关于高中英语教材(人教版)使用情况的调查 2007 年 1 月 20 日,我们就高中英语新教材的使用情况,调查 了三所高中的四位高一英语教师(三位在省一级重点中学任教,一 位在省二级重点中学任教),他们的反应如下: 教师一 教师一 新教材成功之处: 新教材成功之处:
  1.话题内容广泛,且贴近现实生活,高一模块(
  1)和(
  2)共有 10 个单元; 分别为: Friendship, English around the world, Travel journal ,Earthquake, Nelson Mandela, Cultural Relics, The Olympic Games, Computers, Wildlife protection ,Music.很有
时代气息,例如:Computers 和 Music 这两单元,对较熟悉和感兴 趣的主题,学生往往比较投入,上课效果也较好.
  2.每个单元都有相对应的情感目标和德育渗透.例如:Cultural Relics Wildlife protection 涉及到保护文化遗产和野生动物, Nelson Mandela 则教育学生如何做个受人尊敬的人.
  3.Warming up Pre-reading 内容丰富,多以开放型问题为主,启 发学生动脑思考,大胆想象,同时也给了学生大胆表达自己想法的 机会,在学习时更有主动权.例如:模块 1 第五单元在 Warming up 中就有这样的问题"What are the qualities you should find in a great person?"在 Pre-reading 中又有"Which of them are
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great men and which are just important men ?" 不同的同学就 会有不同的标准,回答也可以有自己的想法和个性.往往这会使课 堂气氛活跃.
  4. 语言知识和技能训练循序渐进, 反复渗透, 符合学生的认知规律. 例如:Learning about language 对单词的英语释义有助于学生用 英语思维,语法项目相对集中,模块 1 和 2 用了四个单元来练习定 语从句,而且由简单到复杂,学生容易接受.
  5.单元中的听,说,读,写都以话题为核心,以结构功能为主线, 并在 Using language 和 Workbook 中都让学生得以锻炼.
不足之处
  1.每单元词汇量过大.以模块 2 第三单元为例,单词表中就有 36 个单词(不带三角符号)和 12 个词组,且单词较长,学生记忆的 确有困难.
  2.阅读后的 Comprehending 内容不是十分与文章内容对应.例如: 模块 1 第一单元 Page3 Exercise 2No.5,我们不能从已有的材料中 得出答案.模块 1 第三单元 Page 19 Exercise 2 若教师不做另外补充,学生根本不知 the Mekong River 流经的国家,这样让阅读的目的就体现不出,学生更体会不到成功 的喜悦.
2

  3.Learning about language 中有一个练习是对文中的重要单词和 词组的活用,总觉得这个练习不自然,有些牵强.模块 2 第五单元 Page 36Exercise
  2.其实以单词拼写的方式就可,每必要出现那么 不自然的短文,反而模糊学生对单词的理解.
  4.听力太难.虽然听力部分形式丰富,有填空,对或错,排列顺序 等,但材料那么难,对学生要求太高.例如:模块 2 第一单元 Page 5 Using language 中的 Listening 要完成的内容太多,学生根本不 知怎样下手. 困惑: 困惑: 我们普遍认为新教材内容太杂, 我们普遍认为新教材内容太杂,虽然它让老师自由重组,但我们也 不敢将自己认为太难,或者不重要的东西删去,因为我们不知道高 考会侧重什么,对高考我们谁也没底,我们也不知浙江省高考考试 大纲与课程标准结合到什么程度,而且,平时的练习还是与以前没 多大变化,所以,在平时教学中,仍按照以前的教学方式,不敢放 得太开.
教师二 教师二
  1.初高中教学缺乏衔接,导致教学困难. 学生普遍反映在语言知识与语言技能的学习上,尤其在听力,语 法,词汇上很难适应高中的学习要求.高中英语教学在教材内容, 教学要求,教学方式,思维层次,以及学习方法上都发生了突变.
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这些变化使得刚步入高中的学生一时难以适应教学,往往赶上教学 进度却不能达到核定的教学目标要求.如词汇方面,班上有一个英语 中考 106 分的学生单词总是重默,问他原因,他说初中老师把词汇的 用法在课文前讲得十分详尽,高中的词汇太多,老师说的不仔细,还 有默写的方法不同,初中老师是读单词让学生听音默写的,而我是给 句子缺词填空.阅读理解的速度和难度要求也有大的飞跃,学生感觉 较吃力.
  2.教学内容多,任务重与课时不够的矛盾突出, 高中英语教学目标要求是否过高? 最直接的问题是英语教材单元 教学内容容量大,教学任务重,而课时又少,不足以完成教材所给 定的任务,从而造成教学困惑甚至焦虑,别是对教材的取舍上心里没 底.如新教材中的听力材料比较真实,语速,连读,吞音都接近 native speaker 的正常说话水平,上 using language 部分的时候教材较难 处理,听力的台阶很难放到学生的水平上,精读完成的较好,但泛读 材料略过的很多.
  3.对任务型教学的理解. 必 修 1 , 2 中 有 大 量 的 任 务 型 教 学 , 特 别 是 在 warming-up, pre-reading,和 post-reading 中,小组活动的有效性很值得商榷, 往往演变成强者更强,而弱者更弱.如何提高中下面学生的英语活 动积极性,如何对小组活动有效监督和评价都很困惑.
  4.教辅质量差或与教材不配套,影响了教学效度. 有的教辅虽然,封面设计新颖,然而内容却是陈旧的或练习高 于教学目标要求,甚至是取自高考模拟题,造成学生解题困难和时间
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精力的浪费.
  5.学习方式问题: 教材所提倡的探究式的学习方式对学生学习策略的培养有一定 的帮助,但我们普通高中的学生相当一部分的英语活动需要课前的 准备,当堂完成很难达到预期效果,口语教学推进的很慢.
教师三 教师三
  1. 与初中教材衔接问题(词汇量太大) ,建议在新高一开学初学
习《初高中英语衔接教程》 (浙江教育出版社出版)
  2. 听力难:
对策:重新编写一些简单的题目或文章挖空,叫学生填写
  3. 写作任务较重,难以完成
对策:采用书本的话题和形式,但是题目改得简单些
  4. 录音磁带制作欠佳
对策:使用 MP3
  5. 阅读教材有些文章不好
对策:简单疏理,补充"TEENS"中的文章(理科实验班)
困惑: 1 教材整合过程中重点难点如何把握?如:删减法,扩充法,简化,
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调整,替换等. 2 平时做大量的语法题吗? 3,课时不够
教师四 教师四 新教材的使用有些感触,但说不好,也没认真总结.但总的说来, 两点感触.
  1. 语法的教学还是比较传统.如定语从句.基本还是介绍语法
点, 加例句的做法.这一点我个人觉得牛津英语做得比较好. 它会在对话或小故事中呈现一个语法知识.
  2.每个单元后的 summing up 对我们很多老师来说行同虚设,无 法有效的把这部分利用起来. (2007-1-
  28)
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