关于优化英语课堂教学的思考 关于优化英语课堂教学的思考 优化英语课堂教学
峭岐中学 汪丽 教学过程是由教学的双方(教师方和学生方)各要素共同参与来完成的。因此,要实现英语教 学过程的最优化,必须激发学生学习英语的兴趣,建立和谐师生关系,营造和谐课堂氛围,从而保 证教学双方活动要素的最优化,从而建立起教与学两系统间相互协调、彼此适应的同步联系。本文 主要以下几个方面着手,谈谈如何优化英语课堂教学。 一、注重对学生创造性运用英语的能力和学习英语的兴趣、习惯的培养,实现整个教学过程的创 新。 学习语言主要不是学习一套知识而是学习和掌握使用这种语言的技能和习惯。英语学习必须重 视学生兴趣和学习习惯的培养,这远比教给学生一套知识要重要得多。兴趣是最好的老师,是激发学 生学习热情的根源。良好的学习兴趣,将直接影响学生学习效果。可见兴趣对学生学习成败的重要。 所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材 内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起 情感共鸣,引起学生兴趣。如教形容词和副词的最高级时,我联系学生实际,我问一个学生“Who is the tallest in our class?”这时并在班里边找边说,学生个个争着举手,情绪高昂,争着回答另外含 有和现实生活密切相关的比较级别的问题,e.g.:Who is the taller than you? 等。这样展开教学活动 给学生留下了非常深刻的印象。 当然,兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节 课,都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑, 哪怕这个学生仅仅取得一点进步。激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动为主动,让学 生成为乐学者。 二、增强学生学习英语的自信心 ,促进学生主动学英语。 学习外语和学习任何知识一样,是不能投机取巧的。重要的是学生有没有自信心,有了自信心 就能持之以恒。在现实生活和学习中,有的学生充满自信,而有的却是自卑。教师要使学生明白自 信心在学习中的重要性,不要过高要求自己,不能看到别人叽哩呱啦说英语,就觉得自己不行。要 看到自己的一点一滴的进步,要想到的是积沙成塔、积流成河,而不是一步登天。 第一,采用活动途径,倡导学生主动参与,增强学习自信心。 传统的教学系统是教师、学生和教材三个要素组成。而现在倡导的是自主学习,主动参与。乐 于探究、 勤于动手动脚, 搜集和处理信息的能力。 教师可以抓住此特点结合教学内容, 设置一些 “活 动” ,如游戏、唱歌等。促进学生身心发展,消除学习疲劳,活跃课堂气氛,增强学习信心。在“玩、 动”中获取知识,增强自信心,促进发展。同时,教师应鼓励学生创新思维。教师应该有意识地从 思维的多向性引导,引导学生从不同角度探索知识,启发他们采用各种解题思路,积极思维,充分发 挥他们自己的主见。 第二,设生动具体的情境,增强学生学习的自信心。
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英语教学, 要紧密联系学生实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发, 创设主动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识,使学生的思 维始终在开放活跃中。通过交流,鼓励组员相互学习,相互促进,在课堂上可进行各种形式的小组 活动,不同层面的学生的能力都得到相互提高。 优生会在指导差生时培养了组织能力和提高语言表达 能力。差生的学习进程也得到了加快,同时增强了自信心。同时,运用不同操练练习方式,活跃课堂 气氛,吸引大家的注意力。改变陈旧落后的学习方法,养成新的良好学习习惯。 第三,重视评价学生多鼓励,增强学生自信心,促进学生发展。 评价的目的是全面考察学生状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。特别是教师的 评价,对学生产生自信至关重要,相反,如果教师不注意自己的评价对学生的影响和发展,经常轻 则批评、轻视,重至指责,甚至挖苦等。学生会怀疑自己的价值和能力。长此以往,容易产生无助 与自卑感。见到老师就像见到老虎一样。所以教师要科学评价、多鼓励。我在表扬鼓励学生时面带 微笑,竖起大拇指说:“Excellent\ A clever student.”学生听了特别开心、自信。有的学生回答问题时 语塞,不知所措,我轻拍他的肩膀鼓励他说: “Think it over and try again. Don’t be shy. You’re so clever.”评价和鼓励的手段和形式应多元化,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保 护学生的自尊心和自信心。使学生发挥闪光点,树立对自己的正确评价,做学习的主人。帮助自卑 者找回了自信,让自信者更自信,促使他们在课堂有进步的表现,让他们体验到成功地快乐。 第四,运用多媒体技术,促进学生主动学英语,增强自信心。 多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。多媒体集文字、声音、图像、动画、板书 于一体。声形并茂,有声有色,规范书写。学生会倍感新奇,也格外用心,课上竖着耳朵听,睁大 眼睛看。利用多媒体教学可以激发学生五个器官同时投到课堂中,耳、眼、口、脑整合。不仅教学 生学习知识,还培养学生心智、认识世界。有些学生对英语毫无兴趣,觉得枯燥无味,如能采用多 媒体教学,可以起到优化课堂的教学目的,激起学生强烈的求知欲,使学生增强学习英语的信心 三、优化教学内容,实践语言"内化"。 成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少, 在实践中能用多少,这种"学会","能用"就是"内化",为此,在英语教学实践中,就要以此为目标 优化教学内容,优化教学手段,优化"识记??操练??运用"的教学过程,让学生在整个教学活动 中,有强烈的求知欲和成功感。 要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我 们生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸 取为主动探索,因此,创造性地钻研教学内容,在利教、便学、易记上下功夫,在培养学生能力上 下功夫,是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段,必须充分利用和创设情景, 无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影,角色对话 等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,使课堂教学在全方位多层次的活动中 轻松愉快地进行。优化教学过程,必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回 到书本的一读二背的简单识记,而要从识记,操练向运用飞跃。要达到这样的目标,必须使学生听、 说、读、写四种技能得到全面发展,并能综合运用,必须通过强化训练,提高学生动脑、动口、动 手能力,坚持每天值日汇报,开展一些丰富多彩的比赛活动,如阅读、讲故事、唱歌、书法等,这
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是提高学生外语素质,实践外语"内化"的重要举措。 四、优化教学课堂,提高语言的运用能力。 第一,教学方法。灵活运用“五步教学法”和“任务教学法”.在课堂教学上,可以根据教学内 容特点采取不同的教学方法进行。如认知事物的图片设计;情景对话的语境创建;强化语法的多样 式操练;短文阅读的背景介绍等。 第二,教学工具。运用多煤体教具,听其音;观其形;明其意;见其物。培养兴趣,激发求知 欲;增强感官印象;对音、形、义相同或相近单词、词组、句型进行总结规律,辨析记忆。 第三,呈现教学。 “温故而知新” ,在复习基础上,巧设情景,引出新语言项目,运用各种教学 手段启发学生观察、分析、归纳。由感性认识逐渐转变成理性认识,由学生尝试去总结悟出新语言 的规律。并让学生在练中学,学中练。 例如讲到反身代词时,先复习形容词性的物主代词和名词性物主代词,再呈现反身代词,学生就 很容易地理解和接受了。 第四,板书设计。课堂上板书,要求字迹工整,设计合理,突出本课的重点、难点,能让学生 一看就知道这堂课要求学习掌握的主要内容。 第五,复习巩固。在进行大量的各种形式操练之后,根据教学内容特点,设计相应的课堂练习, 让学生灵活运用所学知识解答不同形式的习题,充分认识到知识点的各种作用。既可以提高知识水 平,又可以提高解题能力。 五、培养竞争意识,增强学习自觉性。 现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常 学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。 教师在教学中,应向学生灌输正确的人生观、价值观,培养高尚的思想意识,并身体力行地发 动学生,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争,以适应现代生活的要求。具体可以 分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好 又准;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组,哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出 来,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。 六、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。 卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。 ” 首先要让学生体会到教育应是温暖的,有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉,只有真正做 到关心学生,热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。 ”学
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生兴趣倍增, 增强了他们的自信心和自觉性, 既扩大了知识面又提高了英语水平和素质。 学生由 “要 我学英语”变为“我要学英语” ,为进一步学习英语打好了良好的基础。 英语作为一种语言,其学习方式同其他语言学习一样,是一个长期的不断积累的过程,不可能 一蹴而就。 而作为学生学习主场所的课堂, 其教学过程实现最优化, 才能使学生的语言学习更轻松、 愉快。创造和谐的英语教学环境,不仅依赖于课堂,还依赖于学校、社会与家庭这个大环境。创设 和谐的教学环境,教师要与班主任协调一致,帮助班主任做好学生思想工作,并及时向班主任了解 每一位学生的思想动态,经常找学生谈话,帮助学生解决生活与学习上的困难,及时鼓励学生的进 步。 总之,英语教学是语言教学,语言本身就是一门交际形式,交际只有在互动活动、亲和的场面 中才能高效灵活地进行。成功的英语交际应是语言因素与情感因素相互作用结果,交际能力的培养 既有语言能力的培养,更需情感上的激励。教师与学生的互动只有在和谐的情境中才能顺利进行。 因此英语教学只有在和谐的互动环境中才能求得更大的生存和发展空间。 几年来,本要致力于优化课堂教学的改革,立足素质教育,讲究实效技能,总结这套教学方式, 使历届学生对英语兴趣倍增,增强了自信心和自觉性,扩大了知识面又提高了英语水平和素质,为 今后学业的发展扎下良好的基础。
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