文章编号 ]167125330 (20
  04) 0420088203
很大的成绩 ,大学生的英语阅读水平能够达到每
分钟阅读 70 ? 个词汇 , 大学生所掌握的词汇 100 量也在 4200 以上 。非英语专业生基本上能够阅 读中等难度的英文报刊和进行简单的英语会话 , 少部分学生还能够阅读难度较大的英文快报并进 行比较流畅的英语会话与交流 。用于检测在校学 和通过率都在逐年增加 。经过 20 多年的努力 ,大
生英语能力的大学英语四 、 六级考试的参加人数 学英语教学在人才培养模式 、 教材与课程建设 、 教
学方法 、 教师队伍等方面都有了长足的进步与发 展 。但是 ,大学英语教学也暴露出越来越多的问 题 ,如备受各界关注的 “哑巴英语” 现象 、 大学英语 教学的 “费时低效” 。在这种形式下 , 我们更应 等 该加强对大学英语教学改革的探讨和研究 。目前
外语界对教师和教学法的研究是大学英语教学研
究的主体 ,而对学习者学习策略及学习现状的调
查则关注不够 。这与我们长期坚持 “以教师为中 ( 心”teacher - fronted) 的教学研究有关 。Johnson&
Morrow ( 1981 :
  63) 指出 , 教师可以提供帮助 、 建议
和指 导 , 但 学 习 是 由 学 习 者 来 完 成 的 。Douglas Barnes ( 1976 : 83 ) 在他的专著 From Communication “
to Curiculum” 中指出 “学习就是在学习者已有的 ,
知识和正在学习的知识之间建立某种关系 。而这
一过程必须由学习者本人来完成 。因此 , 我们通 ”
过本研究对大学生大学英语学习现状进行调查 ,
[ 收稿日期 ]2004206211
[ 作者简介 ] 穆正礼 (1976 - ) ,男 ,河南信阳人 ,安阳师范学院教师 ,主要从事英语教学与研究 。
   1 引言 1
以期找出当前大学英语教学中存在的问题 , 推动 大学英语教学的改革和发展 。

  2. 研究方法
  2. 1 调查对象
改革开放以来 , 我国的大学英语教学取得了
本研究于 2002 年 5 月至 6 月对安阳师范学
院 2001 级非英语专业的 300 名本科学生进行调 查 ,他们分别来自中文 、 、 、 、 、 数学 物理 化学 政法 计 科等 6 个不同专业 。调查共散发问卷 340 份 , 收 回有效问卷 300 份 ,有效率为
  88. 24 % 。

  2. 2 调查方法
本次研究使用了调查问卷的方法 , 内容涉及
对学习者自身学习策略的调查和评估 、 对教师课 堂教学效果及教学法的评价 , 以及学习者课外学 习的现状等方面 。问卷调查以选择形式出现 , 学 生可以根据实际情况按要求选择其中的一项或多 项 ,此次调查在老师的组织下随堂完成 。

  3. 调查结果与分析
  3. 1 对学习者自身学习的评估
为了了解基础阶段英语教学状况和大学英语
的教学成果 ,笔者设计了表格来了解大学新生学 习英语感到比较困难的方面和经过两年学习后感 觉进步比较大的方面 。调查结果显示 , 有高达 语最困难的是 “听说” 即听力和口语 。依次是阅 , 读、 写作和语法 ,分别为 16 % ,8 %和 2 % 。这充分 说明了我们的基础阶段特别是中学英语教学过分 注重了语法 、 词汇等与升学考试相关的能力训练 ,
74 %的被调查者认为刚入大学时他们感到学习英
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第 4 期             穆正礼 : 关于大学英语学习状况的调查与分析
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而忽略了语言学习的两个重要技能 ?? ? 听和说的 培养 。而经过两年的大学英语学习 , 学生的听力 有了大幅度的提高 ,占被调查对象的 41 % 。这是 因为我院采用注重听 、 、 、 说 读 写等技能综合提高 的新型教材 、 外研社出版的 《新编大学英语》学院 ; 为学生学习英语创造了良好的学习条件 , 如英语 电台 、 闭路电视 ; 大学英语老师在课堂教学中也取 得了很大的进步 , 占 19 % , 居第二位 。词汇 、 阅 读、 写作也分别占到一定的比例 ,而语法项的百分 比为 0 ,甚至有同学反映语法水平有所下降 , 这是 因为大学英语课越来越注重语言的实用技能而非 语法知识的缘故 。
  3. 2 对学习者学习的策略的调查 本研究所涉及的学习策略 , 仅限于学生的学 习方法 。调查显示 ,仅有 22 %的学生认为课堂教 学是学习英语最有效的方法 , 而更多的学生选择 了自学教材 ( 35 %) 和做各种习题 ( 39 %) 。这是因 为有的老师教学观念陈旧 、 教学方法简单 ,致使学 生对课堂教学不感兴趣 ,只好选择自学 。当然 ,有 高达 39 %的学生选择做各种习题来学习英语 , 也 反映了我们的大学英语教学还没有脱离应试教育 的阴影 ,以及学生在学习英语中普遍存在的一种 急功近利的思想 。我们还注意到 , 一方面学生愿 意自学 ,另一方面他们用于英语学习的时间甚少 。 由此我们发现 , 大部分学生想改变传统的依靠课 堂教学来学习英语的模式 , 采取了综合提高的策 略 。但由于自学方法不对 ,自学时间不够 ,导致他 们英语学习效果不佳 。所以 , 加强对学生自主学 习的指导已成为大学英语教学的一个重要课题 。
  3. 3 对教师和教学方法的要求 从本研究得到的数据来看 , 学生对教师的教 学方法和教学水平基本满意 ,但传统的 “以教师为 中心” 的教学模式已不能满足学生的需要了 。调 查显示 ,有 47 %的学生认为教师应该在授课时多 进行 “课堂讨论” 。看来 , 建立 “以学生为中心” 的 教学模式 ,加强师生的互动交流 ,注重学生综合能 力提高已经刻不容缓 。但也有 36 %的学生认为 “课文讲解” 应该是课堂教学的重点 , 他们甚至认 为老师讲的太少 , 没有课堂气氛 , 感觉不到在上 课 。顺此 ,我们在大胆改革 、 积极运用新的教学方 法和教学模式时还应注意积极引导 、 循序渐进 ,让 学生转变观念 ,主动适应 ,这样才能更好地推动教 学发展 。在 “大学英语教师的授课语言” 这个问 题 ,有 88 %的学生认为教师应该 “以英语为主 , 必
要时可用汉语” 而要求 , “全英授课” 的学生只占 8 % ,这既反映了目前大学生的实际英语水平还不 允许教师用全英授课 , 又反映了他们希望教师在 课堂上尽可能地创造良好的英语环境 , 用英语组 织教学的愿望 。 另外我们还现 ,有 47 %的学生认为教师教法 陈旧 、 课堂气氛沉闷导致他们对英语学习失去兴 趣 。因此 ,大学英语教师应该主动提高自身素质 , 加强对现代化教学手段以及新的教学方法的学 习 。在保证课堂教学的信息量的同时尽可能地增 加教学环节的趣味性 , 使课堂教学成为巩固大英 语教学成果的重要手段 。另外 ,有 26 %的学生在 英语学习中有害怕出错的心理 , 致使他们不敢开 口练习英语 。教师应该鼓励学生树立自信 , 打消 顾虑 ,同时多创造一些机会供学生练习英语 。 由此可见 ,学生在抵制传统的课堂的同时又 对那种 “满堂灌” “填鸭式教学” 的 具有很强的依赖 感 。因此 ,大学英语教师在组织课堂教学中应尽 可能地用英语组织教学 ,并鼓励学生多开口讨论 , 以最大限度地激发学生的学习积极性和主动性 。
  3. 4 课外英语学习现状的调查 对学生课余学习英语的时间的调查 , 结果使 我们多少有些意外 。从各种渠道反馈的信息来 看 ,在校大学生似乎把大部分的课余时间都花在 英语学习上 , 但是调查结果显示 , 有 38 %的学生 每周课余学习英语的时间少于 5 小时 , 还有 2 % 的学生没有在学习英语上花费任何时间 。51 %的 学生每周课外学习英语的时间为 5 至 10 小时 ,课 外学习英语达 10 小时以上的比例只有 9 % 。在 学生课外学习的内容调查方面 , 高达 53 %的学生 把时间花在了预 ( 复) 习课文上 ,其次为背单词 ,占 到 17 % 。做各种习题的比例为 13 % , 居第三位 。 而练习听力口语和阅读课外书籍居第四 、 第五位 , 分别占到 11 %和 6 % 。显然 , 学生在自学过程中 缺乏自主性 。课外学习时间的投入不足迫使他们 不得不先完成老师布置的作业 ,然后才考虑其它 。 此外 ,由于在校大学生要参加大学英语四 、 六级考 试以及准备考研等 , 于是他们只注重做习题和背 单词等应试类能力的提高 , 而忽视了课外阅读和 听说训练等基本功的提高 。

  4. 调查得到的启示
根据上述的调查结果及分析 , 我们在如何改 进大学英语教学方面得到以下几点启示 。
  1) 转变思想 , 更新观念 。我们要把大学英语
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教学的重点转变到提高学生综合性实用能力上 来 ,在强调听说等实用技能培养的前提下 ,全面发 展和提高学生的听 、 、 、 说 读 写能力 。并以此思想 为指导 , 来选用优秀的教材 、 进行合理的课程设 置、 选派优秀教师讲授大学英语等 。另外 ,我们还 应该注意转变学生的思想 。从调查中发现 , 有相 当一部分学生仍然喜欢以课堂教学为主 , 以老师 为中心 ,自学的习惯远未养成 。即使是课外自学 , 大部分学生仍然把时间花完成老师课堂规定的任 务上 ,主观能动性欠缺 ,自觉性不强 。
  2) 加大资金投入 , 改善英语教学条件 。高等 院校要增加对大学英语教学的投入 , 积极为英语 教师采用现代化教学手段创造必要条件 。这些投 入包括语言实验室 、 多媒体教室 、 校园网络等硬件 建设 , 也包括教师培养与进修 、 多媒体课件制作 、 教材建设 、 课时津贴等软件投资 。
  3) 加大教学改革力度 , 促进课堂教学质量的 提高 。调查结果表明 , 大多数学生通过课堂教学 来学习英语 ,而很多学生也正是对课堂教学感到 失望而失去学习英语的兴趣的 。旧的教学方法和 模式既不能满足学生的需要 , 又不能满足新时代 对高素质人才培养的要求 。因此 , 重视课堂教学 改革 ,提高教学技师就显得尤其重要 。要减少和 防止单纯的讲解式教学 , 多开展课堂交流和多媒 体教学 , 充分利用语言实验室 、 校园调频电台 、 闭 路电视等我院现有的教学条件以及丰富的互联网 资源 。要尽可能地开展小班教学 , 防止 “满堂灌”
和死记硬背 。在有条件的院系可以考虑开设专业 英语 ,以增加英语学习的实用性 ,突出专业特色 。
  4) 进一步加强大学英语师资队伍建设 。教师 是大学英语课堂教学的实施者 , 是教育思想和理 念的体现者 ,大学英语师资队伍建设是搞好大学 英语教学的关键 。我们要加强课堂交流 , 要实施 小班教学 ,要开展丰富多彩的课外活动 ,这些都需 要更多的大学英语老师 。加上连年扩招 , 英语教 师的短缺成了困扰大学英语教学的大问题 。我们 在大力引进新教师的同时 , 还要加强对中青年骨 干教师的培养 。新教师要加强岗前培训 , 使之能 很快就适应教学工作 ,及时补充到教学第一线 ; 骨 干教师要有计划 、 有步骤地送出去 ,接受最新的教 学理论和现代化教学方法的培训 。另外 , 我们还 可以利用外籍教师和英语优秀的专业课教师 , 来 最大限度地补充和优化现有的大学英语师资队 伍。
[ 参考文献 ]
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[3 ] 刘润清 . 决定语言学习的几个因素 [J ] . 外语教学与研
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[4 ] 应惠兰 ,何莲珍 ,周颂波 . 大学公共英语教学改革 [J ] .
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An Investigation on College Englis
 

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