关 于 高 中 英 语 课 外 阅 读 活 动 的 调 查 报 告
申 报 单 位 : 广西壮族自治区南宁市第二十六中学英语组 申 请 课题名称: 英 语 报 刊 阅 读 教 学 方 法 探 讨 名称: 计人: 调 查、统计人: 唐艳兰 杨艳晖 蒋麒麟 南宁二十六中高中一、 调 查 对 象: 南宁二十六中高中一、二年级学生 组 稿 人: 唐 艳 兰
调 查 时 间: 2
  007年 9 月 7 组 稿 时 间: 2
  008年10月5日 8 10月
关于高中英语课外阅读活动的调查报告
一、研究目的 英语课外阅读活动已经成为当今学校英语新课程改革教育的热点,而英语报 刊阅读教学为广大外语教师提供了一个探讨如何开展英语课外阅读活动的平台。 为能够及时地了解学生如何充分利用环境资源培养英语阅读习惯、提高阅读能 力、训练阅读技巧、以及阻碍学生良好阅读习惯养成的因素,从而更好开展“英 语报刊阅 读 教学方法探讨”课题研究 的各项活动及研究工作,我们出了这份 调查问卷。 二、研究对象与研究方法
  1、研究对象:南宁二十六中高中一、二年级学生
  2、研究方法:由英语老师组织本班学生填写问卷,问卷不记名,要求真实填写。
(调查时间:2
  007年 9 月)
三、统计结果 统计结果 总调查问卷 500 份,以选择题的形式出现,共 30 道题。从中抽样 100 份来 统计:高一、高二年级各抽 50 份。 (见附录
  1: 具体统计结果 ; 附录
  2: 高中英语课外阅读活动问卷调查试卷) 四、分析与建议 分析与建议
、学生充分利用环境资源培养英语阅读习惯的问题 (一) 学生充分利用环境资源培养英语阅读习惯的问题 、学生充分利用环境资源培养英语阅读习惯
  1、29%的学生认为做英语课外阅读很重要,超过 80%的学生基本上认为做英语课外阅 重要, 重要 读重要,可见学生需要增加课本以外的英语读物来培养阅读习惯。我们老师应更新观念 更新观念,在 更新观念 完成课本课堂教学的任务下,适当增加英语课外阅读量。
  2、将近 50%的学生基本上有做英语课外阅读的习惯,我们老师应及时进一步扩大阅读 习惯, 习惯 群体,形成课堂内外的小组阅读活动小组,加强自主阅读档案管理。
  3、67%的学生做课外阅读的目的基本上是要了解一些新的信息 新的信息,如明星、影人轶事或 新的信息 故事梗概等,说明《21 世纪 ? 中学生》图文并茂、生动活泼、文字浅显,与中学生生活紧 密相连,能引起共鸣。 《21 世纪 ? 中学生》内容丰富,包括政治、经济、文化、社会等方 面,特别是足球、体育、电影明星等更能吸引学生的注意力。
  4、78%的学生做课外阅读的目的是增强我的语言感觉 语言感觉,如更准确地掌握词汇、语法、 语言感觉 句型等。通过做英语报刊阅读读书笔记或阅读反馈表,每天摘抄重点词汇、语法、句型并仿 写,加上美句欣赏学习,提高学生英语听、说、读、写、译的能力,坚持努力三年就起到化 化 整为零、各个击破 整为零、各个击破的功效,同时培养学生持之以恒的精神。
  5、52%的学生在课外喜欢读一些简易的英文故事书 英文故事书,如名著的简写本、书从系列等。 英文故事书 老师可以根据学生的爱好适当地向学生介绍些简易的英文故事书, 或介绍英语报刊阅读相关 材料给他们阅读,及时提高他们的阅读兴趣。
  6、有 16%的学生在课外喜欢读一些原版小说、当代故事集,原因是生词过多,语法比较复杂, 原版小说、 原版小说 当代故事集, 长句难于理解,阅读时间不充足。
  7、55%的学生在课外喜欢读一些英文的报刊、杂志,占全年级 300 人的一半,这说明我校高 英文的报刊、 英文的报刊 杂志
2
中学生的阅读兴趣班应该可以开设,另外 50%的学生经过老师的指定或推荐并加以指导, 会有相当一部分学生参加进来, 培养学生大量阅读的难度应该不是很大。 起决定性和指导性 作用的还是老师本身的观念、动力、能力和精力问题。
  8、由于时间和空间上的限制,只有 30%的学生会去图书馆 图书馆(如学校、市区等地的图书 图书馆 馆)节约或查阅一些英文书籍或资料,这样就限制了学生阅读量的摄入与知识面的拓展。
  9、61%的学生会去一些书店 书店翻阅或购买一些英文书籍或资料, 说明我校高中学生有自主阅读 书店 的习惯,老师要及时发现并引导他们正确选购适合他们水平的英文书籍或料。
  10、 47%的学生会通过上网 上网去查看一些英文资料或在电脑上看一些盘片里的英文学习资 上网 料,老师可以向学生介绍相关学习网站(如百度、黄牛网站、Google、www.21century.com.cn 等)和学习软件(洪恩智能词汇学习软件,自然英语学习软件等) 。但因为学生家庭经济条 件与住宿条件限制,只有 25%的学生能每天接触到网络。老师可以利用班里的多媒体设备, 向他们提供一些盘片里的英文学习资料,或通过电子邮件和 QQ,帮助他们养成充分利用现 代化工具学习的习惯,提高英语学习的综合能力。
  11、57%的学生会向他人(如同学、朋友或老师等)借阅 借阅一些英文书籍或资料,但只有 借阅 24%可能真正借到手,因为同学、朋友或老师等怕自己的资料丢失。仅靠自己购买来读的课 外资料室很难满足阅读量的需求的。建议分小组合资购买与管理,分小组轮流阅读,培养每 分小组合资购买与管理 分小组合资购买与管理 天读物借还登记习惯。这样既能满足课外阅读书刊的品种多样化,又能节约开支。 读物借还登记习惯 读物借还登记习惯 、 (二) 学生在课外阅读中对提高英语学习综合能力的了解与重视程度
  12、 49%的学生认为课外阅读提高了自己的英语听力 听力水平,但只有 7%的学生从中真正 听力 提高英语听力 听力水平,忽略了对课外阅读材料作为的听力素材的整合利用,只注重读的训练。 听力 建议每天适当抽出 5 至 10 分钟时间利用网络听力资源进行听力训练。
  13、 67%的学生认为课外阅读提高了自己的英语口语 口语水平,但只有 30%的学生从中真 口语 正提高英语口语 口语水平, 没有在阅读材料中得到有效的口语培训。 建议每每隔一周利用英语报 口语 刊阅读资料做一次口语演示(Oral Presentation)分组比赛,学生人手 1 份口语评分表。
  14、88%的学生认为课外阅读提高了自己的英语阅读 阅读水平,且有 20%完全能够提高英语 阅读 阅读水平。说明平时老师多注重浏览、略读、精读、读后讨论、词汇学习、语法句型、情感 阅读 目标探究等的教学,很少挖掘课外阅读材料加强对学生听力和口语的训练。
  15、72%的学生认为课外阅读提高了我的英语写作 写作水平,说明老师对学生进行的词、句、 写作 段、文的分层教学给学生积累了写作素材,提高了学生组词成句、连句成段、篇章组织的能 力。注重读写相结合 读写相结合的教学模式。 读写相结合
  16、76%的学生认为课外阅读提高了自己的英语词汇量 词汇量,说明学生平时的阅读笔记和反 词汇量 馈表起到很重要的作用, 只有通过阅读并摘抄词句和模仿写句子才能不断扩大词汇量, 才能 反复的阅读活动中不断巩固与活用所学词汇。
  17、65%的学生认为课外阅读帮助自己更好地理解了英语语法 语法,说明学生平时可以通过 语法 阅读感悟语法现象,淡薄语法规则,通过读书笔记摘抄和模仿写句子,步步为营、各个击破 地完成重点的语法句型。
  18、 77%的学生认为课外阅读增强了自己的语言感觉 语言感觉,提高了自己学习的综合能力 学习的综合能力, 语言感觉 学习的综合能力
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说明了学生通过小组阅读和自主阅读活动能够增强对英语的语言感觉, 从而提高自己视与听 能力、语言表达能力、合作交流能力、自我评价能力、逻辑思维能力、肢体活动能力、音乐 感悟能力。
  19、69%的学生认为课外阅读增强了自己学习英语的兴趣和愿望 兴趣和愿望,38%的学生产生浓厚 兴趣和愿望 的兴趣, 说明我校高中学生的阅读兴趣班应该可以开设。 教师应及时帮助学生订阅课外阅读 材料并有计划、有目标、有步骤地进行指导。 、学生在课外阅读中对提高英语学习技能的 (三) 学生在课外阅读中对提高英语学习技能的了解与重视程度
  20、76%的学生会采取精读的方式 精读的方式慢慢地、仔细地看,并且 14%认为 认为完全符合自己的 精读的方式 认为 实际情况。教师应加强课外阅读材料的精选与课堂教学指导。
  21、67%的学生在课外阅读时自己会采取泛读的方式快速地、大概地看。比较精读的阅 泛读的方式 读方式,更少学生习惯采取泛读的方式快速阅读,需加强查找主旨大意、段落大意、文章结 构归纳方面的训练。
  22、79%的学生在课外阅读时会借助于(电子)词典搞清楚生词和习语的含义。这说明 借助于(电子)词典 借助于 这部分学生不善于利用构词法、 上下文和语境对新词进行推测; 但另一方面说明学生会使用 工具书进行阅读,更准确地掌握词汇和习语的发音、含义和用法。
  23、59%的学生在课外阅读时我会运用一些(老师教的)阅读技巧 阅读技巧,如猜词、寻找主题句等等。 阅读技巧 但只有 27%的学生基本会运用阅读技巧,不到三分之一人数,在教学上还需加强阅读技巧指导。
  24、56%的学生在课外阅读时会在笔记本上摘录 在笔记本上摘录一些搭配用法、好句子、特殊表达法等 在笔记本上摘录 等。但真正能坚持做读书笔记的只有 14%,需要加强分小班进行阅读管理,实施奖励方案, 如奖励文具用品和其他实物,还可以累积代金?,定期发奖品或在期末总评加分。奖金可以 从科研经费中按活动比例支出。 、阻碍学生在课外阅读中养成良好阅读习惯的主要因素 (四) 阻碍学生在课外阅读中养成良好阅读习惯的主要因素 在课外阅读中养成良好阅读习惯的主要
  25、75%的学生不喜欢或很少做英语课外阅读是因为它太费时间 太费时间。老师应与学生做好英 太费时间 语课外阅读计划、 及时进行自主阅读指导与评价, 寻找成功例子引导学生改变这种观念并培 养他们持之以恒地进行阅读的精神。
  26、65%的学生不喜欢或很少做英语课外阅读是因为它生词太多 生词太多。老师在指导学生课外 生词太多 阅读的过程中应该让他们明白那些是高考重点学习的高频词, 那些是只要求会听或会认或会 说的词汇。分清重点、突破难点,其他标有中文意思或按上下文和构词法能猜测的词也不影 响阅读,及时为他们排除生词太多的疑虑。
  27、32%的学生不喜欢或很少做英语课外阅读是因为它对自己提高英语成绩没有效果。 对自己提高英语成绩没有效果 对自己提高英语成绩没有效果 老师应与学生做好英语课外阅读管理小组的分组工作、及时进行分组批指导、及时采取 同伴评价与个别面批相结合的方法,分批展示同伴优秀作业和作品,及时表扬和奖励学生, 增强他们成功的自信心。 (就近发展区域原则、激励原则)
  28、41%的学生不喜欢或很少做英语课外阅读是因为老师没有这方面的要求 老师没有这方面的要求。从中可知 老师没有这方面的要求 我们老师在推荐优秀课外读物的责任心,不仅要推荐,还可以用好例子说服他们,并真心帮 助他们进行有效的课外阅读训练, 不能只跟学生整天抱着一本英语课本反复地读和讲, 要关 注恰当阅读材料的有效输入。 (根据输入假说原则)
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  29、41%的学生不喜欢或很少做英语课外阅读是因为看不到其他同学做课外阅读。从中 看不到其他同学做课外阅读 看不到其他同学做课外阅读 也可看出我们老师在推荐优秀课外读物的责任心与组织学生进行课外阅读的能力。 如果推荐 了,并按英语成绩不同层次的学生进行恰当的分组后选购课外读物,分层指导、分组比赛、 同伴评价,这样就会吸引更多学生做英语课外阅读了。
  30、54%的学生不喜欢或很少做英语课外阅读是因为他们觉得课内阅读练习更重要 课内阅读练习更重要。主 课内阅读练习更重要 要还是我们老师的影响, 因为老师过度强调语言点的归纳与拓展, 指导学生进行大量的巩固 练习,只要有丁点错误
 

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