小学英语情趣教学实验成果公报 衡阳市水口山有色金属集团公司中心学校 蒋红卫
小学英语情趣教学实验成果公报
课题批准号:XJK01CJ044 课题资助类别:自筹经费课题 学科分类:小学英语 课题单位: 湖南省衡阳市水口山有色金属集团公司中心学校 课题负责人:蒋红卫(校长) 主要成员: 蒋红卫 水口山有色公司中心学校 大本 校 长 邝庆文 水口山有色公司中心学校 大专 副校长 刘国辉 水口山有色公司中心学校 大专 教研室主任 尹冬云 水口山有色公司中心学校 大专 中教处主任 邹文军 水口山有色公司中心学校 大本 小教处主任 罗胜利 水口山有色公司中心学校 大专 总务主任 中高 总指挥、总设计 中高 全面落实、协调指挥 中高 全面落实、实验员 中高 全面落实、资料收集 小高 协调、资料收集 小高 协调、资料收集 中高
阳元生 水口山有色公司中心学校 大专 小学英语教师 小高 实验员 王 婷 水口山有色公司中心学校 大本 小学英语教师 小一 实验员 彭阳球 水口山有色公司中心学校 大专 小教处副主任 小高 资料收集、整理 周常青 水口山有色公司中心学校 大专 教研室干事 小一 资料收集、整理
一、课题研究的指导思想:
全面贯彻党的教育方针,遵照邓小平同志提出的“三个面向”的指示,以教师为主导,学生为主体,以教材、 生活为内容,注重小学生的年龄和心理特点,创设语言环境,以情境教学、趣味教学为基础教学手段,辅 以科学的教学质量评价,来培养学生听、说、读、写能力,提高学生综合素质,促使学生养成良好的学习 习惯,掌握正确的语言学习方法,开拓创新、全面提高小学英语教学质量。
二、课题研究的理论基础:
教学过程是师生互动的过程,是师生共同协调合作的过程,教学中应创造和谐、民主、宽松的课堂氛围, 促进学生进行自主、合作、探究性的学习。教育学、心理学理论的指导告诉我们,“兴趣是最好的老师,儿 童的注意力不能持久,儿童的思维以形象思维为主要特点。”因此,在小学英语课堂教学中采用创设情境, 趣味引路的方法能变学生“要我学”为“我要学”、变苦学为“乐学”,变难学为易学,从而收到事半功倍的效果。 《小学英语课程教学基本要求(试行)》指出,重视小学英语教学,重在激发和培养学生学习英语的兴趣, 鼓励学生敢于开口说英语,培养初步的语感,和初步运用英语的能力,为学生以后进一步学习英语打下良 好的基础。从语言的本质来讲,语言是交际的工具,没有充分的交际运用,别说学习、掌握一种新语言, 恐怕连原本拥有的一些语言能力也会退化,本实验注重“交际”运用,正体现语言的本质意义,符合语言的 学习规律,避免了以往英语教学中的“聋哑英语”现象。将“情境、趣味”与教学中“视、听、读、说、写”作为 教学全过程中的各个子系统有机结合形成课堂教学整体,并将其置于一种开放、动态状态下去实践,开发 各子系统的潜能,充分发挥其教学整体功能,促进学生提高运用英语知识的能力,产生整体功能大于部分 功能之和的效应。 三、课题研究的主要内容:

  1、研究教学方法:从实际出发,摸准小学生学习心理,结合教材,精心设计课堂情景与趣味,找准情趣与 视听、视读、视说、听写、交际等教学活动的契合点,实现教学活动的最优化设计。

  2、研究教学评估新方案:将原以笔试为主要形式的考查方式改革为既考笔试,又考查学生听、说、读及灵 活运用英语交际的能力相结合的考查方式。
四、课题研究方法:
  1、明确变量 ①自变量:以创设情境、设计趣味、优化小学英语教学程序和小学英语教学质量评价体系作为本课题的自 变量。 ②因变量:以学生的学习态度、学习方法、学习成绩、初级口语交际能力和教师教学水平等方面的提高为 本课题的因变量。
③无关变量:消除师生队伍不稳定,人力物力投入不均匀等影响实验的消极因素,保证实验在自然条件下 进行。以师生联合体的稳定、教材、开课时数、教学器材、经费等作为主要无关变量加以控制。
  2、样品选择及要求 ①选择两个被试年级,组成两个对照班组; ②选择我校2002年下期三年级四个班为实验班,邻校同年级两个班为对照班(邻校的名称暂且隐去); ③选择我校2002年下期四年级四个班为实验班,邻校同年级两个班为对照班(邻校的名称暂且隐去); ④考虑和对照班组学生各方面素质基本相当,各班学生人数基本相当,实验班教师与对照班教师业务素质、 能力相当。
  3、研究的基本方法 ①等组实验法,即选取两组情况相似的班组进行实验,一组施加某种实验因素,另一组不施加某种实验因 素。将两个班所得的结果进行比较,以确定实验因素所发生的效应。 ②比较法,即根据一定标准,对同类事物在不同情况下的不同表现进行比较研究,以获得规律性的认识, 包括两种方式:对同一事物的纵向比较和对同类事物的横向比较。 ③调查法,即通过谈话、问卷、作业、测试等方法收集相关数据、资料,以进行分析、总结,得出规律性 的认识。
五、课题研究取得的主要成果:
(一)树立新的教学理念,优化课堂结构。 我们将课堂教学程序优化如下:
这一教学程序体现了一种以情趣为特色,注重充分发挥学生非智力因素和智力因素,在教学活动中的积极 作用和教学模式。在实际教学中,我们根据不同的教学内容,进行适当的调整,基本操作过程如下:
  1、 利用小学英语图文并茂的教材精心创设教学情境, 创造语言教与学的最佳 氛 围, 构建学生学习心理场。 小学英语整套教材强调培养兴趣和语感,所提供的语言材料与插图便于学生在具有接近实际生活的环境中 进行听说训练和会话交流,即教材本身在创设情境,激发学生学习英语的积极性方面作了较精心的编排。
  2、充分利用各种教学工具和手段创设教学趣味,激发学生学习兴趣,保持学生旺盛的学习精力。我们总结 了几种激趣方式:①幽默激趣;②见物激趣;③游戏激趣;④图画激趣;⑤音乐激趣;⑥谜语、诗歌激趣 等。
  3、适时开展短时间的课内活动,给学生提供简单口语交际练习机会。在教学中我们经常采用如下方法:① 热身运动,课前先让学生 sing a song 或 Every day English 的演讲,使课堂一开始就充满英语氛围。②提 问法,该法分为:a、全班提问法,b、“开炼”提问法,c、随意提问法。③竞赛法,少年儿童有争强好胜心 理,用此法教学,课堂气氛一下子热烈起来。可以小组竞赛、男女竞赛、自由组织竞赛、个人持久战赛等。

  4、定期开设英语活动课。在活动课中,尽力做到结合教材,贴近日常生活,巩固知识,提高学生口语交际 能力。我们在教学英语活动课时,注意贯彻一个“活”字,首先是座位形式“活”,我们采用的座位形式有以下 几种:
其次是授课内容“活”,主要有:①链式操作活动。②大组活动。③小组活动。④走跑活动。⑤角色表演。 教师可根据情况调整座位形状,在图形变化和游戏活动中,老师当好导演和指挥者,要善于驾驭课堂,不 能让学生为游戏而游戏,要把游戏融汇到教学中去。英语活动课能活跃课堂气氛,培养学生的竞赛意识和 集体主义精神,激发学生的想象力和创造力,满足学生的求知欲,更重要的是让学生做到了活学活用。 (二)探索创情激趣的策略。 “兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生在学习的过程中就敢于向困难挑战,不断掌握新知识,从而将成绩 提高到一个新的层次。因此,在英语教学过程中,培养学生的学习兴趣至关重要。下面介绍几种在实践中 激发兴趣的策略。
  1、尽量用英语组织英语课堂教学用母语进行英语教学。由于儿童的发音动作习惯及其有关语言知识受 母语影响尚浅,处于语言接受能力较强的时期,可塑性大,这就使他们能通过反复操练形成除母语外的另 一种好的语言习惯,通过模仿类推习得英语。另外,在缺乏“外语环境”的教学中,用外语作为课堂教学组 织语言能增添课堂的英语氛围,营造英语交际的环境,增加学生的语言实践机会,有自然习得之妙趣,从 而提高教学效率。

  2、利用多媒体实行情景教学现代教学不能停留在过去的“黑板+粉笔”的教学模式上,而应适应小学生的心 理特征,采用多媒体教学手段。在教学教程中,经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工 具,利用情景和设置情景进行教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接具体地获取英语知识。有时也 可带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学。有时可让学生作出一些表情动作,或让他 们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片实物教学外,还要充分利 用现有的电化教学设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生去听音,认真模仿,学习 标准的语音语调。还可用录音机自制课文内容的录音,供学生学习。也可用幻灯片将所教的物体或单词呈 现出来,刺激感官,增强印象。
  3、利用英语歌曲,激发学生兴趣。运用歌曲和音乐学习语言,是进行英语教学的方法之一,这能极大的提 高学生的学习兴趣,激发学生的成就感,为英语学习创造和谐愉快的环境,使教学达到事半功倍的效果。
  4、将英语故事运用于教学中,故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是种娱乐,也是一种很 重要的学习方式。与一些单纯的字词或句型的练习活动相比,故事教学应该更有意义和价值。但要注意的 是, 语言教学活动中的“讲故事”不同于作为误乐消遣的“讲故事”, 后者的主要目的是“乐”, 而前者可以说是“寓 教于乐”,“教”才是目的,围绕教学所展开的活动是达到“教”这一目的的途径。
  5、让学生在课堂上“动”起来。活泼、好动是儿童的天性,教学应顺应孩子的成长规律,激发学生的学习兴 趣,让孩子们积极参与。在课堂上,要全方位把学生调动起来,动脑、动口、动眼、动手,以最佳状态投 入学习活动。
  6、多种教学手段有机结合、交替使用。若长期使用某一种教学形式或手段,学生的学习兴趣会明显下滑, 会感到索然无味,产生厌上英语课的倾向。为防止学生产生厌烦心理,教师要根据教材内容,有机利用挂 图、影片、录像、录音机、简笔画、童瑶、歌曲、游戏、故事、竞赛、表演等各种形式,经常变换教学手 段,经常让学生保持新鲜感,使他们上完一节课后,心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢?有什 么新花样呢?这样,学生带着欲望去学习,求知欲加强,注意力更集中,便能学到更多的语言知识,并能
交际使用。 (三)创设英语交际氛围,增加口语交际机会。 语言是交际的工具,学语言的目的是用来交际。在教学过程中,每节课最初五分钟的 Free Talk 不失为一 个给学生创造交际机会的好方法。起初,老师运用学生已掌握的知识和学生交谈。随着所学内容的逐渐增 加,Free Talk 的内容包括谈论天气、班级出勤、班级活动、学习生活、个人爱好、家庭情况等。通过这 种形式使学生联系自已的生活实际,活学活用,并且全班同学都积极参与,课堂气氛热烈而有序。 除了课堂内的交际活动外,我们还可以将交际活动延伸到课外,如创办英语角,校园晨读英语园,开 English Party 等,给学生提供运用英语进行交际的机会。在课外,英语教师与学生见面,均用英语与他 们交谈,鼓励他们大胆开口,并要求学生之间也尽可能多地用英语进行交流。如彼此见面问候、分手告别、 请求帮助、表示感谢、询问家庭情况、交流假日活动、相约交往活动等等,都运用英语,促使学生主动由 学习课本知识迁移到学习课本外知识,由课内学习延伸至课外学习。 (四)构建英语教学质量评价新机制。 以往,评价中小学英语教学质量,主要是通过笔试的形式
 

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