2010 年 7 月 第 42 卷   4 期 第
外语教学与研究 ( 外国语文双月刊) Foreign L a nguage Teachi ng a nd Researc h ( bi mont hly)
J uly 2010 V ol . 42 N o. 4
关于我国大学英语教学重新定位的思考
复旦大学
  蔡基刚
1 . 目标定位在基础英语是方向性错误
持对英语学习的兴趣必然使学生对大学英语教学不 满。

  1. 2   基础英语定位造成普遍的懈怠状态
我国大学英语教学目标一直定位在基础英语 , 指
( 导思想是 “打基础应多多益善 , 基础扎实终身收益”董
亚芬 20
  06) 。1985 年 《教学大纲》 “大学英语基础 规定 阶段的教学必须把重点放在语言基础上” 1999 年 。 《修 订大纲》 再次指出大学英语教学目标是 “帮助学生打下 扎实的语言基础 。2004 年 ” 《课程要求》 “既要帮助 提出 学生打下扎实的语言基础 , 又能培养他们较强的实际 应用能力 , 尤其是听说能力” 。这种一成不变的基础英 语定位带来的直接问题就是教学上应试教学 、 学习上 普遍懈怠和系统上费时低效 。

  1. 1   基础英语定位造成严重的应试教学
戴炜栋 ( 2001 ) 在研究中发现 , 学生英语学习中普 遍存在着一种 “懈怠” 。我们在 2009 年 728 月间 , 利用 四、 六级考试阅卷点和出版社暑假培训点对全国 289 所院校 1282 名教师进行调查 , 认为现在学生学习英语 积极性不高的有 42 . 8 % 。我们认为这种普遍的懈怠状 态正是大学英语定位在基础英语 , 造成学习内容重复 而产生的 。2009 年 5 月我们对 10 省市 21 所大学非英 语专业大四学生的调查表明 ( 共发出 1260 份问卷 , 收 回有效问卷 1130 份 ) , 认为 “大学英语内容和高中重 复” 方法和高中无区别” 还是应试教学” 没有学 “ 、 、 “ 、 “ 到需要的东西” 的人分别占到 10 . 4 % 、 . 2 % 、 . 5 % 19 32 和 31 . 5 % 。中国学生从小学到中学再到高中 , 然后到 大学学的都是基础英语 , 目的都是为了考试 。这种年 复一年同一内容同一目的 、 看不到任何实际使用用途 的英语学习必然将他们最初从中获得的新鲜感和享受 感消耗殆尽 。

  1. 3   基础英语定位造成费时低效
学以致用 , 这是人类学习知识的动力之一 。打基 础 “培养学生的英语综合应用能力” , 还是为学习语言 而学习语言 , 并没有实际使用目的 。 “使他们在今后工 作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信 息交流”这样目标更是含糊的 : 今后什么样的工作 ? , 什么样的社会交往 ? 需要什么样的口语和书面交流 ? 而且这些目标至少是四年以后的事 , 毕业后是否从事 和英语相关的工作也不确定 。可见由于目标的遥远性 和不确定性 , 学生在大学里学习英语是迷茫的 。而另 一方面各大学基本上都规定学生在完成大学英语学习 后要参加四级统考 , 同时大学英语课程以及大学英语 教材都是最适合或针对各种英语水平考试的 。这样 , 学生就很自然地把大学里学习英语的目的放在考四 级、 考研 、 考托福等上 。可见 , 我国大学英语只打基础 , 不盖楼房 , 不提出在校期间具体使用英语的目标 , 只能 把我国大学英语引向应试教学 。不管承认与否 , 应试 成了绝大多数学生学习英语的主要动力 。靠应试来维
尽管学界对 “费时低效” 的提法有很大的争议 , 但
有两个事实不能回避 :
  1) 我国大部分学生的大部分时 间都花在英语学习上 。国家语委对全国大学生的一项 调查发现 “大学生用他们全部学习时间的 1/ 4 以上学 , 外语的比例很高 , 有的人是全部 , 有的人是 3/ 4 , 有的人 一半 , 占 1/ 4 以 上 的 可 以 达 到 65 % 以 上”( 王 登 峰
2007 ) 。2 ) 我国大学生花了这么多时间学习英语 , 但到
3
毕业时整体英语水平并没有提高 , 甚至是下降的 。我
(09B YY0
  27) 和上海市教委科研创新项目 (09ZB
  15) 的阶段性成果 。 “后大学英语教学的特征与对策研究”
・306 ・
3 本文为国家社 科 基 金 项 目 “转 型 时 期 大 学 英 语 教 学 发 展 现 状 调 查 及 对 我 国 外 语 人 才 培 养 政 策 制 定 的 影 响 研 究”
蔡基刚   关于我国大学英语教学重新定位的思考
们 2009 年对 21 所大学作了调查 , 学生在回答 “比较四 年前刚入校时现在的英语水平如何” , 55 . 7 %认为有 时 提高和有些提高 , 44 . 4 % 认为基本没有提高和有些下 降 ( 认为有些下降占 21 . 1 %) 。原因很简单 , 除少数学 生需要考研或出国读研 , 大多数学生考过四级后 , 英语 学习基本停止 。从小学一路拼杀到大学 , 12 年的英语 学习所花费的时间和精力就是为了几个考试 , 不能不 说是对教育资源的极大浪费 。
2 . 目标定位在学术英语的意义
  2. 1   基础英语有望在高中完成
大学的英语教学内容重复现象严重 , 建议对各学段英语 教学重新定位 。如中小学英语教学侧重打基础 , 大学和 研究生英语教学应是学术英语 。 语言学习效率是意义学习 , 而不是形式学习 。形 式学习是需要的 , 但在掌握了一定的规则和词汇 , 达到 了一定水平后 , 应尽快转为通过知识学习来提高语言 。 正因为如此 , 在香港的大学里 , 大学英语学分主要在学 术英语上 。日本的大学英语课程也从 “学习英语” 转向
( 了 “用英语学习”张文友 20
  01) 。英国文化委员会在一
项大型英语调查中得出结论 “将来的英语学习不再是 : 单纯的英语学习” 将来的英语教学是越来越多地与 “ ,
( 某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来” 刘润
对照 《高中 英 语课程 标 准》 《大 学 英 语课 程 要 和 求》会发现二者在培养目标 、 , 课程设置和教学要求诸 方面都基本接近甚至雷同 。 《课标》 明确规定高中英语 课程目标是 “培养学生的综合语言运用能力 , 特别用英 语获取信息 , 处理信息和传达信息的能力” 要求》 《 ; 也 提出 “大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用 能力 , 特别是听说能力” 《课标》 。 规定参加高考的高中 毕业生要达到八级水平 , 大约为 3300 词汇量 , 优秀高 中毕业生要达到九级水平 , 词汇量为 4500 《要求》 ; 规定 大学毕业生要达到一般要求水平 , 其词汇量也是 4500 。 《课标》 5 个级别的高中综合英语必修课程和翻译 、 有 应用文写作 、 报刊阅读 、 演讲与辩论 、 文秘英语等选修 课程 《要求》 ; 则有 4 个级别的大学综合英语必修课程 和英语写作 、 翻译 、 口语 、 英美报刊 、 外贸英语等选修课 程。 这个与 《要求》 内容基本雷同的高中新课标已经实 行了 7 年 。据统计 , 到 2009 年全国已有 20 个省实施 高中新课改 “新英语教材的词汇量都有了大幅增加 , , 学生在高中毕业时掌握的单词必须达到 3500 个 , 直逼
( 大学四级英语水平”黄利生 20
  09) 。显然 , 大学生必须
清 1996 ) 。结合专业知识学习英语 , 学习目标明确 , 学 习兴趣就会提高 , 进而大大提高语言学习效率 。

  2. 2   专业学习需要学术英语
我们认为大学英语应从基础英语逐渐转到专业英 语上来 。大学英语教学定位应是学术英语 。学术英语 分为两大类 : 一般学术英语和专门用途英语 。前者有 学术书面交流和学术口头交流等课程 , 后者有工程英 语、 金融英语 、 软件英语 、 法律英语等课程 , 主要帮助他 们熟悉专业词汇特点 、 句法结构和语篇特征 。两者都 是为学生用英语进行专业学习做好语言 、 内容和学习 技能上的准备 。 过去双语教学在大学里开展并不普遍 。2001 年 , 教育部发文提出 “本科教育要创造条件使用英语等外 语进行公共课和专业课教学 。力争三年内 , 外语教学 课程达到所开课程的 5 %210 %” 。之后 , 各高等院校都 采取优惠政策 , 大力推进双语课程的建设 。如浙江大 学规定每个专业至少开出 3 门双语课程 , 而生命科学 、 信息科学 、 材料科学 、 经济学 、 管理学 、 法学等要开出 5 门以上 , 并先后拨出 1000 万元专门用于扶植这些课程 的建设 ( 来茂德 20
  05) 。2009 年起 , 教育部又开始在高 校力推 全 英 语 课 程 , 以 争 夺 国 际 留 学 生 资 源 ( 郝 平 英语开设的专业课程就达到 101 门 。我们调查发现 ,
2009 ) 。复旦大学在 200922010 学年的第二学期 , 用全
达到的一般要求的学习任务正在或在未来的几年里将 有望在高中大部分完成或全部完成 。 章振邦 ( 20
  03) 认为 “在中学阶段 , 只要英语师资合 , 格 , 教学安排合理 , 教材 、 教法得当 , 学生努力奋进 , 一般 可以在普通英语方面打下扎实的基础 。有这样的英语 基础的中学毕业生上了大学 , 应该可以直接过渡到专业 英语的学习 , 而不必再学普通英语” 。因此 “需要对我 , 国外语教育作战略性调整 , 要点是把普通英语教学任务 全部下放到中学阶段去完成 。其实许国璋 ( 1986 ) 早就 ” 提出一个三级英语教学模式 : 中学普通英语 , 大学分科 英语 , 研究生专业英语 。 “中学 6 年加上大学和研究生 6 年 ,12 年培养出能与麻省理工大学同行专家交流学术信 息的专家” 。陆俭明 (20
  10) 最近也指出 , 鉴于中小学和
为应对这种全英语专业课程 , 学生和各学院都对 EA P 有强烈的需求 , 他们希望在上这种全英语专业课程前 有一门衔接性课程 。如学生建议 “可以改良大学英语 课程 , 在大学英语中融入简单的专业知识 , 这样既学了 英语 , 也对专业知识有所裨益 。或在大学英语和专业 英语课之间开一门过渡性课程 , 讲授一些科技英语的
( 文体特点和语言习惯表达法” 何宇茵 、 曹臻珍 2007 ) 。
我们在对复旦大学上全英语课的专业课程教师访谈中 也发现他们都希望改革目前的大学英语教学 。因为从 ・307 ・
2010 年                     外语教学与研究                     4 期 第
基础英语训练出来的学生直接去上全英语专业课程 , 无论在听英语专业讲课 、 记笔记 、 小组陈述观点 , 还是 在阅读原版教材和专业文献 、 写期末小论文等方面都 存在一定的困难或不适应 ( 罗娜 2006 ) , 而学术英语课 程就能为他们弥补这方面的缺陷 。

  2. 3   社会需要专门用途英语
教师的调查表明 ,非常同意和基本同意 “逐步把大学英语 教学重心从基础英语向 EAP 和 ESP 转移 , 把大学基础英 语改为选修课” 的分别达到
  17. 3 %和
  48. 6 % 。把大学英 语定位在学生和社会所需要的学术英语上 , 不仅仅 “是改
( 变我国英语教学中严重的应试教学倾向的根本出路”俞
理明、 袁笃平 20
  05) ,也是中国大学英语的未来之路。 参考文献 戴炜栋 ,2001 , 构建具有中国特色的英语教学 “一条龙” 董亚芬 ,2006 《大学英语》 , 系列教材第二次修订的思考 郝   ,2009 ,2002 年在华留学生总数欲达 50 万 [ N ] , 平 何宇茵 、 曹臻珍 ,2007 , 北航双语教学现状调查 [J ] 《山 , 黄利生 ,2009 , 新课改高考加大词汇量考查力度 [ N ] , 《21 世纪英语教育周刊》 ,2009 ? ? 。 06 22
(
  6) 国大学教学》 :17218 。 ( 东外语教学》2 ) :33237 。 (
  1) 与设想 [J ] 《外语界》 :77279 。 , ( 体系 [J ] 《外语教学与研究》5 ) :3222327 。 ,
我们注意到 , 进入新世纪后 , 涉外企业 , 尤其是新 闻、 法律 、 经贸 、 医学 、 生物 、 化学 、 环境 、 软件 、 电子 、 海 事等领域需要的毕业生不仅要具备一般的听说读写能 力 , 还要具有专门英语的能力 。2009 年我们在对上海 地区企业进行的一次需求调查中发现 , 在回答 “大学不 仅要培养一般听说读写外语能力 , 还要培养与专业岗 位有关的外语工作能力” , 91 % 选择 时 “完全同意” 和 “基本同意” 。企业要求大学毕业生一上岗就能立即用 英语从事与自己专业相关的工作 。2009 年大连国际
I T 人才招聘大会吸引了戴尔 、 惠普 、 华为等 200 余家企
业参加 , 提供需求职位 5000 余个 , 应聘者也高达近 2 万人 。然而 60 %的应聘者因尚未具备专业英文的阅读 和写作能力而落选 , 其英语水平与职位所需要的英语 能力相差甚远 ( 林小翠 2009 ) 。可见 “在 I T 产业发展 , 过程中 , 无论是用人单位 , 还是企业员工 , 普遍感到英 语尤其是职业英语应用能力始终是一个制约我国软件 行业 , 尤其是软件外包产业顺利发展的瓶颈” 。因此 , “高等教育的课程改革向企业和社会应用靠拢 , 是不可 回
 

相关内容

大学英语教学重新定位后教师的应对策略

   大学英语教学重新定位后教师的应对策略 摘要: 随着全国大学英语教学改革的不断深入, 传统的教学理念和教学法受到了前所未有的 摘要: 冲击, 大学英语教师也面临着新的压力和挑战。 教师作为教学的主导和改革的主力必须顺应 大学英语教学改革的脉络, 尽快在现代教学中实现角色的重新定位, 才能达到预期的改革效 果。 Abstract: With the national college English teaching reform continued to deepen, the traditio ...

大学英语教学法论文

   大学英语教学法论文: 大学英语教学法论文:基于交互式教学法的大学英语听力教学 【摘要】 如何在听力课堂上增强听力教学的交互性,从而改变教学的单一现状,激发学生 学习兴趣,调动学生学习热情,使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。 【关键词】大学英语听力;交互式语言教学;交互式听力教学 0 引长期以来,大学英语听力教学模式都是以教师为中心,教师的“一言课堂”的传统 教学模式。在这样的教学模式中,教师成为教学的主体,学生基本处于被动状态,师生之间 缺乏感情沟通和知识信息的交流,课堂气氛枯燥,学 ...

对加强基础英语听力教学的思考

   对加强基础英语听力教学的思考 摘要 基于目前中学英语听力水平的要求,分析了学生在听力上存在的困难,继 而提出了科学的训练方式和加强听力教学的策略。 关键词 基础英语 听力 训练 思路 在听、说、读、写是英语学习的 4 项基本技能,听之所以位于其首,是因为 它既是我们获得和理解语言信息, 进行语言交际的首要途径, 又是促进 “说、 读、 写”3 项技能发展的重要基础“全日制中学教学大纲”中对英语“听”的教学要 求为:①能听懂课堂用语和教师用已学的英语解释新的语言现象;②能听懂教师 用所学的英语 ...

高校非英语专业研究生英语教学现状的思考

   第 8 卷第 5 期 2 0 0 6 年 10 月 辽 宁 工 学 院 学 报 Journal of Liaoning Institute of Technology Vol.8,No.5 Oct. 2006 高校非英语专业研究生英语教学现状的思考 朱晓梅 (辽宁医学院 外语教研部,辽宁 锦州 121001) 摘 要:非英语专业研究生英语(第一外语)是在校研究生重要的公共学位课程,在校研究生必须通过研究 生英语考试才能取得相应的学位,因此研究生英语课程设置是各高校研究生培养部门和教师、研究生 ...

大学英语听力答案

   新视野大学英语听说教程【第二版】第二册答案 新视野大学英语听说教程【第二版】第二册Unit 1 International Clock Talk Short Conversations 1.B 2.D 3.C 4.D 5.C 6.C 7.B 8.B 9.A 10.C Long Conversation 1.D 2.D 3.A 4.B 5.C Understanding a Passage 1.C 2.D ...

大学英语口语教程

   www.TopSage.com 大家网 1/2 大学英语四级备考资料下载汇总 大学英语四级真题试卷 历年大学英语四级真题试卷+答案+听力原文+MP3(1989-2010.6) 大家网 2010 年 6 月大学英语四六级真题+听力+答案解析大全 2009 年 12 月大学英语四级真题WORD版+真题图片版+听力+答案解析 [在线题库]2008.6-2009.12 大学英语四级真题测试及专题训练(含听力及答案) [原创]一字千金 2009 年 6 月 20 日大学英语四级(CET-4)真题试卷( ...

浅谈小学英语教学

   浅谈小学英语教学 文昌市东郊中心小学 符青蝶 随着信息化时代的到来,世界经济的融合和英语的日益国际化, “地球 村”正在变成现实。中国加入 WTO,也对 21 世纪我国公民的人文素质提 出了更高的要求。英语教育在我国的普及已拉开序幕,教育部做出决定从 2001 年秋季起,积极推进小学(从三年级起)开设英语课。那么,如何教 好小学英语呢?下面是笔者的几点浅见: 一、激发学生学习英语的兴趣 孔子说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”著名科学家爱因 斯坦说过: “兴趣是最好的老师。 ”陶 ...

东华小学英语教学

   东华小学英语工作计划 2006~2007 学年度第一学期 东华小学英语教学、教研工作计划 (2007-2008 学年度第二学期) 一、指导思想 2007?2008 学年度东莞市东华小学英语将以市教研室和我校教导处 2008 年工作计划为指导, 围绕提高课堂教学效益、 提升师资队伍的素质和水 平、改革和完善教学质量的评价方式等几方面具体做好教学和教研工作。 二、工作要点 1、 参加人教版《PEP》小学英语教材《Read and Write》的教法培训。 2、继续探讨《儿童英语》的有效教学策略 ...

优化农村小学英语教学

   优化农村小学英语教学 提高课堂教学效率 卓春茜 虹桥路小学 摘要:本文从农村小学英语的实际出发,分析了农村英语课堂教学效率不高的原因,提 出了提高农村英语课堂效率的实际可行的方案。 关键词:农村 小学英语 课堂教学效率 农村小学英语教学有其自身的独特性。农村学校的学生底子薄,师资水平参 差不齐,教学设备条件有限,没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒体工 具的帮助,只是简单的一个黑板,一只粉笔,加一个录音机和一本书,又缺乏较 好的英语语言学习环境, 特别是教学观念陈旧, 教学方法与评价手段 ...

电子词典与中学英语教学

   电子词典与英语教学 沛县第二中学 孔晓明 牛津高中英语第七模块第一单元 Living With Technology 中讲述了电子词典等电子产品 与当今生活的关系。笔者注意到在学生中间,电子词典已达到了相当的普及程度。对电子词 典的使用,作者做了一番探究。 电子词典在载体形式、便携程度、使用方式、功能特征等诸多方面比起传统纸质字典 来由诸多优点。他们的主要功能为学生学习英语时提供了许多方便。 1. 屏幕取词。光标可在屏幕内任意移动,并将所指单词连接到对应的中文或英语释义。这 特别适宜当今社会 ...

热门内容

2011届高考英语一轮复习讲解:情态动词

   2011 届高考英语一轮复习讲解:情态动词 届高考英语一轮复习讲解: 【知识要点】 知识要点】 一、情态动词的语法特征 1.情态动词不能表示正在发生或已经发生的事情,只表示期待或估计某事的发生。 2.情态动词 除 ought 和 have 外,后面只能接不带 to 的不定式。 3.情态动词没有人称、数的变化,即情态动词第三人称单数不加-s。 4.情态动词没有非谓语形式,即没有不定式,分词等形式。 二、情态动词的基本用法 1.比较 can 和 be able to 1)can co ...

如何提高大学生英语口语技能

   来源:能飞英语网 http://www.langfly.com/a/20101121/164917.shtml 如何提高大学生英语口语技能 近几年来, 如何运用英语在工作或生活中增强社会竞争能力, 如何提高用英语直接与外 籍人进行交流思想或感情的能力等越来越受到人们的重视。 特别是近一年多。 社会上各类招 聘单位, 尤其是国内知名企业和外资企业, 在接待毕业生应聘时都会对应聘者进行不同形式 的英语臼试。四、六级口语考试虽然在笔试通过之分数方面还存在一定的限制,但因呼声强 烈,已纳入必考的端倪 ...

2008年4月北京地区成人本科学士学位英语真题与答案

   北京地区成人本科学士学位英语统一考试 2008.04.19(A 卷) Part I Reading Comprehension Directions: There are three passages in this part. Each passage is followed by some questions or unfinished statements. For each of them there are four ch oices marked A, B, C and D. Y ...

2007年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)英语试卷

   红软基地--做专业的下载 http://www.Rsdown.cn 2007 年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷) 年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷) 英语试卷 英语试卷 本试卷分第Ⅰ卷(选择题) ,第Ⅱ卷(非选择题)和第Ⅲ卷(选择题)三部分,共 150 分,考试用时 120 分钟.第Ⅰ卷至 11 页,第Ⅱ卷 12 至 13 页,第Ⅲ卷 14 至 17 页. 考生务必将答案涂写在答题卡上,答在试卷上的无效.考试结束后,将本试卷和答题卡一 并交回. 第Ⅰ卷 注意事项: 1.答第Ⅰ卷前 ...

自考英语词汇学押题与串讲

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...