计算机辅助教学在英语教学中的运用
一、课题的提出及假设 根据心理学和脑生理学的研究成果,人们从外界获得知识信息,80%要通过人 的视觉从图像中得到。 “人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就 是左脑一边读取右脑所记忆的形象,一边把它符号化、语言化的过程” 。心理学家证实,同 一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要 10 秒钟的时间,用图画只需要约一半的时间, 用逼真的图像只需要用 1/3 的时间。 进入 90 年代以来, 电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户, 尤其是经 济发达的上海地区,CAI(Computer Assistant Instruction 计算机辅助教学)作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育 中的应用已经成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息 功能,而电脑入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高,都是过去任何 一种传媒所无法比拟的。CAI 教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。 英语新教材是以“结构功能”体系为主旨编写的。在教学过程中,特别是在 导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯, 通过自然交际展示新的语言材 料,创造情景让学生进行课堂交际活动。而 CAI 教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、 声音、语言环境,充分体现语言功能。英语需要大量的语言环境,单词众多,信息处理的最 佳主角自然是非多媒体莫属。 如果能充分发挥多媒体技术的优势, 使其包容多种常规电教手 段之长, 让教师依据教学要求, 通过简易的操作就能把以光盘、 磁盘等为载体的图像、 动画、 拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出,使之在不同的界面上流通,并在学生巳习惯 的视频和音频系统上展示,吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况,任 意控制教学信息的传输密度和传输速度, 任意进行信息传递的通道的选择和扩充, 随时就学 习效率和质量进行反馈,那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多 媒体图文影像环境中进行,教学效率定会进一步提高。 我认为,在小学英语教学中,运用“计算机辅助教学”的教学效果明显优于多种电教 媒体优化组合的教学方法。
  2、教学效果差异的原因分析。我认为,上述显著差异存在的原因主要是“多 媒体在英语教学中运用”的九方面的优点: (
  1)CAI 光盘是编创专家几十年英语教学经验的结晶,又得到了不少一线教 师的指导,紧扣每一篇课文的功能、结构及重点、难点,学生以此为学习参考材料,避免了 教学过程中因种种人为因素造成的教学误差。 (
  2)CAI 教学较好的遵循了学生的认知规律。充分体现了图像、声音、 语言环境在学生认知活动中的作用。 (
  3)CAI 教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次,所以教学内容生动形 象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重,使师生闻其声、观其形、 临其境,完全沉浸在教学要求的氛围之中,从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。 (
  4)多媒体教学应用于课堂教学,不仅能实现学生与机器之间的交互,还能 实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人机交互,因而通过多媒 体教学使用辅助教学软件的教学,其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双 向的,学生的学习是主要的,积极的,调动整个课堂教学气氛。而积极的教学气氛正是上好 一堂课的关键。而后者的交流是单向的,仅限于被动的学习老师所讲的知识。

  5)CAI 教学在反馈信息调控和学习交流方面,较其它电教手段更具有明显 的优势。例如在教学对话场景中,通过语音示范,语音模防、教学示范分别模拟 A 和 B 的 对话,这样对话的另一半由计算机模拟完成,语音逼真,为学习语言创造一个成功的学习环 境。可见,在课堂教学中提供交互式的学习环境,是多媒体教学优于其它媒介体技术最突出 的特点。 (
  6)CAI 还能够优化课堂教学结构。在一节课上,利用教学示范、语音对话 等功能,教师可以讲解演示,学生则可以及时反馈; 利用辅导答疑功能, 教师可以“手把手” 个别指导;学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样,将诸多的环节连成了一个有 机的整体,优化了课堂教学结构,提高了教学质量。 (
  7)CAI 具有操作简便,运行游戏化、交互性等特点,极大地提高了学生参 与学习的程度。如学生可以亲手用鼠标完成练习,可独立运用光盘,进行任何一个语言点的 学习或复习,方便教师教,更方便学生学。教育心理学研究表明,主动积极地参与正是提高 学习效果的关键因素。 (
  8)CAI 能极大地激发学生,特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面, 显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力, 唤起了所有学生的无意注意。另一方面,学生通过亲手操作电脑完成学习任务,好奇心和成 就感得到了极大的满足。 再一方面, 悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习 气氛,让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。第四方面,通过这种方法教学使学生能取得优 良的成绩,阅读、朗诵、说话的能力不断增强,极大的激发了学习兴趣。 (
  9)CAI 教学能形成听说领先的良性循环。学生通过 CAI 教学不断养成正确 的学习习惯,而且有利于学生今后的英语学习。掌握学习方法,成为学习的主人。 五、在实验中发现的几个问题 经过一年来的 CAI 教学实践, 我觉得让 CAI 教学技术真 正进入教学课堂,有个问题值得探讨。 (
  1)要有善于制作多媒体软件并熟练运用计算机传授知识的教师。CAI 技术 是一项新兴科学,涉及面广,包括声音、图像、文字处理等多方面的技术。我现在是中级水 平,对于这一项技术中声音、图像处理时感到比较棘手,用 PowerPoint 处理图像有其优点, 但也有缺点, 无直观声音及图像。 所以要制作好的多媒体软件一定需要有相关教学经验又要 有制作多媒体软件的双方面知识的教师,才能使 CAI 软件使用效率更上一层楼。 (
  2)学生就具备一定的计算机初步知识。在开始阶段,学生对计算机知识认 识很少,连鼠标单击和双击都很难掌握。如果学生的计算机相关知识较丰富,那么实验中的 效果可能会体现得更早、更好。这也是 CAI 技术进入课堂的关键。 (
  3)要有一整套尽可能完善的计算机、多媒体、局域网络的教学硬件和软件。 如果把实验放在全班或全校,那么就需要一个完善的局域网络。把每一个班级、每一个学生 都连在教师的终端机上。 教师就可以在终端机上任意向每个学生发出信息, 或者接受学生当 前的学习信息和反馈信息,使师生之间的反馈加大,加快。这将是使计算机走进教室、走进 学校、提高教学效率最为关键的硬件设施之一。计算机辅助教学在英语教学中的运用
小学英语教学中电教媒体运用与创新精神培养
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋 律, 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。 把多媒体教学引入英语课堂是英 语教学发展的趋势和必然, 那么我们又如何在小学英语课堂中运用电教媒体, 培养学生的创 新精神呢? 一、培养创新勇气、树立创新意识 在教学中运用现代电教媒体, 结合教材的具体内容, 向学生介绍英语史 料、英美国家文化习俗、英语童话故事等,向学生展示英语的美、趣、妙,帮助学生揭开创 新的神秘面纱,体会到创新并不神秘,有利于培养学生创新勇气。 在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用, 结合教材内容, 制作 CAI 课件,在画面上巧妙设计“Information gap” 信息沟,启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答 案,大胆发表不同的见解,培养学生积极求异的创新思维能力,从而逐步树立学生的创新意 识。 二、创设创新情境 诱发创新欲望 创新欲望是创新学习的基础, 是创新的最大的动力。 托尔斯泰说过: “成 功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望” ,在英语教学过程中,新旧知识的联系 与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。 教师要充分运用现代电教媒体, 利用或制造这些 矛盾冲突把学生带进问题情境,产生强烈的求知欲和探究愿望,让学生冲出重围。因而,培 养学生学习兴趣,诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。 针对小学生年龄小、活波好动,兴趣易激发、易减退的特点,在教学中 运用计算机多媒体技术,把教材中单调的文字内容,通过文字、声音、图像相结合的多媒体 方式,形象、生动、逼真的展示出来,创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个 过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,激发了学生的参与意识、创新意识,使 其主观上产生对新知识追求的动力。 如,教“Time”一课,利用多媒体的演示,通过看琳琅满目的钟表, 图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里,领悟到 学习和掌握时间的重要性。 同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件, 让学生在学习 巩固时间表达法的同时,了解世界各地的时差,激发了学生的学习兴趣,使学生进入乐学的 状态,达到诱发创新欲望的目的。 三、提供创新素材 指导创新实践 创新离不开实践。 提供创新素材, 指导学生创新实践是培养创新精神的 有效途径。在英语教学中,教师应充分挖掘新活动的素材,把握时机,利用各种电教媒体为 学生提供创新实践活动,如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。 对于小学生来说,一堂四十分钟的课,确实很难始终如一、高度集中注 意力,尤其在课临近结束时,特别容易分散注意力,降低课堂效率。因此,在一节课进入尾 声时,教师可利用多媒体展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看动画,随着画面的变 换给动画配音,使他们在轻松活波的氛围中,进行焦急性练习,培养他们仔细观察事物、善 于用英语思维和表达的良好习惯,同时实现创新目标,体验创新乐趣。 四、评价创新成果 提高创新水平 教育家苏霍姆林斯基说过: 在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要, “
这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强 烈” 。课堂教学中,学生是否是一个发现者,研究者,探索者,主要通过教师的评价和同学 的赞赏来体现的。 在课件设计的练习中,通过多种形式(符号、声音、文字等)生动有趣 的评价,每当学生答对时,电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good。 ”或一阵热烈的掌声;学生答错时,电脑就会发出一种怪怪的声 音,还会鼓励学生“Don’t worry ,Try it again。“不要泄气,再试试。。例如。在教学“Colours”一课,做巩 ” ” 固练习题时,我通过电脑设计出颜色各异的种子,让学生按电脑录音提示的颜色选种子,如 果选错了,地面则会出现一个怪物说到: “种子被我吃掉了,请再种一次” ;如果选对了,地 面上就会长出那一颜色的花朵,并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价,使 学生感受到自己是一个成功者,学生才能自觉去创新,自觉地提高创新水平。 总之,教师要积极运用电教媒体,遵循学生的心理规律,利用创新教育 的主阵地??课堂教学,充分调动学生的积极性和主动性,让学生主动参与、主动发现、主 动探索,树立学生的创新意识,激发学生的创新动机,培养学生的创新精神。
适当运用电教媒体
提高英语教学艺术性
实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十一世纪,但目前的课堂 教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回 答的局
 

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