关于新课程标准下英语学科发展的思考(张育青) 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最 重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。新课程标 准下英语学科发展的重点就是要改变以前过分重视语法和词汇知识的讲解与传 授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,从生活经验和认知水平出发, 倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,激发和培养学生 学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略, 发展自主学习的能力和合作精神; 使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、 读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。结合英语新课程标准,利用我校英 语小班教学的优势, 聚焦课堂, 设计英语教学目标、 课程、 教材和教学活动形式, 提高教学效果。 关于学科发展条件的思考 英语学科以中青年教师为主要力量,有一批学术水平较高、业务能力较强、 工作态度较敬业的高级教师和骨干教师,也有一批态度认真、好学肯干、精力充 沛的青年教师,已经具备实施学科发展的师资基础。 我校作为上海市实验性示范性高中,在新五年规划中,把英语学科发展作为 学科教师的一个新增长点,将会给予重点支持。我校作为上海市二期课改实验基 地和上海市教育学会指导学校,还可以得到专家的指导。 关于树立课程意识的思考: 树立课程意识,就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活 动,用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为。所谓课程理论的语言主要 指课程纲要、课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程实施、课程资源 等。 (一) 注重情感 激发兴趣 课程要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习 的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 提高人文素养, 增强实践能力,培养创新精神。 (二)整体设计目标,体现灵活开放 我们的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。将课程目标设定为六个级别并 以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求, 体现各阶段学生能力发展循序渐进 的过程和课程要求的有机衔接,体现整体性、灵活性和开放性。 (三)突出学生主体,尊重个体差异 教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、 展现个性和拓展视野的过程。 (四)采用活动途径,倡导体验参与 倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、 参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略 调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 (五)注重过程评价,促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 该评价体系由形 成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养 和激发学生学习的积极性和自信心。 终结性评价应着重检测学生综合语言技能和
语言应用能力。 (六)开发课程资源,拓展学用渠道 力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、 贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网 络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。 关于学科发展目标的思考 根据上海市和国家英语新课程标准和高中阶段英语知识体系, 结合奉贤中学 英语办学目标,针对高中学生的需要和认知规律,分阶段、分年级制定三年英语 教学目标,确立课程,设定内容,确定教学材料,研究教学方法和手段,制定科 学的评估手段。以课程标准作为行动指南,以教材为载体,以提高学生的英语知 识水平和能力, 培养学生学习英语的兴趣, 形成良好的学习习惯, 围绕常用话题, 研究出科学的、有效的语法、词汇、听、说、读、写和译的典型课例,聚焦课堂, 细化教学目标和教学内容,选用适合的教材,运用适当的教学手段,制定具体的 评估标准,不断检验教学效果,找出不足,改进教学。 关于学科发展内容的思考 根据上海市和国家英语新课程标准,研究高中阶段英语知识体系,结合奉贤中学 英语办学目标,学生的需要和认知规律,分阶段制定三年英语教学目标。 按照各阶段的教学目标设置各年级的教学课程。 根据分阶段制定的教学目标,合理分配分阶段的教学内容,教学内容包括语法、 词汇等语言知识和听说读写译所需达到的技巧。 研究现有教材,根据每阶段制定的教学目标和教学内容,开发教学材料,包括语 法、词汇、听说读写译等教学材料。 分析分阶段的教学内容,选择合理科学的、有效的教学手段和步骤。 设计出科学的、操作性强的评价指标和要求。 关于学科发展实践研究方法的思考 文献研究法:通过学习国家和上海市英语课程标准,结合高中阶段英语知识和能 力要求体系,确立奉贤中学各阶段的语法,词汇,听说读写译的教学目标。 调查法:通过对市重点和区重点学校教学情况的调查,从中吸取经验,根据特定 的教学阶段特点,制定适当的分阶段的教学目标、课程和内容。 反思法:根据教学实践经验,总结反思,选择和积累适合我们学生的教学内容。 观察法: 通过课堂观摩, 主要研究怎样用适当的教学方法来教授一定的教学内容。 实践法:通过教学实践,不断调整、摸索制定出既能关注学生英语知识与技能的 理解和掌握,也能关注他们学习兴趣的形成和发展,特别要关注学习方法和学习 习惯养成的评价手段。 关于备课组长、教师进行学科实践工作的思考 备课组长工作: 通过与本组教师研讨, 完成本年级上下两个阶段的教学目标, 教学课程设置, 教学内容设置。然后布置组员具体每一单元的教学目标,课程安排,教学内容, 要求组员根据这些目标,课程,内容,寻找合适的教学材料,设计合理、科学、 有效、可操作性强的教学方法,配上评价方案,评价标准,测试练习和答案。最 后完成本年级的统稿及质量把关。 每位教师工作: 根据备课组长的要求,按照设定的本单元的教学目标,课程和内容,配合新 世纪教材, 通过各种途径充分挖掘符合本年级学生知识能力和心理水平的辅助教
材(包括语法,词汇,听、说、读、写、译等材料) ,设计教案、课件、教学评 估方法、单元练习题和参考答案。各位教师按照要求和格式,发挥自己的聪明才 智,有创造性地设计出科学的、有效地、有实践意义的、操作性强的校本教材、 教学方法、课件、评估方案与标准、练习与答案等。 关于相关保障措施的思考 为加快英语学科发展,需要学校在各方面给予鼎力支持。 继续招聘硕士研究生和优秀大学毕业生,引进优秀教师;聘请优秀外教增强英语 学科的师资实力;加大落实竞争上岗制度的力度。 进一步落实特级教师工作室制度,扩大英语学科在市级范围内的影响。 选送更多的青年教师出国培训学习,鼓励教师积极参加校、区、市骨干教师培训 和高一层次培训。 建议学校增配语音室,购买最新影像资料,改善英语教学条件。 拓展校园英语学习活动途径,营造良好的英语学习氛围。 我相信:只要我们全体英语老师齐心协力,群策群力,就一定能共同规划并 顺利实现英语学科发展的美丽蓝图,让我们的学生学得快乐、学得扎实有效,让 我们的老师教得快乐、教得有成就感,让我们的英语学科成为学校的强势学科, 成为学校新五年发展的一道亮丽的风景线。
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