英语
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激发兴趣
再现情境 寓教于乐
*小学英语教学谈 **
广西灵川县潭下中心小学D#$&!"EF
789
教学是一项复杂"艰巨而又富有创造性的劳动# 小 学 英 语 教 学 $对 我 们 乡 村 小 学 教 师 来 说 $更 是 一 门 值 得 探讨的新课题$要搞好小学英语教学工作$确非易事$它 需要英语教师付出极大的心血与智慧# 现根据本人的教 学实践$谈谈对小学英语教学的一些体会和看法#
努力取得成就的原动力’ 苏霍姆林斯基说( 成功的欢乐 % 是一种巨大的情绪力量$它可以促进儿童好好学习的愿 望’ &学生学习的结果或效果 )即学生学习的反馈信息 *不 仅对学生学习的全过程具有调节改进作用$而且对学生 的学习兴趣具有激发作用’ 教师应让学生的学习兴趣具 有激发作用’ 教师应让学生及时知道自己的学习进程并 用上 +,-./0123&" 40/56&" 7/089 :,,.&等 评 语 $适 时 加 % % % 以 肯 定 和 鼓 励 $让 学 生 尝 到 学 习 成 功 的 快 乐 $学 生 的 学 习动机就会被激发$ 从而产生一股学习动力去克服困 难$学好英语’
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教育家赫尔巴特指出 兴趣这一词一般是表明教育 % 应该引起的某种活动的特点&$ 牢固掌握并企图扩充它 % 的人就对知识有了兴趣&’ 兴趣是一种积极探究某种事 物$参与某种活动并具有积极情绪色彩的心理倾向’ 兴 趣能使人对某种事物% 情有独钟&’ 小学生刚刚接触英 语 $他 们 有 很 大 的 好 奇 心 $也 有 学 好 英 语 的 愿 望 $因 此 $ 英 语 教 师 在 教 学 中 $应 该 充 分 抓 住 这 一 特 点 $引 起 并 维 持学生学习英语的兴趣$提高教学效率’ 那么$如何培养 小学生学习英语的兴趣呢 %
-./01%23456+,
情境教学$是指在教学过程中为了达到既定的教学 目的$从教学需要出发$引入"制造或创设与教学内容相 适 应 的 具 体 场 景 或 氛 围 $引 起 学 生 的 情 感 体 验 $帮 助 学 生迅速而正确地理解教学内容$促进他们的心理机能全 面和谐发展$提高教学效率’ 情境教学是从教学的需要 出 发 $教 师 依 据 教 材 创 设 以 形 象 为 主 体 $富 有 感 情 色 彩 的 具 体 场 景 或 氛 围 $激 发 和 吸 引 学 生 主 动 学 习 $达 到 最 佳教学效果的一种教学方法’ 创设英语教学情境$从操 作来看$方法多种多样’
&’培养直接兴趣$加强直接兴趣与间接兴趣的结合 ’
小学生活泼好动$其思维特点是以具体的形象思维为主 要形式$为此$在教学中$我们应该以培养学生的直接兴 趣 为 主 $提 倡 启 发 式 教 学 方 式 $把 游 戏 "竞 争 引 入 课 堂 $ 创设良好的英语课堂气氛$激发和保持学生对英语的好 奇心并培养其稳定持久的情感兴趣’ 同时$又要重视对 小学生进行英语学习的目的性教育$培养理智的英语学 习 兴 趣 $并 设 法 使 其 转 化 为 间 接 兴 趣 $使 情 感 兴 趣 与 理 智兴趣相结合’
&’ 运用实物演示情境 ’ 小 学 生 年 龄 较 小 $缺 乏 知 识
和经验$他们的抽象思维不发达$但形象思维占优势’ 实 物具有直观性$因此$教师要充分利用直观教具 $帮助他 们正确理解知识$激发他们的学习兴趣’ 而且$利用实物 % 进行的对话较真实"贴切"实用’ 例如$在学习 +;
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  6)<’’’ &" ?,9 8,29 3=@/’’’%& 句 型 时 $ 教 师 可 以 把 苹 果 "香 蕉 "梨 "芒 果 "橘 子 "牛 奶 等 实 物 带 到 课 堂 $利 用 实物进行教学’ 这样$可以使学生产生一种新奇感$从而 引 起 他 们 的 注 意 ’ 又 如 $教 /::"A/- "A/-B=3"./<@ "B;5=0 "
!’贯彻积极向上的学习精神$加强课堂兴趣的培养 ’
丰富多彩的课外活动固然是培养学生英语学习兴趣的 重要途径$ 但居于首要地位的则是成功的英语课堂教 学’ 我们应把情景引入课堂$切实贯彻积极向上的学习 精神$使学生以主人自居$积极"主动"大胆"愉快地参与 英语课堂教学活动$在各种有组织的操练与交流活动中 增加英语知识$提高英语听"说"读"写等语言能力’
.,,0 "C=-.,C 等单词时$同样可以利用实物进 行 教 学 $将
收到很好的效果’
(’ 亲切鼓励$适时表扬’ 学 生 的 成 就 感 是 推 动 学 生
!’借助图画再现情境’ 在图画面前$学生看得清楚$
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综合 !""# $ !
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英语
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教 学


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北京市宣武区后孙公园小学 7"""#
  3.
教学目标)
在什么样的天气里能做什么样的 事情’
使学生感受到祖国的幅员辽阔和 四季之美"体会语言在情境中的正 确运用’ 教具准备) 词卡+录音机#电脑#课件#中 国地图#世界地图#玩偶,,
74 积累描述天气的单词"学习

82&’*9: : ’
  2.: ;.&’
  2.<: 0=-.:
务’
!4 通过任务型活动"引导学生
学会用语言表达事情"完成交际任
=,444=,444>询问某地某季节的天气情
况"了解各地的天气"并能简单表 述天气状况"能运用已有语言描述
34 通过了解各地气温的不同"
感 受 真 切 "从 画 的 形 状 #颜 色 #明 暗 中 学 生 能 够 迅 速 地 感知内容 "易 于 接 受 和 理 解 $ 例 如"在 小 学 英 语 第 二 册 中 "学 到 第 二 模 块 第 一 单 元 时 "先 挂 出 挂 图 "然 后 一 边 听 录 音 "一 边 在 挂 图 上 标 出 行 走 路 线 "反 复 几 遍 后 "学 生就容易根据不同地点进行问路及指点方向的会话" 最后利用 身 边 的 实 际 地 点 来 进 行 会 话 " 学 生 很 容 易 听 懂问路人所要 去 的 地 点 "也 能 熟 练 地 指 出 该 如 何 行 走 $ 又 如 学 到 第 二 模 块 第 一 单 元 有 关 熊 猫 &这 一 内 容 时 " % 教师可以 先 在 黑 板 上 用 简 笔 画 画 一 只 熊 猫 " 同 时 让 学 生在下面也画 "然 后 一 边 听 录 音 "一 边 让 学 生 在 画 上 指 出 熊 猫 身 体 的 各 个 部 位 "反 复 几 遍 后 "再 叫 学 生 上 台 " 一边指图 画 " 一 边 说 出 熊 猫 身 体 的 各 个 部 位 的 英 文 名 称’ 在学 %&’#()*#+),-./#.
  0.12&,’ 等单词时"同样可以 采用简笔画的方法为学生创设情景’
学 习 兴 趣 "使 得 紧 张 的 学 习 变 得 轻 松 愉 快 #积 极 有 效 ’ 因此"教师要 充 分 利 用 已 有 的 电 器 设 备 "充 分 发 挥 这 些 电器设备的作用"努力为课堂教学服务’
$4引进游戏与表演"寓教于乐"寓教于活动中’ 谈到
游戏"很多人 会 认 为 游 戏 只 是 玩 玩 而 已 "是 课 外 活 动 的 一种组织形式 ’ 其 实"游 戏 不 仅 仅 是 课 外 活 动 "它 完 全 可 以 作 为 一 种 重 要 的 教 学 组 织 形 式 搬 到 课 堂 上 来 "纳 入教学计划中 去 帮 助 我 们 有 目 的 #有 计 划 #有 步 骤 地 组 织各环节的课堂教学’ 小学生非常喜欢游戏"因为游戏
: 是小学生 生 活 中 的 一 个 重 要 组 成 部 分 " 也 是 最 容 易 产 : : : : : >
: : : : : : : : >
生乐趣的组成 部 分 ’ 游 戏 能 使 课 堂 变 得 生 动 #活 泼 #趣 味无穷’ 课 堂 教 学 游 戏 是 情 景 教 学 的 一 种 形 式’ 它 有 助 于 教师讲授新的 知 识 "有 助 于 学 生 复 习 和 巩 固 新 学 知 识 ( 有利于调 动 学 生 的 学 习 热 情 " 充 分 发 挥 其 学 习 的 自 觉 性和积极性(有 利 于 增 长 其 参 与 意 识 和 竞 争 意 识"从 而 提高学习效率 ’ 因 此"在 小 学 英 语 教 学 中 "教 师 应 充 分 发挥游戏的作 用 "根 据 教 学 内 容 "恰 当 地 把 游 戏 引 入 课 堂" 让学 生 在 游 戏 中 参 与 语 言 交 际 " 在 游 戏 中 使 用 语 言"寓学于乐’ 例如"按物体范畴 5表示人物身份的#建筑 的 #文 具 的 #动 物 名 称 的 #水 果 名 称 的 #食 物 名 称 的 #颜 色 的 #时 间 的 #人 物 动 作 的 #交 通 工 具 的 等 6进 行 单 词 比 赛#捉迷藏#猜一 猜 "或 举 行 单 词 接 力 赛 #传 悄 悄 话 等 都 是十分受欢迎的"均是有利于提高教学效果的游戏’
34 采用电化教学"激发学生兴趣’ 英语电化教学就
是使用录音机#幻 灯 机 #投 影 仪 #录 像 机 #电 视 机 等 现 代 化设备所进行的英语教学’ 英语电化教学使语言#人和 情景更紧密地 结 合 "使 英 语 学 习 和 英 语 使 用 更 趋 一 致 ’ 英语电化 教 学 使 得 信 息 在 传 递 的 全 过 程 中 改 变 了 信 息 源的质量(为 信 息 变 换 和 反 馈 创 造 了 更 为 理 想 的 途 径 ( 有效地抑制了 部 分 干 扰 "并 及 时 收 集 #归 纳 来 自 信 宿 的 信 息 反 馈 "从 而 加 大 信 息 接 收 量 "确 保 可 靠 性 "最 终 达 到英语教学的 完 美 境 界 ’ 这 种 先 进 的 方 法 使 得 形#光 # 声#色同时作 用 于 学 生 的 感 官 系 统"有 利 于 激 发 学 生 的
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