关于提高航海英语听说水平的探讨
(王卫评 430062 武汉航海职业技术学院) 【摘要 :文章根据 STCW78/95 公约对航海英语教育的要求,就如何加强航海英语听 摘要】 摘要 说教学,提出自己的观点和看法,探讨提高航海英语听说水平的思路,以使学生更好的适应 国际航运市场的需要. 【关键词 : 关键词】 关键词 航海英语听说教学 课程体系 教学方法
随着航运业的发展,国际航运对高级航海人才的需求量也越来越大.然而中国船员语 言交际能力偏低已经成为阻碍我国劳务外派市场的一大障碍. 国际海事组织 STCW78/95 公约 对航海人才的培养提出了更高的要求, "培养具有较强交际能力的高素质船员是航海英语 即 教学的重点.. " 同时, 航海技术专业的学生必须先参加海事局组织的 《航海英语听力与会话》 的适任评估, 评估合格者才能参加全国海员适任证书统一考试, 考试合格取得适任证书后才 可以上船任职. 因此, 如何提高学生的英语听力与会话能力, 是学生能够顺利通过适任评估, 拿到海员适任证书并胜任今后的工作,是值得航海英语专业教师探讨的问题.
一, 强调听说教学的重要性
英语是航海的工作语言. 由于海船船员适任证书的要求, 学生对航海英语听力与会话的 重要性的理解只是停留在通过这门课程的评估考试上, 学生只是把它当作参加海船船员适任 证书考试的敲门砖而已, 一旦通过航海英语听力与会话的评估考试, 学生也就把航海英语听 说的学习放在脑后.事实上,STCW78/95 和 SOLAS 公约规定,值班驾驶员应具备有一定的英 语水平与其他船舶,岸台,和不同语言背景的船员和相关工作人员进行沟通,要求驾驶员具 有一定的语言能力和沟通能力.PSC 对海员英语能力的要求也日益提高.ISM 规则强调了在 船上操作和海上安全方面熟练使用英语的重要性, 同时, 其他现行法规也都强调了英语对海 上安全的影响;交流不畅或错误理解语言社会是海上交通事故发生的重要原因.因此,无论 师生都应该高度重视这门课程的教学与学习,学以致用,努力提高英语语言应用能力.
二, 制定合理的教学大纲和教学计划
航海技术专业学生毕业后, 大部分要从事远洋运输业务, 其专业特点要求它们具有较强 的语言交际能力和具备一定的航海英语阅读能力. 因此, 应以提高学生的英语语言实际运用 能力或解决实际问题的能力为目标和出发点, 制定一套符合国际海事组织 STCW78/95 公约要 求的并能满足国际航运企业对海员实际需要的科学合理的航海英语教学大纲. 教学大纲应全 面符合 IMO 制定的 STCW78/95 公约有关海上英语语言交流与使用的规定,并将 IMO 制定的
标准海事通信用语 SMCP 的内容纳入大纲.大纲应充分体现专业特点,改变现行教学大纲中 片面强调阅读能力的做法, 转向注重学生听说能力的培养. 大纲还应明确航海英语教学机培 训的标准,充分体现航海英语教育的主次,强调教学重点为学生英语应用能力的培养,特别 是提高学生的航海英语听说能力. 在制定教学计划时, 应考虑好航海英语教学时间的分配. 鉴于航海英语听说在未来职业 中的重要性, 在安排好航海英语阅读课程课时的同时, 应适当增加航海英语听说课程的课时, 加强听力和口语的教学, 让学生又更多的时间进行听力和口语的练习, 努力提高航海技术专 业学生的英语应用能力,以达到 STCW78/95 公约的要求,并满足国际航运市场的需要.
三, 完善教材建设
不少航海英语教材的编写没有按照一定的教学理论和教学原则, 教材建设缺乏高层次的 教学理论指导, 而没有考虑教学宗旨, 教学方法以及应当着重培养学生哪方面的能力等问题. 教材的编写没有遵循语言学习的规律和方式来与航海专业知识有机地结合, 航海英语涉及面 广而学生的专业知识不足. 航海英语在内容分布上存在着广泛性, 因此为了取得理想的教学 效果, 学生在进行专业英语学习之前需要具备足够的专业知识. 但一些航海英语教材的编写 过于强调语言,其练习类型以语法,词汇联系和英汉互译等传统型的练习为主,无针对性, 其练习也只是对该内容的记忆检查, 没有考虑学生语言运用能力的训练, 不适应实际工作的 需要.这些教材只是将某些材料硬拼在一块,缺乏明确的,统一的指导思想,存在较大的自 主性,造成目前的航海英语教材的系统性和逻辑性不强.一方面,航海英语教材的内容大多 比较陈旧,没有及时更新.引用原版英语教材力度不够,难以紧跟国外航海类专业英语教学 的步伐.另一方面航运业的发展则日新月异,突飞猛进,不断出现新的国际公约,规则以及 航海技术与设备,这些都需要在教材中得以体现.然而,实际上目前的教材难以给学生传递 最新的航海专业知识,教材内容更新慢,未能跟上航海专业的发展. 教材是保证教学质量和效果以及学好该课程知识内容的关键. 因此, 航海英语的教材尤 其是航海英语听说教材必须充分体现航海英语实际应用的需要. 教材既要强调基础英语的学 习,规范学生的语音,语调,加强学生语言基本功的培养,即教材的编写在考虑国家对学校 基础英语教学规定与要求的基础上,还要突出业特点,充分考虑到 IMO 的 STCW78/95 公约 和我国海事局的有关规定与要求, 特别是应参照 IMO 制定的海事英语示范课程及引进标准海 事通信用语 SMCP 的内容.教材要用系统性,实用性,和新颖性,使学生能通过教材的学习, 获得基本的专业英语听,说,读,写,译的能力.由于航海英语处在不断变化中,学生使用 的教材也应体现这种变化, 教师要及时补充与课程相关的内容, 使航海英语始终跟上航运界 的发展.
四, 改进教学方法
传统的航海英语以教师讲解为主的教学模式, 教学方法单一, 教学活动单航海英语教学 要以培养学生的语言运用能力为目的, 教师要改进和更新教学方法, 使学生能从听力和口语 入手,提高交流能力,提高航海英语听说水平.航海英语听说教学应注重师生互动,激发学 生的学习主动性,最大限度地为学生创造更多的口语交际机会.鉴于航海专业的特殊性,它 要求驾驶员在值班时必须能流利地使用标准用语与他船沟通, 在靠港期间能与港方人员进行 业务联系.航海英语教学应重点培养学生英语的听,说,读的实用能力,为学生提供大量的 模拟真实的工作场景, 提高他们英语交际能力, 培养他们在各种不同场合和不同谈话对象的 情况下准确地,连贯地运用英语的能力.
  1.树立以学生为中心的课堂模式 为了提高学生学习航海英语的积极性和兴趣,教学要改变过去以教师为主的教学模式, 树立以学生为中心的课堂模式,确立学生在课堂上的主体地位,充分发挥教师的主导作用, 调动学生的兴趣,营造良好的课堂氛围,使学生能积极主动地参与英语学习.课堂上教师可 采用听录音回答问题,情景对话,角色表演,小组讨论,案例分析,看图说话等方法,为学 生提供更多的机会互动,让学生在反复操练中提高语言应用能力.
  2.充分利用模拟器资源 传统的课堂听说训练,脱离实际情境,难以调动学生的积极性.很多航海院校都模拟器 实验室,但利用率都不高.如果能充分利用模拟器实验室,在实验室上航海英语听说课,通 过船舶操纵模拟器进行航海英语听说训练,能借助仿真环境,模拟船舶工作实际进行训练, 学生学完上船就能用.通过直观,真实地画面,很多的情景,如遇险,避碰,拖带协助等在 课堂上不好组织的教学在模拟器上一目了然, 不仅能提高学生的兴趣, 时学生有表达得欲望, 这种训练方式充分激发了学生的学习兴趣和热情, 有助于加深学生的记忆. 实现了航海英语 听说的双向互动训练,能够收到良好的训练效果. 同时通过协调分工, 小组成员能够根据船舶行驶的进程采取相应行动, 同时必须有会话 交流,特别是安排在驾驶台的学生,这样的训练使学生有一种强烈的参与意识.有助于培养 驾驶台班组的团队合作精神,促使他们开口讲英语,用心听英语,知道并熟悉船舶的业务联 系内容,有助于他们加深对知识点的理解和表达.
  3.开展多媒体教学 航海英语作为专门用途英语, 行业特点鲜明, 大量的专业知识和词汇并不是教师仅仅通 过讲解学生就能解释清楚, 而多媒体教学就能很好的解决这一问题. 多媒体教学提供了多种 教学形式具有形象生动,内容新,信息量大,和使用方便的特点.通过大量的动画,彩色图 片,照片,声音,和实景等手段,帮助教师活跃课堂气氛,可以帮助学生准确掌握专业知识 与词汇,规范语言和语调,大大提高学生学习的效率及教学效果,提高学生学习的积极性. 以救生演习的教学为例, 教师可以让学生先看完全部的内容, 要求学生概括介绍一下所获得
的信息.然后教师可以逐段播放演习的过程,并根据相应的内容提出一些问题.例如:描述 一下火警信号,谁在现场指挥救火,消防演习中通常要把船员分成几个小组,每个组的任务 是什么,在现场检查的PSC官员提出了那些不足之处等等.教师也可以让学生描述某个场景 或静态的画面.教师提出要求之后学生可以自行练习,也可以进行分组讨论,互相帮助解决 问题;教师可监听,进行个别指导,学生也可以通过呼叫请求帮助.教师可以鼓励学生尝试 角色替换,把自己想象成片中的人物,与partner根据具体场景做情景对话. 总之,教师要不断的钻研教材,探讨航海英语听说教学的方法,开创生动活泼的的课 堂氛围 , 把知识融于实际情景 ,改变以往英语课堂枯燥的局面 ,充分发挥学生的主体作用, 激发学生学习英语的兴趣 ,提高航海英语听说的效果与质量,培养学生航海英语听说能力, 为学生未来的职业生涯打下坚实的基础.
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