广东省小学英语骨干教师培训通识课程
基础教育英语课程改革 的历史轨迹和发展趋势
广东外语艺术职业学院 白 平 2007年11月27日 2007年11月27日
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广东省小学英语骨干教师培训通识课程
英语课程标准修订 课改中必须明确的问题 英语课改国际视野 英语课改中国特色 中小学管理与校长素质
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英语课标修订
第一节 英语课程标准修订 说明了什么? 说明了什么?
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缘起和进展: 缘起和进展:从国家修订新课标说起
? 2007年4月5日,为期两天的义务教育课程标准修订会在北京万 2007年 寿庄宾馆召开,教育部、中科协等有关领导、 寿庄宾馆召开,教育部、中科协等有关领导、各学科课程标准 研制组专家出席了会议, 研制组专家出席了会议,会议由教育部基础教育司姜沛民司长 主持。 主持。 ? 中国科技界十分关注青少年的健康成长,在义务教育课程标准 中国科技界十分关注青少年的健康成长, 修订工作中,有许多院士参与了进来。 修订工作中,有许多院士参与了进来。 ? 学生的体质全社会要高度重视,要重视青少年的健康发展。把 学生的体质全社会要高度重视,要重视青少年的健康发展。 青少年体育工作放在重要位置。课程标准也要进一步修改, 青少年体育工作放在重要位置。课程标准也要进一步修改,在 全国范围动起来,重视体育工作。 全国范围动起来,重视体育工作。这是推进素质教育的重要抓 也是一项指标。要让学生每天多锻炼1小时,多睡1小时。 手,也是一项指标。要让学生每天多锻炼1小时,多睡1小时。 体质问题上我们要解决的是体育教育。 体质问题上我们要解决的是体育教育。
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国家高度重视课程改革和课标修订
国家高度重视
教育部、 教育部、中 科协等有关领 导、各学科课 程标准研制组 专家出席了会 议。
教育要优先发 展,教育投入要占 到GDP的4%。这个 GDP的4%。 数字表明了中央将 教育放在优先发展 战略地位的决心。 战略地位的决心。 中国要走一条科教 兴国的路。 兴国的路。
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课程改革要坚持科学发展观
科学发展观 发展战略方针 高度重视 周济部长在 讲话中指出, 讲话中指出,国 家高度重视义务 教育课程标准的 修订工作, 修订工作,这项 工作现在是最重 要的。 要的。 教育发展的 战略方针是: 战略方针是:普 发展、 及、发展、提高 。 即普及义务教 育、发展职业教 育、提高高等教 育。 周部长对课 程改革给予了肯 定,并强调,课 并强调, 程改革要贯彻党 的教育方针,坚 的教育方针, 持科学发展观。 持科学发展观。
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确定符合时代发展要求的新的课程标准
是转变人才培养模式 提高教师专业素质的核心环节 根据基础教育 课程改革的 总体规划 进行工作 进一步加强 素质教育的要求
加快发展步伐 关注质量的提高 关注学生的全面发展
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关键环节 、重要措施 、艰巨任务
实施素质教育 贯彻落实党的教育方针 眼于经济社会 着眼于经济社会 整体提高教育质量
发展的现实需要 发展的现实需要 的现实需
对新世纪的 面对新世纪的 紧迫挑战和经 战和经济全 紧迫挑战和经济全 球化的发展需要
中国特色社会主义事业和 中国特色社会主义事业和 色社会主义 全面建设小康社会 康社会全局出发 全面建设小康社会全局出发 实现中华民族伟大复兴的目标 实现中华民族伟大复兴的目标 民族伟大复 提出的重大战略 重大战略任务 提出的重大战略任务
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课程标准凝聚了多方的关心、 课程标准凝聚了多方的关心、支持与智慧
中宣部、 中宣部、外交部等参与审议 ? 2001年, 2001年 党中央、 党中央、国务 院批转了《 院批转了《基 础教育课程改 革纲要( 革纲要(试行 )》 ? 全国
  1.7亿 全国
  1.7
  1.7亿 义务教育阶段 的学生全部使 用新课程
? 义务教育阶段 22个学科的课 22个学科的课 程标准 ? 对20多个国 20多个国 家和地区的课程 改革情况进行了 比较研究 ? 各学科领域的 院士、专家、 院士、专家、学 者先后审议了课 程标准
新课程顺利推进 方向和成果 得到了普遍认同 验证、探索、 验证、探索、改革
大学、 大学、研究机构和 教学一线的专家、 教学一线的专家、教师直接参与
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基于实践的基础上的调整、 基于实践的基础上的调整、修改与完善
思想道德建设 主课堂主阵地主渠道 得到不断加强 校园文化开始发挥 潜移默化的育人作用
调研中各方面 对课程改革的 反映
继承我国的教育传统 合理吸收了发达国家 的经验 教学方式、 教学方式、学习方式发生 积极而深刻的改变
以人为本
和谐发展
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创造实施素质教育的宽松环境
招生考试改革
多元录取 制度改革 考试内容 形式的多样化 综合素质 评价 学校 自主招生
等级制 方式呈现
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实施素质教育的有效途经与保障
合理配置义务教育资源
规范教学内容 严格课 程管理 明确考核要求
全面推进素质教育
保障措施得力 确保义务教育 经费“三增长” 经费“三增长”
各级政府应当将义务教 育经费纳入财政预算
明确义务教育经费总体需求
普及义教、发展职教、提高质量 普及义教、发展职教、 改革方向普遍 符合国情的教育规律和途径 认可新课程成 为重要载体 有200多万名教师参加了培训 200多万名教师参加了培训 师资培养 培训作为 教师实施素质教育的能力和水平 工作重点
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享有平等的接受义务教育的权利
预算倾斜 资经扶持 支援实施
经费投入
均衡配置 巡回流动 引导鼓励
师资力量的配置
均衡发展 评估分析 督导检查
资源管理以及监督
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义务教育学校是实施义务教育的主要场所
保障 学校安全
规范 学校收费
以学生为本
加强教师培养 保障教师待遇 规范义务教育 加强教师管理 教科书的编写、 教科书的编写、 明确教师要求 出版和发行
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六年课改给我们的启示

  6.养成和 谐的个性
  1.新型公民素质发展 的核心在于“品德” 的核心在于“品德”

  5.形成终身 学习的基础
启示

  2.创新精神、实践 创新精神、 能力成为新型公民 素质发展的重点
  3.科学与人文 素养并重

  4.环境意识的培养 成为突出亮点
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我国课程发展的历史轨迹
1
近现代我国课程改 革经历了由私塾到 学堂、由四书五经 学堂、 到学科中心、 到学科中心、由传 道授业解惑的知识 能力本为到建构主 义人本主义的进步 和发展。 和发展。 三大历史进程
2
近20年我国课程改 20年我国课程改 革研究大致经历了 起步、拓展和深化 起步、 三个阶段 :起步 起步 19
  78-19
  85) 阶段(19
  78-19
  85)
拓展阶段(19
  86~ 拓展阶段(19
  86~ 19
  93) 19
  93)深化阶段 19
  94~19
  99) (19
  94~19
  99)
3
新世纪课改课程改革 的动因、条件、过程、 的动因、条件、过程、 内容、模式等方面, 内容、模式等方面, 取得了长足的进展 , 确立了我国课程发展 的三维结构。 的三维结构。一是知
识与技能, 识与技能,二是过程与 方法,三是情感、态度、 方法,三是情感、态度、 价值观。 价值观。
三个发展阶段
三项重要收获
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继承、 继承、学习和发展
ORC模式 ORC模式(消除对改革
的抵制模式 )
美国学者布赖恩?霍尔姆斯 和日本学者扇谷尚的课程
改革思想
原苏联学者卡斯思的
兰德变革动因模式
( Rand Model) )
LOC模式 LOC模式
(领导一障碍过程模式 ) 法国学者沙费尔的《从信息 《 手段的发展看其对普通教育 内容的影响》 内容的影响》
兼收并蓄 科学型改 革模式
《苏联学校教学内容和教 学方法的改革》 学方法的改革》 英国学者J. B.英格拉姆
《综合课程的作用 》
西德学者 D?瓦特卡姆泼的 《国际课程发展比较简述 》
兼收并蓄 科学型改革模式
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新课程特点: 新课程特点:三项目标
行为目标
表述方式具体、明确,便于操作和评价, 表述方式具体、明确,便于操作和评价, 但这种表述方式不便于用来表述学生在个性 和创造性以及其他非智力因素等方面的发展。 和创造性以及其他非智力因素等方面的发展。
从目的的内在性出发,认为课程目标是内在于课程 从目的的内在性出发, 实施过程的,不是预设的、外在的, 实施过程的,不是预设的、外在的,它重点考虑学生 在学习过程中的兴趣变化、 在学习过程中的兴趣变化、能力形成以及个性发展等 方面,有利于学生主动性、积极性的发挥。 方面,有利于学生主动性、积极性的发挥。
展开性目标
整合
表现性目标
重视学生的内部感受性、 重视学生的内部感受性、 自主性和主动性, 自主性和主动性,有利于 学生情感态度和价值观方面的培养。 学生情感态度和价值观方面的培养。
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解读义务教育法修订草案修改重点
义务教育 经费保障 全面推进 素质教育 合理配置 教育资源 义务教育 学校
国家制定 适时调整 义务教育 基本需求 编制工资 建设标准 公用经费
确保“三增长” 确保“三增长”
规范教学内容 严格课程管理 明确考核要求
经费投入 师资配置 资源管理 以及监督
保障学校安全 规范学校收费 加强教师培养 保障教师待遇 加强教师管理 明确教师要求 减少书的种类 保证书的质量 降低书的成本
建立实施义务教育的目标责任制,规定了人大对义务教育的监督、政府对义 建立实施义务教育的目标责任制,规定了人大对义务教育的监督、 务教育的督导和社会对违法行为的监督,并对违反本法的行为规定了严格、 务教育的督导和社会对违法行为的监督,并对违反本法的行为规定了严格、 具体的法律责任。 具体的法律责任。
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义务教育小学课程设置
语文 外语
数学 品德与生活 品德与社会 历史与社会
科学 科学理化生
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义务教育小学课程设置
小学综合课程 与学科课程 外语分一年级 或三年级起点 地方与学校 课程 综合实践活动 艺术 音乐 美术
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义务教育课程设置及比例
年级
一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 七年级 八年级 九年级 九年课 时比例

  7-
  9% - %
  3-
  4% - %
  7-
  9% - %

  20-
  22% - %
  13-
  15% - %
品德与生活
品德与社会 科学
思想品德 历史与社会 科学或理化生
课 程 门 类
语 数
一年级起点
文 学
三年级起点
外语 体
外语

  6-
  8% - %

  10-
  11% - %
  9-
  11% - %
育 综合实践活动
艺术或音乐、 艺术或音乐、美术 地方与学校课程
周课时 累计 学年课 时累计

  6-
  8% - %

  10-
  12% - %
26 910
26 910
30
1050
30
1050
30
1050
30
1050
34
1190
34
34
1190 Optimization Expert Team 1122 9522 Network
在作为方法的科学技术与作为人类生活 与行动目的的价值观之间建立平衡。 与行动目的的价值观之间建立平衡。
知识与技能目标三要素
能力与方法目标 五要素 情感态度价值观 目标 五要素
体验性目标
制度层 技能性目标
认知性目标 了解理解
经历 模仿 (感受) 行为层 领悟
迁移
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知识与技能要素
? 知识与技能目标应该包括以下基本要素: 知识与技能目标应该包括以下基本要素: ? ──理解和掌握适应社会进步和个性发展所必须 理解和掌握适应社会进步和个性发展所必须 具备的科学文化基础知识和基本技能。 具备的科学文化基础知识和基本技能。 ? ──初步理解知识的产生和发展过程,以及知识 初步理解知识的产生和发展过程, 初步理解知识的产生和发展过程 的应用范围和应用价值。 的应用范围和应用价值。 ? ──注重综合化的学习,认识到各门学科之间、 注重综合化的学
 

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