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广州市九年级中心组编制
目 录
探索英语“学案导学”教学模式(节选) 广州市赤岗中学 张键飞 P.3
新课程下初中英语词汇教学的反思及有效策略探讨(节选) 广州市南武实验学校 黄 敏 P.15
堂上 10 分钟提高口头与书面表达
广州市江南中学
黄妙洁
P.28
对教材进行整合,提高教学效率
广州市东圃中学 郭红坚 张虹
P.30
有效试卷评讲课堂的思考
广州培正中学 聂青华
P.32
初三英语课文教学的反思
广州市番禺区沙头中学 何影珊
P.34
练习交流 6A Unit5 复习学案
广州市南武实验学校
魏志清
P.37
责任编辑:黄 敏 来稿请发:joyceh1027@yahoo.com.cn
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探索英语“学案导学”教学模式(节选) 探索英语“学案导学”教学模式(节选)
广州市赤岗中学 张键飞
“学案导学”教学模式的实施 学案导学”
  3.1“学案”的编写 “学案”

  1、 “学案”的一般模式: (
  1)“学案”的组成部分 学案的构成对于各门课程来说是没有固定格式的,不同的学科就有不同的组成。但其大体上都具有以 下几个组成部分:
  1)学习目标:学案中要体现出明确的学习目标,学生围绕目标学,教师围绕目标教。学习目标应该 包括知识目标、能力目标和情感目标。 知识目标:就是一节课要求学生需要掌握的基本知识及其应用,是显性目标,应写在学案上,是学生 所要达到的低级目标。 能力目标:各学科知识中蕴涵着丰富的能力价值,学习学科知识不是学生学习的主要目的,学科的学 习应把知识作为能力的载体,通过学习学科知识,培养学生的学习能力、理解能力,训练学生的思维能力、 表达能力等这才是学习的主要目的。它是学生学习需要达到的高级目标。 情感目标:渗透辩证唯物主义、爱国主义教育,培养学生良好的动机、兴趣、意志,良好的科学态度, 独立思考的习惯以及勇于创新的精神。情感目标是隐性目标,可以不写在学案上,但教师的头脑中应该是 明确的。 设计学案,就是要把知识目标、能力目标和情感目标有机地结合起来,使之溶于一系列问题中,并在 课堂教学中根据目标需要,实施教学。
  2)学习重难点:即本学习内容中应该注意的重点和难点、疑点、突破点。显现教学的重点、难点、 疑点,把重点、难点、疑点交给学生,给学生一定的思维启示(如比较、讨论、归纳等) ,让学生在探求 认识中深化理解知识。
  3)知识点回顾:新课通常与学生以前学过的知识有联系,将新知识纳入到学生已有的知识结构中, 对于关键的、重要的内容让学生回答,起到回顾复习的作用。用学生的旧知识同化新知识,帮助他们建立 新概念、形成新认识,不断丰富他们的认知结构。从这个意义上说,这一部分起到了再现原有认知结构的 作用,为新课教学做好准备,这样可以减少新课学习中的台阶,使学生容易接受新知识。
  4)问题导学:即在学习和研究过程中,参与者(包括教师和学生)提出的或可能提出的问题,如“设 问诱思” “发现问题”或“问题导引”等。设计问题和导学思路,这是学案设计的重点,要着眼于基础, 突出重点;对于易混知识点要采取多种形式进行比较区别。通过典型的学习过程将知识点设置成不同层次 的系列问题,给学生以明确的学习思路,它是学案的一条明线,是完成教学任务的载体和保证。设计中要 体现学法指导,让学生知道教师怎样教,他们应该怎样学、怎样练,将教师的教法转变为学生的学法。
  5)问题讨论:在学习过程中,对于一些重点、难点,教师和学生以及学生和学生之间进行多角度的 讨论,也就是所谓的“大脑风暴法” ,通过讨论使学生的思维由不平衡达到新的平衡。
  6) 归纳总结:在教师的引导下,让学生作好本节课的知识总结,找出知识间的内在联系,使之形成网 络,有利于知识的记忆和掌握,也有利于培养学生的归纳、概括能力。
  7)达标练习:即在巩固知识、培养能力和情感的基础上给学生做的题。这些题要注意学生的层次性, 有易到难。让学生限时完成达标练习,调动学生眼、脑、口、手的作用,重点考查学生在建立、理解规律 以及规律的形成上是否实现教学目标,在这里要避免过多过难的技能训练。
  8)拓展延伸:通过一些具体的例子让学生运用所学习的知识分析问题、解决问题,重点锻炼学生的 知识迁移能力。
  9)反馈矫正:通过多种反馈途径获取学生学习的反馈信息,采取完善、补充、纠正等措施,给予学 生“第二次学习机会” 。还可以根据目标的达成情况对学习目标进行调节。
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  10)检测作业:一般是课后推荐给学生的作业。这主要是一些开放性试题, ,有查找型的、调查研究型 的、理论分析型的,旨在培养学生的学习、兴趣和动手能力。 学案的设计应做到:重视达标练习和推荐作业的效度,要精心设计和编排定量的学习达标练习,要有 典型意义的题目,能针对性地落实知识点的深化,达到能力训练的要求,以适应不同层次学生的需要。先 设题示例,然后依不同层次有:最佳选择题、语法选择题、阅读理解、综合能力题,还有部分趣味练习题。 当然,不同的课型也会有不同的组成部分,新授课和复习课就有不同的组成部分,并且其各部分所占 比重也会不同。 (
  2)“学案”设计的方式 学习目标的内容,不仅包括要求学生对一般知识的掌握、理解、应用,还应包括通过对某些知识的学 习,让学生应达到的能力要求。对一般知识点(如单词间转换等),可设计成选择或填空式学案。让学生通 过观察、推理或查阅教材完成;对重点知识,应从不同角度设计成不同类型、不同层次的问题,可设计成 问题式学案或表格式学案等。对难点知识,则按由易到难的顺序分解成几个不同梯度的系列问题,让学生 通过自学、讨论、思考,逐段理解掌握,最后突破难点,可设计成习题式学案或问题式学案。 总之, “学案”的方式不外乎以下儿种:填空式、选择式、表格式、问题式、习题式等。在一个完整 的“学案”中到底选择哪几种的组合,教师要根据实际情况,灵活处理。如: A、 填空式“学案” (以下学案例子均源于广州版 5AU6L
  24,以斜体出现。 )例如:
课前预习篇 单词集中营 完成以下的 MIND-MAP。 努力想想,继续拓展更多单词,突破框框。
medicine
你知道吗? 你知道吗?
  1)单词 dream 的过去式和过去分词都可以为 dreamed 或者 dreamt。 你知道这两个形式的读法吗? dreamed 应读成 [ ] ; dreamt 应读成 [ ]
  2)medicine 的形容词是; chemistry 的形容词是; physics 的形容词是。 他们 三个的形容词都有什么特点?你还能想出其他相似变化的单词吗?
  3)invisible visible 其实他们是一对, 我们是在 visible 的基础上加就构成了两者间的反义词 拉。类似这样的单词你还知道有那些吗?我们一起比赛,看谁写得又多又准确。
B、表格式“学案” 【提高训练营】Group work 例一:

  1) Argument: Which book is more interesting? Number The Invisible Man 1 2 3 Being invisible would be more interesting.
The Time Machine Having a time machine would be more interesting.
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  2)Survey: Interview your partner or classmates. What are their ideas? Name Choice Reason
例二:Fill in the table as soon as possible. Years In In On On Events H G Wells wrote The war of the worlds The book was still very popular. Orson Welles put out a radio programme from the book . It’s Halloween in the USA
C、问题式学案
听力类型课堂学习篇 听力类型课堂学习篇

  1、 听力热身准备 Please look at the picture from page
  64. Can you guess what kind of fiction it is talked? ( ) A Horror fiction B Science fiction C Detective fiction
  2、听力第一关 (
  1)Listen to the tape and circle the book they don’t talk about ? A、The war of the Worlds B、The invisible Man C、The time machine D、The island of Dr. Moreau (
  2)How many books have mentioned in the dialogue? ( ) A 、3 B 、4 C、5
  3、听力第二关: Listen to the dialogue again and choose the best answers. (
  1) Who likes the book The War of the Worlds? A. Wang Gang B. Li Ming C. Both of them (
  2) Which book is Wang Gang’s favourite book? A. The War of the Worlds B. The Time Machine C. The First Man in the Moon (
  3) What does the book The Time Machine talk about? A scientist builds a time machine and travels to the old days. B. scientist builds a time machine and travels to other planets. C. scientist builds a time machine and travels to the future. (
  4) What is Li Ming more interested in? A. discovering new medicines B. traveling to the moon C. inventing a time machine (
  5) Why does Wang Gang ask Li Ming to invent a time machine? A. Because he thinks Li Ming can travel to the future and buy some new food with the machine. B. Because he thinks Li Ming can take him to the future with the machine. C. Because he thinks Li Ming can travel to the future and buy new medicines. (
  3) 学案中的学法指导 也就是“学案”所蕴含的思想方法、记忆方法、思维策略、解题技巧的指导,以及教给学生学习的方 法等。
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① 设计典型题来教给学生进行对比,从而掌握知识的方法。 利用典型题,让学生从多方面去理解新知识,复习旧知识。学生掌握了一、二道典型题目的多种解法 后,就能以点带面地记忆起许多知识,解决许多问题。 例一,在“学案”的学法指导栏中有这样一题:
观察与对比: 观察与对比:
a. They will open a new factory soon. b. Two years ago, they said they would open a new factory soon. a句 b句
表示 时态 结构 时间状语或提示
从 某时间看将来要发生 从某时间看将来要发生的事情 的事情 将来时 将来时
例二:你能否归纳一下以往学习过的有关间接引语的用法?
直接引语(原话) 间接引语 备注
  1)直接引语是陈述句 用连词 引导 变化后的间接引语实则为宾语从句。
  2)直接引语是特殊疑问句 用引导 变化后的间接引语实则为宾语从句。
  3)直接引语是表示请求的句子 用结构改句 改后的句子是简单句结构
  4)直接引语是表示命令的句子 用结构改句 改后的句子是简单句结构 课前思考: 要改为间接引语的时候, 应该用什么连词呢?变化又会怎么样呢? 课前思考 直接引语是一般疑问句,
例三: 在语篇中学习语言点 【在语篇中学习语言点 在语篇中学习语言点】具体区别 may 与 might: 请选择 may 在下列句型中的意思与用法:
  1) May I have some ice cream?
  2) You may buy what you want.
  3) He may not be there.
  4) May God bless you! A、用于疑问句,表示请求允许; B、表示祝愿; C、用于陈述句,表示允许; D、表示推测。 请填写 might 在下列句型中的意思与用法:
  1)用作 的过去式,表示。
  2)用于谈现在或将来的情况,口气比 may 更。一般用于询问陌生人。若用在朋友间,则显
得很见外、客套。
  3)用于表示推测、可能, 但比 may 所表达的可能性更。 实战操练:选择适当的情态动词填空。may,might,can,could,must.
  1、You keep it as long as you like.
  2、Do you think there be living things on the moon?
  3、 you a happy holiday!
这样,学生思维活跃,新知识更加深入,旧知识又起到了复习巩固的作用。 ② 利用歌谣,教给学生记忆知识的方法 对一些规律性的东西,教师可在“学案”的“学法指导”栏中以歌谣的形式书写出来,帮助学生记忆 和理解。

  1)宾语从句
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宾语从句三要素, 引导词、语序、时态。 引导词分三情况, 陈述句 that 可省略。 一般疑问句 if 或 whether。 碰到特殊疑问句, 疑问词来担此任。 语序总体为主谓。 疑问词从句主语, 语序不必去改变。 从句时态主句定, 如果主句是过去, 从句相应作改变, 客观真理仍现在。 被动语态牢记一点, (
  2)被动语态牢记一点, be 加动词过去分词。 分析句中主和谓, 承受者作主语即被动。 短语动词不可忘介、副词。 另有不及物动词, 只有主动无被动。 还要注意其时态
 

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