冀教版小学四年级英语第三单元第一课 《lesson 17 How Old Are You?》说课稿 丁家沟乡中心小学 张云霞
我说课的内容是冀教版小学四年级英语第三单元第一课《lesson 17 How Old Are You?》。针对课中所出现的一些问题,我进行了反思, 并认真写下了以下这个说课稿。 一、教材分析:本课出自于冀教版小学四年级英语第三单元第一课, 教材分析: 本节课运用 What colour is it? 来复习颜色;运用 How old are you? 来复习数字;运用 When is your birthday?来复习月份。 学情分析: 四年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力, 二、 学情分析: 同时,学生已经掌握了较多的颜色,数字,月份,序数词,这些都为 本课时的学习打下了基础。本课时,学生将利用颜色,数字,月份, 序数词来复习相应的句型。 三、教学目标: 教学目标: 根据本教材的特点及新课标对四年级学生学习英语的要求,我制 定了以下教学目标.
  1. Enable the pupils to understand ,say,read and write: colour (red/ yellow/ blue)
  2. Enable the pupils to understand ,say and read : What colour is it?
  3. Enable the pupils to understand, say , read and write : How old are you?
四、教学重难点
  1. Words: colour,red , yellow , blue 。
  2. Sentences: (
  1)What colour is it ? It’s .
(
  2)How old are you ? I am years old. 五、教学准备:多媒体课件 教学准备: 六、教法、学法 教法、
  1.教法设计 在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为 中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。
  2.学法指导 在本课的学习活动中,我用多种活动来辅助教学,以多种合作学 习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和 交流中建立自信,感受学习的快乐.
  3.教学手段 用多种活动辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主 动地投入到学习活动中去. 七、教学过程 Step
  1. Greetings Hello/ hi / morning / nice to see you red / yellow / orange /blue--(设计理念:
  1.老师与学生的亲切问候,学生们的主动参与,可以刺激学
生的感官,激发他们的兴趣。
  2.不同的颜色问候语,很轻松的将学生 的思维拉入了对 colour 的记忆和想象。) Step
  2. Warming up T: Clap your hands /wave your arm / like a dog /act like a monkey /act like a cat / act like rabbits /ride a bike / drive a car /shoot for (colour)shoot for a big bag. 师生共同陶冶于游戏中。 当 shoot for red/yellow/blue 时,学生快速地将 red/yellow/blue 贴到黑板上。 (设计理念:这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子,为 学习新课做了铺垫, 而且由于学生急于想知道教师包里的东西究竟 是什么,从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教 师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。 同时也拉近了师生之 间的距离。活动内容上,为新课埋下了伏笔。 ) Step
  3. Presentation and practice
  1. colours (
  1)T:There are lots of things here.(big bag). Can you guess? If you’re guess,you will get it.(奖励 a star) 学生争先恐后的猜书包里的东西。 (设计理念:利用一个大书包,引出 colour。学生猜测,激发了学生
学习的欲望,随机奖励。不同颜色的 stars 提高了学生的参与率和积 极性。同时很好的复习了 colour,更为以后巩固单词提供了一个很好 的素材。) (
  2)T: Please talk with your friends. 针对刚才的“What colou is it? It’s .”学生进行交际。
(设计理念:新课程倡导“教学生活化,生活交际花”。知识转化为能 力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是训练学生运用英语进行交际的 机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力,让教学更贴近生活, 从而激发了学生学习英语的兴趣, 同时给英语课堂增添了一份特殊的 魅力) (
  3)listen and colour。This is a race. If you’re first,you will stick a picture on the blackboard. 播放录音,学生根据录音对课前发下来的 marker / anpple / two chairs 进行比赛涂色。第一名快速地将涂好的图片贴到黑板上。 (设计理念:使学生处于积极思维状态中,全方位,多角度培养学生 运用英语的能力。 ) 对于板书进行小结:What colour is it? This is a red apple. This is a yellow marker. They are two blue chairs.
  2. How old are you ? (
  1)T: ok,everyone,let’s play a little game again. Ok?
S: ok T: let’s count. S :one/twoT: 刚才的表现足以证明 you’re supper stars. So I want to be a visitor.因此我想过一过当记者的瘾,来采访采访你们,ok? S :ok T: hi,nice to see you,(握手) how old are you? (板书 How old are you?) what’meaning? Ok, go on,how old are you? When is your birthday? 拿出 birthday 卡片,what‘s meaning?ok.有关 birthday 歌你能不能来两句。Ok,Thank you, Goodbye!(奖励) T:Do you want to be a visitor? S: Yes. T:Ok.Please visit to your friends. (学生对话练习: how old are you ? When is your birthday ?并表 演。 ) T: Give him a big hand . 对积极表演的所有学生给予热烈的掌声并及时奖励。 ) (设计理念:四年级学生有着很强的表现欲望,有记者采访当然很是高 兴啊,也许会想象长大后的自己,就更有成就感,抓住孩子们的这一 心理特征引入 How old are you?并不困难,因此设计可以供学生发挥 自己水平的主题,创造更多的活动,学生就有了表现自己的空间。)
  3.Practice

  1)T: now ,let’s play a game.ok? One student passes the apple to another student. And say “ how old are you ? Next say I’m .When is your birthday ?My birthday is .When stop,you must act like a animal.Understand?(Yes)ok,let’s go. (设计理念:根据我国国情和外语教学大纲的要求,现阶段小学外语教 学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在外语能力的培养、非智力 因素的培养等三方面,因此通过这一环节,使学生获得英语基础知识 和为初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习英语 打好初步的基础。同时通过这一环节,可以让学生参与到活动中来,充 分调动了全体学生的积极性。) (
  2)Consolidation 将学生分组,每组有一名记者和一名记录员。
What’s your name A boy or a girl? What’s your favourite colour How old are you? When is your birthday?
(设计理念:课堂教学不只是让学生学会书本上的知识,也要让学生 拓宽视野,了解更多的东西。朋友之间互相谈论自己的年龄及生日就 是课本知识与课外知识的巧妙结合,学生既没了学习的枯燥感,又拓 宽了知识面。培养了学生的思想素质,情感素质和英语语言素质。同 时也培养了学生的语言交际能力。)
Step 5 Suming ?up 数一数各小组的星星有多少,说一说是哪些颜色,最后总结获胜方。 Step 6 Homework a. Find the colous with your friends in your life. b. Copy the new words and sentences. (设计理念:作业与生活并非遥不可及。让学生课后与朋友去发现生 活中的形状,将课堂活动延伸到课外,同时布置适当的笔头作业,加 深对新单词、句型的印象。)
 

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