中等职业教育 2004年 第6期
激发兴趣是英语教学的关键
□ 崔艳波
摘 要:兴趣是推动学生学习进步的原动力. 在英语教学中, 充分激发学生的学习兴趣, 是提高英语教 学质量的关键所在. 关键词: 英语教学 激发兴趣 一, 兴趣是学习最好的老师 所谓兴趣就是人的意识对一定客体的内在趋向性 和内在选择性, 这种趋向性和选择性能够使人排除一 切障碍, 去探索, 去实现. 学习的兴趣如同化学反应 中的催化剂, 使人集中精力, 积极, 主动地不断探索, 不断进步. 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过: "促进学 生发展的起点就是激发学生的学习兴趣, 精心保持和 培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习 上的自尊心和自信心.所以说, " 兴趣是一种直接推动 学生学习进步的内动力. 中职学校的学生, 年龄界于 十六七之间, 缺乏成人的控制力, 并普遍对英语有厌 学, 畏惧心理, 如果他们一旦对英语有了强烈的兴趣, 就会迸发出极大的热情, 就有了求知欲, 对学习也就 有了自觉性. 因此, 成功教学的首要任务是激发学生 的学习兴趣. 二, 激发兴趣的方法
  1. 运用新的教学观念 传统的英语教学, 是教师按既定的目标和方式向 学生传授语音, 词汇, 语法, 句型, 课文等教学内容, 学生依照教师确立的程序和步骤被动接受所传递的知 识,这种单向传递式的教学方式使学习过程索然无 味, 学生厌学. 同时, 传统的英语教学强调语法知识 的掌握, 过分强调学生的语音和语调. 如果我们仍然 沿用这些老的教学方法, 对于系统知识比较薄弱的学 生来讲, 无疑会扼杀他们学英语的积极性. 新的教学理念认为, 英语是一种交际工具, 而不 仅仅是语言知识. 目前进行教学改革的重点就是要改 变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用能力的培养;强调教学从学 生的学习兴趣, 生活经验和认知水平出发, 倡导体验, 实践, 参与, 合作与交流的学习方式, 发展学生的综 合语言运用能力. 也就是说, 所有的教学改革都要建 立在现状之上, 要以一种学生可以接受的方式和步伐 推进. 对于职业中学的学生而言, 在教学中首先应该 鼓励其开口交谈, 你说, 我懂了, 达到交流的目的即 可. 让学生每上一节课, 都有收获, 尤其是提高切合 实际的口语交际能力. 在教学过程中, 很多学生对语 法知识不感兴趣, 而一旦学一些简单易学的口语表达 就兴趣十足, 我们可以抓住学生的这一特点, 循序渐 进,逐步建立学生对英语的兴趣.
  2. 爱护学生的自尊心 教育心理学研究表明:18岁左右的这个年龄段, 从生理发育状况和心理特点来看, 他们被尊重的需要 和追求是很强烈的. 学生进入中职学校, 社会甚至其 本人都会对自身有一个消极的评价, 教师在和学生的 接触过程中, 要特别注意自己的言行, 不能伤害学生 的自尊心,要树立他们面对社会和学习的信心和勇 气. 让学生知道, 每一层次的学生都有自己光明的前 途. 要激发学习积极性, 必须要减少, 消除学生的挫 折感, 焦虑, 压抑等消极的情绪, 通过适时的表扬和 鼓励增强他们的信心. 例如, 在教学新单元时, 应该 以大多数学生的语言知识技能为基点,设计由简到 繁, 难度适中的活动和任务, 同时在于教学中应做到 师生互动, 生生互动, 使学生有机会展示他们的优势 与实力, 让他们树立起自信心, 并在参与教学活动的 过程中亲自感受参与和成功的喜悦.
  3. 充分利用现代媒体 现代媒体为英语教学创造了优越条件. 多媒体计 算机辅助教学, 可以为学习者提供一个全方位英语学 习环境,可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性, 它将各种教学信息以文字, 图片, 声音, 视频的形式 展示给学生, 能有效地吸引学生的有意注意, 提高其 认识兴趣.比如在讲授 SEFC Book2B Unit19 A Freedom Fighter 这一单元的阅读课时, 为了使学生 对 Martin Luther King 有更深刻的印象,并且深 入了解当时美国的历史和人权状况,我把 M a r t i n
教 学 方 法
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中等职业教育 2004年 第6期 Luther King 在Washington D.C. 的演讲实况录像 "I Have a Dream"让学生观看,录像中马丁?路 德?金炯炯的目光, 铿锵的语言, 还有会场上人群的 呼声掌声, 都深深地震撼了同学们的心声, 激起了学 生了解马丁?路德?金的生平经历以及当时美国历史 的欲望. 在此学习动机的支配下, 学生在整堂课过程 中,积极思考,踊跃发言.再如当学习课文"T h e Olympic Games" 我把回顾奥运百年以及1948年 时, 伦敦奥运会和汉城, 亚特兰大, 悉尼奥运会的剪辑镜 头, 放给学生看, 加上联系中国申办奥运的艰辛历程 和成功的喜悦, 使学生激动和兴奋不已. 一堂课后, 需 要掌握的语言项目都内化成了学生的能力, 达到了教 学效果.
  4. 注意新课的导入 常言说: 良好的开端是成功的一半. 如果教师能 以富有吸引力的方式导入新课, 那么可以从开始就牢 牢地抓住学生的注意力, 最大限度地激发起学生潜在 的学习兴趣, 使课堂教学达到最佳效果. 在日常教学 中, 我们可以根据不同的新课, 采用不同的导入法. 如 人物传记导入法,在 SEFC 教材中,有许多课文是有 关名人的文章, 在教学这类课文时, 我们可以采用人 物传记导入法, 即首先对此名人的生平进行讲解并留 有与课文内容有关的问题, 形成某种悬念, 以激发学 生急欲了解下文的求知欲望.例 S E F C B o o k 1 B Unit13 Abraham Lincoln, SEFC Book 2A Unit1 Walt Disney, SEFC Book 2B Unit19 A Freedom Fighter 等. 再者故事导入法:当碰到科普类文章, 这 些文章相对枯燥一些, 那么该如何调动学生的积极性 呢?如课文 The Great Wall" " 是长城历史的介绍, 为了引起学生的兴趣,我首先讲了一个故事: "Long long ago, a girl named Mengjiang went to the great wall..." 大家都知道这是耳熟能详的孟姜女哭 长城的传说, 接下来引导大家, 长城的历史是什么样 的呢?这样就使新课的导入自然有吸引力.
  5. 设计多样的课堂活动 Harmer认为, 只有通过提供学生不同形式的课 " 堂活动才能确保他们投入的学习兴趣" .教师作为课 中运用语言,由此激发他们的兴趣;再如在 S E F C Book 1B Unit16 Fire 的对话课中, Jenny 用 cover the pan 避免了一起火灾, 但若引起了火灾又该如何 处理?教师可以让学生讨论这个问题,然后设计 Jenny was sitting at a table in the sitting room and she didn' t notice that, Yangpei had carried the pan out of the kitchen and got burnt这个情 境, 要求学生make a dialogue between Jenny and Yangpei,这样做不仅锻炼了学生的语言思维能力, 也 为阅读课 "Sao Paulo Fire" 作了铺垫.
  6. 组织丰富的课外活动 要激发学生的兴趣, 除了在课堂上注意教学的各 个环节外, 还可以在课下组织一些有益的活动, 来增 加学生对英语的兴趣. 如校园英语问好, 英语主题班 会, 举办英语沙龙, 英语角. 在圣诞节可以组织学生 扮演圣诞树, 圣诞老人, 举办圣诞晚会, 欢唱圣诞歌 曲;到教师节, 母亲节时组织学生制作一些小礼物, 对 老师, 母亲用英语说一句最想说的话. 这样, 可以在 潜移默化中让学生感觉到另一种语言, 另一种文化的 魅力,产生学习英语的良好愿望. 总之, 在日常的教学工作中, 我们可以根据具体 情况, 采取灵活多样的方法, 在教育教学中不断激发 和维护学生学习的兴趣, 将教学的科学性, 艺术性, 启 发性融于一体, 使我们的课堂扣人心弦, 妙趣横生, 从 而激发学生的学习兴趣, 使学生学有所得, 学有所乐, 变 "要我学" "我要学" 以饱满的热情投入到英语 为 , 学习中去. ???????? 作者单位:浙江省宁海职教中心 [参考书目] [1]教育部 《全日制义务教育 普通高级中学英语 课程标准》 (实验稿) . [2]武之君 《高中英语语境体验活动的设计》 《中 , 学外语教与学》2003 年第 9 期. [3]阎婧 《高中英语任务型教学的课堂实践》 《中 , 小学外语教学》2002 年第 8 期.
教 学 方 法
堂的设计者和监控者, 要注意多样化语境体验活动的 [4]王新仓 《英语课堂教学导入法归纳》 《中学外 , 设计, 这样才有利于调动学生的积极性和主动性, 并 语教与学》2002 年第 11 期. 保持他们持久的学习热情. 比如通过角色扮演, 故事 接龙, 讨论或辩论等方式创设愉快, 和谐, 能充分调 动学生积极性的课堂气氛, 如 SEFC Book 1B Unit18 The Necklace 一课中, 我让学生分角色上讲台来表 演这场戏剧, 让他们充分自由地在自创的 "真实语境"
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