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化工专业英语教学与大学英语教学关系探讨
教学改革
化工专业英语教学与大学英语教学关系探讨
王允威高朝阳
(攀枝花学院
四川攀枝花617000)
【摘要】 化工专业英语是一门专业性很强的专业英语,词汇专业性强,文章长句和难句较多。为了提高化工专业英语的教学质量,必 须正确认识其与大学英语教学之间的关系,进一步加强词汇扣语法教学,实现两者的有机结合。 【关键词】
一、引言 化学专业;专业英语;大学英语;教学关系
“工厂~车间”,再比如chaEge这个词,常见含义为。负责~收费”,但是 专业英语文章中可以作为“电荷”,如positive 。正负电荷”之义。
2、文章中长难句多,不易理解
and negative
长期以来受大学英语四、六级考试指挥棒的影响,大学专业英语教 学一直处于次要的地位。各个高等学校,下至学生上至学校领导、教务 等各个部门都对专业英语教学的重视严重不足。专业英语作为一门与 某种特定职业或学科相关的、根据学习者的特定目的和需要而开设的 英语课程,目的是培养学生在一定的工程领域中运用英语开展工作的 能力。英语作为经济、技术、文化等各个领域的国际性通用语言,它在 我国各行业开展国际文化交流,学习外国先进技术、从事国际贸易等活 动中发挥着越来越重要的作用。然而,很多同学在大学毕业后虽然英 语四、六级成绩都不错,但是仍看不懂本专业的英语文章。有的同学毕 业时所写的学士论文英文摘要错误百出,科技人员学习了多年的英语, 仍然不能流利地同国外学者和技术人员进行交流。其原因是对英语科 技论文的特点不了解和对科技专业英语的学习不够重视、学习不够。 目前,多数非英语专业的学生在大学英语初级阶段两年教学计划内英 语学完后即放松了英语的继续学习,思想上对专业英语的学习表现出 很冷淡,在时间和精力的投入上远远不如在基础阶段的学习。学生到 毕业时的英语水平与基础阶段(二年级)结束时相比,不但没有提高,反 而普遍下降。专业英语的学习就是为了培养学生在自己的专业领域内 查阅、翻译英文文献、写出地道的论文英文摘要,与国外学者直接进行 科技交流,这才是英语学习的最终目的。而当前这一目的却被英语四、 六级考试掩盖,使得很多同学在口、六级考试得了高分之后仍是感觉英 语对自己没有多大的用处或无尸武之地。从现状看,中国化学工业与 世界发达国家相比还有一定的差距,需要学习和引进国外的先进技术 和经验,培养一大批即有丰富的化学化工专业知识又有很强的专业英 语应用能力的高水平专业人才势在必行。化工专业英语就是培养化工 专业的学生能查阅和读懂与本专业有关的相关英文资料。 二、化工专业英语教学的特点 “专门用途英语”或“专业英语”(English
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or
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对于专业英语的学习者来说,掌握了专业词汇并不代表就能读懂 专业文章。这是由于专业英语文章的内容本身所决定的。化工专业英 语以其专业性强而著称,在理解专业英语的长句时常常是一个令学生 头痛不已的问题。一般说来,专业英语文章的句子结构较普通文章的 句子结构更为复杂,长句很多,这就为学生在学习时带来了不少的困
难。
3、与专业结合的紧密性 有日寸候,即使词汇句法均没有问题。在文章的理解过程中还是会 出现词不达意的现象,即不能以专业的口吻译出。在翻译中这种问题 主要是中文知识的问题,在专业英语中主要表现在专业基础知识和学 习者的层次所造成的。由于专业英语的选词常常是国外的一些原版专 业性的文章,中国的学生在专业知识方面的欠缺等原因造成的。 另外专业写作能力和专业听说能力也是有其专业的特性的,对于 大学本科生来讲,通过专业英语的学习一般不要求他们能直接用英语 撰写论文,但应该能用英语写学术论文的英文摘要。听说方面主要是 能听懂略到专业性质的学术演讲。 三、大学英语与专业英语的衔接 大学英语作为学生在进入大学后的一门重要的公共基础课程由于 其特殊性,在改革开放以来一直受到教育主管部门的重视。但是这种 重视在某些情况下却被当作一种功利目的去重视,四、六级成绩常常被 主管部门当作一种。业绩”,社会、学生也视其为好工作的。法宝”。但 作为大学英语的后续学习的专业英语的学习却遭受严重的冷遇,师资 不足、课时不足、重视不足等问题常是困扰专业英语的几大问题。在此
Eng?
笔者提出专业英语和大学英语教学的衔接,即在大学英语的学习过程 中适当为学生以后的专业英语学习打下一些基础。
1、词汇教学中注意补充构词法知识
Purpose)的概念是早在1964年由Halliday与Mcin‰h和
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Stmvens在其合著的,耽e
Teaching一书
中首先提出来的。后来,Tom 语做了更加广泛的定义:ESP
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化工专业英语中有许多的词汇都是通过构词法而得来的,比如元 素的英文表达,除了11种元素是英语固有词汇外,大部分是以“一ium” 结尾的。这些以。一ium”结尾的单词的字头与元素符号相符合:如Alu?
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minum代表Al(铝),Radium(镭)等。比如一些常见的词头mno一,di
一,m一,tetr一,poly一等。分别代表“一、二、三、四、多(聚)”如二氧化 硫“sulphur dioxide”而。sulphurtrioxide”贝0为。三氧化硫。。这些词汇由 于专业性强使同学感到很生疏,但是如在大学英语的学习阶段就将相 关的构词法知识告诉同学们,那么同学在专业英语的学习中也就对很 多的专业词汇和表达有一种似曾相识的感觉了,这有利于同学快速扩 大自己的专业词汇量。 2、重视语法教学,培养学生分析句子主干的能力 英语的语法知识在高中阶段已经基本学习完了,进入大学阶段之 后教师一般不会以语法教学作为重点。这样有些同学就逐渐了忘记了 很多以前学习的语法知识,而在专业英语的学习中,却经常以句子长而 著称。笔者认为在大学英语的教学阶段应适当培养学生分析句子结构 的能力,特别是长难句的句子结构的能力。我们知道蕻语的句子和汉 语句子的最大区别就是结构严密、主谓分明,搞清了句子的主要结构理.
learning.在这一定义中,专业英语被定义为一种以学习者为中心的教学 方式。专业英语有两个明显特点:“一是学习者有明确的学习目的,即 由于特定行业的需要,学习者需要通过专业英语学习达到在某些学科 内使用英语的能力;二是特殊的内容,即专门化的内容。”化工专业英语 就是在这样的目的下产生的,化工专业英语由于其与化学工程专业结 合的紧密比起大学英语的教学来说主要具有以下特点:
1、词汇的专业性
化工专业英语由于其专业的特殊性在词汇方面主要表现为生此 多、词汇专业性强、长单词多、专有名词多等特点。在化工专业英语的 学习过程中,专业词汇的学习是一个拦路虎,甚至有些普通词汇看起来 似乎很熟悉,但是其具体的词义选择也是一个问题,在大多数情况下已 经不是原来的意思了。比如:plant绝大多数同学一见到这个词,就马上 反应到“植物”而实际上,在化工专业英语中,这个词最常用的意思是
《新西部》2009.06期
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化工专业英语教学与大学英语教学关系探讨
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【参考文献】 [1] 李伏生.专业英语的特点及其教学方法[J].高教论坛,2004,
(4).
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another column under low pres8ure.首先确定主语为the liquid,谓语为 fractionated,其他成分从dmwn ofr…到is之前都是主语的定语,而
[2]
(3).
樊萍.谈谈专业英语教学改革[J].西北工业大学学报,2003。 沈芳.浅谈化学工程专业英语教学体会[J].大众科技,2008,
fractionated之后的again,in??均作为状语修饰谓语动词。这样一来,整 个句子的结构就搞清楚了。 另外,我们也可以通过大学英语的写作和听力教学来为以后专业 英语的学习打下基础,比如:专业英语的摘要写作是很多毕业生最为头 痛不已的事情,这是由于在大学英语的写作方面从来没有涉及这些方 面的写作,写得最多的是四、六级考试的三段是作文。平时的专业英语 教学中应适当增加多种句式句型的写作训I练。还可以有目的的准备一 些专业相关的知识进行训J练。 专业英语作为大学英语教学的高级阶段、作为和学生所学专业结 合紧密的英语教学应该受到足够的重视。大学英语的教学应该充分认 识到学生日后在专业英语方面学习的需求,在词汇知识、句法知识、写 作知识方面应给予必要的重视。只有学好了专业英语,学生才能真正 在以后的工作和学习中做到学有所用。
[3]
(9).
[4] 朱飞艳.高职化工专业英语教学初探[J].南京工业职业技术 学院学报,2006,(3).
[5]
刘平乐等.化学工程专业英语教学的体会[J].高等理科教
育.2003.(2).
【作者简介】
王允威(1979一)。男,陕西户县人,攀枝花学院生化学院助教,昆明
理工大学在读硕士.研究方向:化学工程. 高朝阳(1980一),男,陕西威阳人,攀枝花学院外国语学院讲师,四 川大学在读硕士.研究方向:外语教学,英美文化.
(上接第190页)
中国学习者常常将汉语的搭配习惯错误地迁移到英语学习中去。根据 桂诗春的观点,中国英语学习者有两个语言系统,当他们需要用目的语 表达复杂的概念时,他们会试图使用新学的语言系统,但第二语言系统 的知识尚未完备,因此他们就不得不求助于母语系统旧o,有些就是典型 的用汉语思维杜撰出的中式英语(chin出sh)。
六、对英语教学的启示
路,获取写作经验及素材,学习用英语运思行文,进而达到在不知不觉 中提高英语写作的实践能力和水平。 【参考文献】 [1] Jan鼢,c.Em峙in I柚昏1age l舶瑚ing蛳d u∞:B【pl商ng b贼A- nalysis[M].BeUing:Fbrei印Ian目189
 

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