激?大?生英???之策略
尚惠芳 教授 ?守大??用英?系所
97/3/25
演??容:
大?生??英?之困境 因?策略 * 了解?生英?能力?需求 * 提升英????趣 * 培?英?????作?? 培?英?????作?? * ?造模?情境?? * ?合??科技(CMC)?英?教? ?合??科技(CMC)?英?教? ??
1
大?生??英?之困境:
普遍英?能力低落 ????不? 英?授???不多 非英?本科系) 英?授???不多(非英?本科系) 教?方法缺乏多元化 教材太?、不?用 教材太?、不?用
2
因?策略: 因?策略:
了解?生英?能力?需求 → 前?(e.g. ????) 前?( ????) → 教材?用(?用,?major整合) 教材?用(?用, major整合) → 教?方法(content-based instruction: ?合? 教?方法(content?知???文??,如?????科目有 ?知???文??,如?????科目有 ?的文章) ?的文章) 提升英????趣 → ????、活?(英文歌曲比?、英?夏令 ????、活?( ?、英?演?比?等) 、英?演?比?等)
3
培?英?????(read 培?英?????(read extensively) → read short stories & write main ideas → 可增?英???、文法、?字、?作能力 可增?英???、文法、?字、?作能力
(Shang et al, 2007; Shang & Chu, in press)
培?英??作??(journal 培?英??作??(journal writing) → ?可能地?,不需太注重文法、用字? 格式的正?性 → ??以英文?流?地表?思?
(Shang & Wu, 20
  03)
4
?造模?情境?? 「模?情境英???」 (English Community) 模?情境英???」 * ?用於「英???」?程 * 全英文的?境 * 模?的主?包括移民局、海?、?局、?行、 留??及旅???等 * 提供生活化口??通??、英???服?
5
「模???研??」 模???研??」 * ?用於「研究?文?作」?程 ?用於「研究?文?作」?程 * 教?於期末?助?生召?「??研???? 委??」,共商研??之??、?程、工作? 目等相??容 * 研???天,?生依流程?表?人?文於模 ???研??上 * 可??oral presentation、提升self-efficacy 可??oral presentation、提升self-
6
「模??合???大?」 模??合???大?」 * ?用於「?合???事?概?」?程 * ?生可任??一??家的使? * 模??合???大?的?程及?作模式,由 各?使???全球?注的??,?相互?商 ?成?? * 提升整???力和??事?素?,??化大 ?生的英?程度
7
?合??科技(CMC)?英?教? ?合??科技(CMC)?英?教? ?用「?子?件?作日?法」 ?用「?子?件?作日?法」(email dialogue journaling) * ?用於「英?????作」?程 ?用於「英?????作」?程 * ??一??上同?合作??的?境 * 探????度及英?????作之成效 探????度及英???? * 分??表於Educational Studies (SSCI)及 分??表於Educational (SSCI)及 Computer Assisted Language Learning (CIJE) 期刊
8
* 研究?象:40位?守大??英系?修部二年制 研究?象:40位?守大??英系?修部二年制 在??生 * ?行步?:
  1. Set up a class mailing list in the first week of class
  2. Choose a peer by themselves
  3. Read the assigned material and write down 2 paragraphs regarding the summary and personal comments
9

  4. Send it to the peer via email and give each other feedback and corrections of writings
  5. The instructor would receive copies of all their correspondence
  6. Hand in their assignment to the instructor electronically at least 1 day ahead of class meeting time
  7. Grade not only on the final product but also on the process of writing and how well they follow the instructions (to encourage participation)
10
* ??成效: 大部份?生持正面的?度: 大部份?生持正面的?度:
Force them to finish reading the article earlier and harder so as to increase their reading comprehension Discuss and get peer’s opinions to learn more different viewpoints Have a relaxing environment to write/discuss more Ask more questions without considering the rules Get more fun in reading because it’s authentic
11
少部份同?持?面意?: 少部份同?持?面意?:
Take too much time to do the activity or get the returned message since most of them have jobs at the daytime Have poor typing skills Unfamiliar with the computer; have no computer available Can’t accept peer’s criticisms because of their low English level; can’t get useful feedback if peer’s English is poor Afraid of losing their faces (too shy) if they can’t express their viewpoints clearly
12
* ?作成效:
Frequency Aspects of interesting More practices Communication Peer correction Fun More knowledge/learning Low anxiety New/more vocabulary More/correct grammar SelfSelf-monitoring Spelling Technology/Computer skills More complex sentences 15 17 9 5 8 5 15 10 20 12 5 8 Percent
  41.7
  47.2
  25.0
  13.9
  22.2
  13.9
  41.7
  27.8
  55.6
  33.3
  13.9
  22.2
13
Help with English writing No A little Yes Very much Attitude toward language Improved The same Worsened Time of writing assignment In the evening On weekdays On weekends Place of writing assignment On campus At home At work
2 16 17 1 24 11 1 13 9 14 0 27 9

  5.0
  40.0
  42.5
  2.5
  60.0
  27.5
  2.5
  32.5
  22.5
  35.0 0
  67.5
  22.5
14
Improvements on syntactic complexity and grammatical accuracy; no improvement on lexical density => Interaction with peers could help to generate more syntactically complex and grammatically accurate written language => Lexical density suffered because students used more corrective feedback on complicated sentence structures and grammatical accuracy, but decreased monitoring in using richer vocabulary
15
FirstFirst-time communication: A slightly greater improvement on grammatical accuracy & lexical density => Urgency of communicative flow demanded that students paid less attention to syntactic complexity More times in correcting, focus more on complicated grammatical structures More attention to syntactic complexity, focus less on grammatical accuracy & lexical density, and vice versa Exchanging with peers at least 4 times might have a greater overall improvement on writing performance
16
??:
??是很多??的累?,「勉?成??,??成 自然」,?多?、多? 自然」,?多?、多? 培???英?的?趣,如??各?英???,? 培???英?的?趣,如??各?英???,? ?生能有??表?自己,??所? ?避免小?成?英?程度差??大,?程宜? ?避免小?成?英?程度差??大,?程宜? 「?螺旋配?」模式,以形成?播效?(如下?) ?螺旋配?」模式,以形成?播效?(如下?)
17

第54?
A
B
第53?
C
D
? 作 等 ?
第52?
E
F
?
第27? 第26? I S J T
第1?
K
L
第0?
M
N
第 第 18
打造?意英????境,建?“自然?真?” 的 ?言?境 ,?造?英?的?境,以提升?生 英???能力 ???英????科目?合,以提高英??? 的?用性 善用科技的影音效果?便捷性,以激??? 英?的????趣
19
 

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