第20卷第5期 2 0 0 8 年 10 月
沈 阳 大 学 学 报 J OU RNAL OF SHEN YAN G UN IV ERSIT Y
英语写作的重要性 。英语写作能力的高低 , 能体 现出学习者英语的综合素质 。然而英语写作却是 英语教学中的薄弱环节 。由于中英文化背景的差 异所导致的思维方式的不同以及写作角度 、 、 方法 用词等方面的差异 , 中国学生在英语写作中常常 出现的许多错误 , 多是由于学习者从汉语思维转 换到英语思维的过程中遇到了障碍而产生的 。因 此 ,训练学生灵活熟练地从汉语思维转换到英语 思维 ,对学生写作的提高至关重要 。而在训练学 生汉英思维转换的过程中 ,引入汉英翻译技巧 ,对 写作教学可以起到很好的促进作用 。
的过程中越过母语思维 , 直接建立英语思维 。这 种说法听起来似乎很美好 ,但是事实证明 ,对于生 活在母语环境中的中国学生而言 , 这几乎是无法 办到的 。而母语在外语学习过程中所产生的作用 既是无法回避的 ,同时也是可以从正面利用的 。 行为心理学家把外语学习者在学习过程中所 受到的母语的影响称为 “迁移” 即在学习新知识 , ( 目的语知识) 时自动地不受控制地下意识地使用 已有知识 ( 母语知识) 。迁移现象广泛存在于语言 学习过程之中 ,有正负迁移之分 。 以往的研究表明 , 在写作过程 、 写作策略 、 写 作质量和能力方面 , 母语对外语写作的影响以正
文章编号 : 100829225 ( 20
  08) 0520061203
汉英翻译技巧在英语写作教学中的应用
侯  1, 程  2 彤 悦
(
  1. 沈阳大学 国际商学院 , 辽宁 沈阳   110044 ;
  2. 沈阳大学 外国语学院 , 辽宁 沈阳   1100
  41)
摘     : 从汉英两种语言自身的差异以及各自所处的文化氛围入手 ,阐述了中国学生在学习英语写作的 要 过程中 ,如何正确认识并熟练地进行汉英思维转换的问题 ,同时论证了在英语写作教学中 ,恰当引入翻译技巧 的教学 ,对于培养学生汉英转换的能力是非常有益的 。 关     : 英语写作 ; 汉英思维转换 ; 翻译技巧 键 词 中图分类号 : H 1
  93. 6     文献标识码 : A
随着社会发展的需要 , 越来越多的人意识到
面为多 ,特别是母语写作能力对英语写作的能力 有正面迁移作用 , 即 “正迁移” 。学习者母语作文 的质量和英语作文的质量高度相关 , 写作能力具 有跨语言的共性 [ 1 ] 。汉语写作能力在很大程度 上反映一个人语言交际的能力 。汉语写作水平高 的人 ,语言学习能力较强 ,更易于将其成功的汉语 学习经验和策略运用于英语学习中 。 在正迁移发挥作用的同时 ,由于英汉语言 、 文 化乃至思维方式的不同 , 在中国学习者将已有的 习惯性的知识应用于正在学习的新知识的过程 中 ,出现了不为新知识体系所接受的现象 ,这就称 作 “负迁移” 。中国学生在学习英语写作时也不可 能完全排除汉语的干扰 , 于是出现了蹩脚的费解 的以及令人误解的语言 , 即 “汉语负迁移” 。由于 中西方文化差异较大 , 英语与汉语又属于不同的 语系 , 负迁移广泛体现在词汇 、 句法 、 思维模式各 个方面 。例如 , 中国学生容易犯这样的错误 , 将 ( “看报或看书” “see a newspaper or a book”正 写成
) “我的 确的表达为 read a newspaper or book” ,把 “ ( 身体很健康” “My body is very healt hy. ” 而 写成 ) 正确的表达方式应该是 I am very healt hy” 。而 “
一、 母语的迁移问题
很多学者曾提出这样的观点 : 让学生在写作
在语篇组织 、 文化内涵的表达 、 价值观判断等方 面 , 母语对于英文写作的影响则更为深刻而广 泛[2 ] 。 总之 ,外语学习中的母语迁移不是有无的问 题 ,而是迁移什么 , 迁移多少 , 在什么情况下发生 迁移 ,是正迁移还是负迁移等问题 。在英语写作
Vol120 ,No. 5 Oct . 2 0 0 8
收稿日期 : 2008 - 05 - 02 基金项目 : 辽宁省教育厅高校科研项目 ( 2006B0
  67) 作者简介 : 侯   ( 1963 - ) ,女 ,天津人 ,沈阳大学教授 。E2mail : houtong999 @ 1
  26. com 彤
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沈                         20 卷 阳 大 学 学 报 第 况 。学生如果掌握了这些语意对等的词汇 , 则在 写作中就可以简洁 、 地道地表达其思想观点了 。 如 : 充耳不闻 ( t urn a deaf ear to ) ; 大海捞针 ( look for a needle in a bundle of hay ) ; 颠倒黑白 ( talk black into white) 。 由于两种语言的差异 ,在汉英思维的转换中 , 更多的情况下不得不经常借助于具体译法和抽象 译法 。也就是说 ,在汉英词汇不对等的情况下 ,或 者把汉语中意义比较抽象的词汇转换成英语中意 义比较具体的词汇 , 或者把汉语中比较具体的词 汇转换成意义比较抽象的英语词汇[ 4 ] 。如 : 例
  1  我苦苦哀求 , 但他还是拒绝了 。译成 : I was practically on my knees , but he still ref used. ( 具体译法) 例
  2  他挣的钱几乎难以维持生活 。译成 :
He earns scarcely enough to keep body and soul toget her. ( 具体译法)
教学中 ,如何对待母语的迁移 ? 正确态度应该是 扬长避短 , 克服消极因素 , 发挥积极因素 , 而不是 无视母语的迁移问题 , 简单盲目地追求所谓直接 用英语思维进行英语写作 。
二、 英文写作与汉英翻译
若要在英文写作教学中以积极的态度正视母 语的迁移问题 , 最好的办法就是将汉英翻译技巧 融入英文写作中去 。这是一种事半功倍地提高英 文写作水平的方法 , 因为 , 对中国人而言 , 英文写 作与汉英翻译具有相当紧密的联系 。 首先 ,写作与翻译的基础和过程相一致 。对 中国人而言 ,英文写作是把存在于自己母语思维 中的想法用英语表达出来 , 而翻译则是把别人用 母语表达的思维用英语再现出来 。此二者都包含 着一个从一种语言转换至另一种语言的思维转换 过程 ,以及用英语表达原本以母语为载体的概念 等基本思维活动 。 其次 ,写作与翻译的技巧相通 。中国人用英 语写作或进行汉英翻译 , 都要运用基本相同的技 巧 ,来克服两种语言以及两种文化的差异所带来 的语义表达方面的困难及混乱 。 最后 ,英语写作与汉英翻译的评价标准有很 大的相似之处 。也就是说 , 在英文写作与汉英翻 译的评价标准中 , 都注重考察作品 ( 作文或翻译 ) 是否准确有效地用英语表达了原语思维中的概念 与想法 ,都从 “意义相符 ,功能相似” 等角度进行评 价。 总之 ,汉英翻译技巧仿佛是一座桥梁 ,所连接 的两端就是汉语思维和英语思维[ 3 ] 。如果没有 这座桥梁 ,中国学生在英语写作中就无法正确发 挥母语的正迁移作用 , 更无法有效地克服其负迁 移作用 ,难以在母语的大环境中顺利地建立起英 语思维 ,用英语表达自己原本浸润在母语中的思 想观点 。
例 3  我们决不能忽视水的蒸发作用 。译 成 : We should by no means neglect t he evaporation of water. ( 抽象译法) 例
  4  政府正在竭尽全力来缓和那个地区的 紧张局势 。译成 : The government is doing it s best to ease t he tension in t hat area. ( 抽象译法) 例 5  那 个 地 区 发 生 了 许 多 暴 力 事 件 。 There had been too much violence in t hat region. ( 抽象译法) 汉英词汇翻译除了以上三种方法之外还有增 减译法 、 转性译法等方法 。 例
  6  阳光灿烂 ,晴空万里 。译成 : The sun is bright , and t he sky is clear. ( 增词译法) 例7   在观看足球比赛之后 , 他有一个重要 会议去参加 。译成 :After t he foot ball match , he’ s got an important meeting. ( 减词译法) 例
  8  他总是喝很多酒 。译成 : He is a great drinker. ( 转性译法 ,动词转为名词) 以上这些汉英词语翻译的例子在英语写作中 有很好的借鉴作用 。比如例 1 与例 2 , 如果按字 面直接转换成英语相对应的词汇 ( beg very hard , sustain t he life) ,表面意义虽然相近 , 但是完全表 达不出原文所要表达的深层含义 。而例 3 之后的 句子 ,则涉及到怎样有效而且地道生动地使用英 语表达思想观点的问题了 。 (
  2) 在句法翻译技巧中 , 最常用的有断句译 法、 合句译法 、 正反译法等方法 。其中前两种方法 从名字上不难理解其含义 ,即 ,可以把一个汉语句
三、 英文写作中常用的汉英翻译技巧
基于以上论述 ,可以说 ,几乎所有的汉英翻译 技巧对于英语写作水平的提高都是非常实用 、 有 效并且方便的 。由于篇幅所限 , 本文不能详尽罗 列 ,仅讨论一些最基本最常用的汉英翻译技巧在 英文写作教与学中的应用方法 。 (
  1) 在汉英词汇的翻译中 , 基本上有三种翻 译方法 : 对等译法 、 具体译法 、 抽象译法 。 总体来讲 ,语意完全对等的汉英词汇并不占
子翻译成多个英语句子 , 或把多个汉语句子翻译 多数 。但是在写作过程中的确经常遇到这样的情 淘花/文库专用
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第 5 期           侯 彤等 : 汉英翻译技巧在英语写作教学中的应用 成一个英语句子 。第三种方法则是指在某些情况 下 ,汉英翻译中可以使用正话反说或反话正说等 方法 。如 : 例
  9  这歌声并不曾持续多久 , 就和笛声共 ) 同消 失 在 黑 暗 里 了 。 ( 巴 金 :《 家 》 译 成 : The
singing did not last very long. Soon , toget her wit h t he sound of t he flute , it faded away in t he darkness. ( 断句译法)
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是 ,更多数的情况是 , 由于文化背景等因素 , 找不 到完全对应的英语表达方式 。这种情况下 , 应该 绕开其中的文化背景 , 用英语直接表达出我们所 要表达的真正内容 。如 “毛遂自荐” : 可以翻译成 “to volunteer one’ service” s “锱铢必较” , 可以翻译 成 to haggle over every penny” “ “倾国倾城” , 可以 翻译成 “to be exceedingly beautif ul ” : 。明白了这 个道理 ,在写作中就不会把 “胸有成竹” 表达成 “心 [5 ] 里装着一根完整的竹棍” 了 。 总之 ,把汉英翻译技巧运用到英语写作教学 中去 ,非常有利于培养学生的汉英转换思维 ,对于 提高其英语写作水平是非常重要非常有益的 。而 汉英转换也不仅仅停留在词汇 、 、 句子 语篇结构这 几个层面上 ,还包括文化 、 心理等更为深广更为深 刻的众多问题 。本文篇幅所限 , 作者只讨论了最 实用最容易掌握的翻译技巧在英语写作中的应 用 。而文化概念上的汉英转换牵涉的问题过于复 杂 ,且不是单靠掌握一些简单的理论规则就可以 把握得好的 , 因此 , 在英语写作教学实践中 , 仍然 要不断探索 ,逐步扩大汉英翻译技巧的应用范围 。
例 10  我们将会取得最终的胜利 。这一点 是可 以 肯 定 的 。译 成 : It is certain t hat we will event ually get t he victory. ( 合句译法) 例 11  我们要永远对生活抱乐观态度 。译 成 : We must never stop taking an optimistic view of life. ( 正话反说) 例 12   他丈夫不愿意见到她那张毫无表情 的脸 。译成 : Her husband hates to see her stony face. ( 反话正说) 这三个句子的翻译提示我们 ,在英语写作中 , 我们应该从汉语句式的习惯中跳出来 , 熟练地进 行汉语与英语句式之间的转换 。 (
  3) 在英语写作中 , 我们经常想表达汉语中 成语所表达的思想或概念 。如果此时我们依然受 汉语思维的禁锢 , 直接把汉语的表达方式套用在 英语上 ,则会产生令人啼笑皆非的效果 。如 “粗 : 枝 大 叶 ” 有 的 学 生 死 板 地 表 达 为 : wit h big ,
branches and large leaves. 这样的表达让人感觉摸 不到 头 脑 。其 实 , 应 该 表 达 为 : to be crude and careless 。 在成语的翻译中 ,有些情况下 ,确实可以直接 找到完全对应的英语翻译方法 ,如 “竭泽而渔” : 就
参考文献 :
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2006 :115 - 1
  19.
[3]
[4]
[5]
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2004 :5 -
  13.
可以译成 :to drain a pond to catch all t he fish 。但
(
  1. International Business College , Shenyang University , Shenyang 110044 , China ;
  2. School of Foreign Languages , Shenyang University , Shenyang 110041 , China)
Abstract : Starting wit h t he differences between Chines
 

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