甲 罕毅 罕_ 毅 坶   廿   J
《 网 的中 学英 移 教 究 课 实 案 基于 络 小 语 动 学研 》 题 施方  
口 胥 经 华 
摘  要 : 文 在 综 合 分 析 江 西 省 中 小 学 英语 教 学现 状 的 基 础 上 . 合 信 息技 术 发 展 方 向 和 国 内 外移 动  本 结
学 习研 究 趋 势 , 出 了基 于 网 络 的 中 小 学 英 语 移 动 教 学 构 架 , 详 细 阐述 了研 究 的 主 要 观 点 、 提 并   目标 内容 、 术 路 线 、 法 步骤 、 织 管 理 等 , 技 方 组 对研 究 策略 进 行 了系统 的厘 定 。   关 键 词 : 动 学 习 基础 教 育  英语 课 程 移   研 究 方 案 
“ 于 网络 的 中 小 学 英 语 移 动 教 学 研 究 ” 江 西 省 电化 教  基 是
( 学 习 网络 化 的 可 能 。随着 网络 技 术 与 移 动 通 讯 技 术 的  2)
育 馆 于2 0 年3月 立 项 的教 育 技 术 “ 一 五 ” 划 重 点 研 究 课  快 速 发 展 , 个 以 宽 带I 为 技 术 核 心 , 同 时 提 供 话 音 、 真 、 09 十 规 一 P 可 传  
题 。为 科 学 开 展 课 题 研 究 , 将 研 究 实施 方 案 作 以下 规 划  现

数据、 像、 图 多媒 体 等 高 品 质 电信 服 务 的新 一 代 开 放 的 电信 基  础 网络 的移 动 互 联 网 时代 已经 来 临  与 此 同 时 。 价 信 息 技 术  廉
设 备也 得 已 广 泛 普及 , WAP、 D S P A、 MS、 网络 学 习机 等 成 为 新 

课题 提 出 
1 中 小学 英 语 教 学 现 状  .
( ) 生 英 语 学 习呈 现 困 境 。 英 语 学 习 主 要 包 括 听 、 、 型 的 学 习方 式 , 1学 说   它将 课 堂 学 习 与课 外 学 习 有 效 地 连 接 起 来 . 帮  读 、 四方面能力的培养 , 言作 为交流工具 , 、 能力尤为 写 语 听 说   助 学 生 高效 管理 零 散 的 课 余 时 间 . 非 正 式 学 习提 供 了可 能  为
重 要  直 以 来 , 国 基 础 教 育 中 的 英 语 教 学 沿 袭 了 母 语 教 学  而 配 套 的 “ 西 基 础 教 育 资 源 网 ” 网 卡 . 英 语 学 习提 供 了  我 江 上 为
为 说   思 路 , 读 、 能 力 的 培 养 放 在 首 位 . 致 了 中小 学 生 英 语 能  丰 富 的可 供 下载 的 学 习 资 源 , 英语 听 、 能 力 的提 升提 供 了 将 写 导 力的 畸 形发 展 。 近年 来 , 着课 程 改革 的深 入 发 展 , 说 能 力 开  新 的增 长 点  随 听
始 得 以重 视 , 英 语课 程 标 准 》 明确 规 定 : 中 毕 业 生 泛 听 总  《 中 初
3 国 内 外 同 类 研 究 综 述  . 。  
量 不低 于4 / 时 , 力测 试 在 期 中 、 末及 中 考 中 均 占2 % :   0J \ 听 期 0 同
容 : 语 境 的缺 乏仍 直 接 影 响 到 听 、 能 力训l 的成 效 。 但 说 练  
( ) 外 相 关研 究 。 动 学 习在 国 外 的 研 究 主 要 集 中 在 欧  1国 移
类 是 由 目 前 的 E? e r ig提 供 商 发 起 . 力 求 借 鉴 E? L ann  
时 , 语 基 础 教 材 开 始 淡 化 语 法 教 学 色 彩 , 加 听 、 练 习 内  洲 和 北 美 的部 分 经济 发达 国 家 . 研 究 目的 来 分 主 要 有 两 类  英 增 说 从

( 英 语 听 力测 试 突 显 问 题 江 西省 近年 来 高 考 、 考 中 , L a ig J 验 把 移 动 学 习 (   a n 推 向 市 场 , 多 地 用  2) 中   er n  ̄ 经 n M? mig) 更 英 语 听 力 测 试 分 值 均 占2 %以 上 . 整 体 成 绩 却 很 不 理 想 , 0 但 如  于 企 业 培 训 :另 一 类 则 由 教 育 机 构 发 起 ,他 们 立 足 于 学 校 教 
2 0 年 中考 , 力答 对 率 仅 为 4 .% :0 8 中考 , 力 平 均 得  育 , 图通 过 新 技术 来 改 善 教 学 学 习和 管 理  06 听 54 2 0 年 听 试 分 为5 % : 卷 面 上 可 以反 映 出 英 语 听 、 能 力培 养 的 几 个 突  6 从 说
理 论 层 面 的 研 究 有 CakQ in C a r、 i e eo P u l   un 、 hba Fg i d 、 al r ur  
出 问题 , 学 生 综 合 运 用语 言 的 能 力 不 强 : 生 不 能 理 解 语 篇  Har 、 e zn e  e 人 , 别 给 移 动 学 习 的 定 义 进 行 了界  如 学 ri Alx a d rDy 等 s 分 大意 , 乏对英语语言环境 的感知能力 : 缺 未养 成 良好 的 听 力 习 定 ,   对移 动教 育 可 行 性 、 教 育 教 学 中 的 应 用 模 式 等 内容 提 出 在  
惯 和方 法 : 法 在 真 实 的 语 言 交 际 中获 取 主 动  无 许 多值 得 关 注 的 研 究 成 果  实 践 层 面 的 研 究 如 卡 内基 枚 隆 大  f re i Meln Can ge l  Unv ri 1 的 Ha d ed o ies y t n h l An rw 项 目 de  
( ) 语 教 师 继 续 教 育 收 效 甚 微 江 西 省 中小 学 英 语 教 师  学 3英
英语 水 平 一 直 在 低 水 平 层 次 延 续 .在 乡镇 中 小 学 问 题 更 为 严  (9 4) 芬 兰 赫 尔 辛 基 大 学 的Unwa 项 目、 国 Kig tn大 学  19 、 i p 英 ns o
重  对 江 西 赣 南地 区 部分 乡镇 中小 学 英 语 教 师 的 一 次 调 研 中 和 S e n   l m大 学 的 短 信 息 平 台 项 目、 英 国伯 明 翰 大 学    h me d Hal a ( 0 6 显 示 , 镇 中学 英 语 教 师学 历 部分 为 大 学 专 科 , 为 中 的 H n L R 目 、 威 奥 斯 陆 大学 的K 0 20 ) 乡 多   ad e 项 挪 N WM B L 项 目 、 兰  0 IE 芬
专 , 数 甚 至 是 高 中 而 职 称 是 中学 高 级 占2 , 级 1 % , 级  T mp r 大 学 的XT s 项 目 、瑞 典 Va i大 学 的 C Noe 项 目等 , 少 % 中 7 初 a ee ak xo ? ts   N4 %  在 英 语教 师 中存 在 的 问题 以 发音 不准 、 文 化 理 解 能  分 别从 移 动 资 源 开发 、 信 息 服 务 、 P 点建 设 等 多 角 度 对  0 跨 短 WA 站 力 弱等 问题 尤 其 突 出 ,而 经 济 欠 发 达 地 区 中小 学 生缺 乏 英 语  移 动 学 习 领 域 进 行 拓 展   使 用环 境 , 师 是 唯 一 口语 学 习 资 源 。 近 年 来 , 类课 程 改 革  教 各 ( 国 内相 关研 究 。 我 国 从2 01 开 始 才 提 出移 动 教 育 、 2) 0 年   培 训 、 急 的 学 科 教 师 培 训 等 , 以英 语 学 科 为 培 训f 难 点 , 移 动学 习的 概 念  2 0 年 , 京大 学 建 立 全 国 第 一个 移 动 教 育  应 均 重   01 北
从 另一 方 面 反 映 了英 语 教 师 的 短 缺 和 教 师 素 质 的 不足  但 各  实验 室 。2 0 年 开 始 , 育 部 在北 京 大 学 、 华 大 学 、 京 师 范  02 教 清 北
级 继 续 教 育 过 程 中教 师经 常表 现 为 不 肯 说 、 敢 说 . 致所 有  大 学等 校 开展 移 动 教 育研 究 2 0 年 由北 京 师范 大 学承 担 了第  不 导 08 培 训 最 终 难 以收 到 实 效  2教 育技 术在 中小 学 英语 教 学 中 的应 用  . 五届无线、 动、 适技 术教育应 用国际会议 ( 移 普 WMU E2 0 , T 0 8)  
标 志着 我 国 的移 动 教育 / 习研 究 开 始 与 国际 接 轨  学
综 合 以 上研 究 成 果 可 以发 现 .研 究 重 心 也 是 主要 在移 动 
( ) 材 多 媒 化 的 成 效 。 根 据 语 言 学 习 的 需 要 , 统 教 材  1教 传
已 从 纸 质 转 变 为 多媒 体 形 式  如 江 西 省 近 年 来 英 语 学 习 的 配  教 育 可 行 性 、 源 开 发 、 信 息 服 务 、 资 短 WAP站 点 建 设 等 四个 方  套 教 材 ( 音 磁 带 ) 推 广 应 用 取 得 了一 定 的 成 效 , 且 随 着  面 , 基 础 教 育 关 注 极 少 , 移 动 学 习 如 何 促 进 英 语 听 、 能  录 的 而 对 对 说 教 育 技 术 的 迅 速 发 展 , 语 教 材 形 式 必 然将 进 一 步 变 革 . 成  力提 高 的相 关 研 究 尤 其 缺 乏  英 形 C M 3 视 频等 多种 数字 教 材 。 D、 P 、   目前 ,从 移 动 学 习 角 度 来 研 究 基 础 教 育 阶 段 英 语 学 习 能 
21 1 0 _、 0 2罄  
教海 泛 舟 厂 学 - 中 教学J  
力 培养 的成 果 只 有 北 京 师 范 大学 现 代 教 育 技 术 研 究所 与诺 亚  能 力 :   舟 公 司共 同 推 出 的 国 内首 套 英 语 移 动 学 习教 材 《 上 思维 英  掌   f
3基于网络 的中小学英语移动教学的推广应用 . . 能够显著 
语 》2 0 ) 以及 该所 刘 军 的 《 于 手 持 式 设 备 的 小 学 英 语 移  (0 7 , 基 j地改变教师的传统教育观念 .提高教师的教育技术能力和信 
动 学 习研 究 》 2 0 ) 张 晋 梅 的《 用 手 持 式 设备 的小 学 英 语  息 素养 , (07 和 利 革新 英 语 教 学 :  
课 外 移 动 学 习 的研 究 》 2 0 两 篇 学 位 论 文 , 移 动 学 习在 小 J f 0 7) 对  
4基于网络的 中小学英语移动教学必须作为英语教学信  .
学 英 语教 育 中的 可行 性 进 行 了有 益 尝试 
息 化 环境 建 设 的整 体 来 统 筹 设 计 。必 须 有教 师 的高 素 质 和 丰 
对 于 网络 支 持 下 的移 动学 习 策 略 、 学 模 式 、 境 策 略 、 富 英 语 教 学资 源 的 支 持  教/ 环   技 术 等 国 内外 相 关研 究 都 缺 乏 可 资借 鉴 的 研 究成 果  因此 , j 我    们 提 出基 于 网络 的 中小 学 英 语移 动 教/ 的研 究课 题  学 间 、 点都 可 以进 行 教 与学 的 活 动 形式 基于 网络 的 中 小 学英  地 所 谓移 动 式 教/ ,   种 在 移 动 设 备 支 持 下 . 任 何 时  学 即 在 』  
5 .基于网络的中小学英语移动教学必须在技术平台上作新  五、 创新之处 
】 式 层 面 将 移 动 学 习与 中 小 学 英 语 听 、 能 力 培 养 相  . 模 说
的思 考和 革新 , 一步 降低 成本 , 进 才能 够走 向移 动学 习的普及 。  
语 移 动 教/ , 指 以 具 有 网络 功 能 的移 动 设 备 为 载 体 . 中 结 合 ,融 正 式学 习 与 非正 式 学 习于 一 体 .联 结课 堂 与 课 外 学  学 即 以   小 学 英语 为 教 学 内 容 , 而 开展 的 一 种 教 育活 动 形 式 其 基本  习 , 对 英 语 教学 模 式 的 全 新 探 索 : 从 是   模 式 如 图 1 示  所 2 技术 角 度 以互 联 网 、 频 广播 为 技 术支 撑 . . 调 初步 架 构 了 
基 于 天 网 、 网 、 网 三 网合 一 的 英语 移 动 教 学模 式 : 地 人   3研 究 对 象 以 中 小 学 师 生 为 研 究 对 象 . . 以基 础 教 育 一 线  实 际 问题 为 关 注 焦 点 ,弥补 了移 动 学 习研 究 多 局 限在 成 人 教 
  f
j   J  
  . ? ?
补化 含瞄 
 
】   j
基 础教育资源网  
I  
课外移动教 学 , 
  f
l  
育 的不 足 。   六 、 究 方 法  研
1 J  
(强 主自 学 +加 习 间空 ) I 偿 取 源 无 碍 得 导 I 增 自 /由 习增 学 时 ,间 I ( 获 资 +障 获 指 )   无  
图 l 于 网络 的 中小 学 英语 移 动 教 学模 式 图  基
二 、 究 目 标  研
工愤 略 具 帆策 
J  
鲫+略 策 
  j
1 本 思 路 。本 课 题 计 划 用 三年 时 间 , 要 在 小 学 、 中 . 基 主 初  
和 高 中 英语 听说 教 学 中开 展 ,以现 代教 育思 想 和 学 习 理 论作 
为 研 究 的理 论 引 领 , 以现 代 教 育 技 术 和 网络 学 习 、 动 学 习作  移
为研 究 的技 术 指 导 ,将 素 质教 育和 新 课 程 改 革 的 理 念贯 穿于  研 究 过 程 之 中 
1 讨 基 于 网 络 的 中 小 学 英 语 移 动 教 学 的 有 效 途 径 和 方  . 探
法, 以提 高 英 语 听 、 能 力教 学 的 效 果和 效 率 : 说   2设 计 并 开 发 基 于 网络 的 中小 学 英语 移 动教 学 技 术 平 台  .
2 技 术路 线 。 在 充 分 了 解 教 学 需 求 、 善 功 能 的基 础 上 . . 完  
和 教/ 内 容 资源 : 学  
3形 成 基 于 网络 的 中小 学 英 语 移 动 教 学 模 式 和 优 秀教 学  . 案例 
三 、 究 内 容  研
研 究 开 发新 一 代 智 能 网络 学 习 机 ( 增 加 调 频 接 受 的 功能 、 如 增  设 听说 训l 的即 时 评 价 模 块 等 )确保 英语 移 动 教 学 的 技 术领  练 ,
先 优 势 :
 

相关内容

基于网络的中小学英语移动教学研究课题管理办法

   附件 2 《基于网络的中小学英语移动教学研究》课题管理办法 第一条 总则 1.本课题是江西省电化教育馆立项的“十一五”全省教育技术 研究重点课题(课题立项号:GDK-2009-Z-001) ; 2.根据《江西省中小学、幼儿园教育技术实验研究课题管理办 法(试行),结合本课题的实际情况,特制定本课题管理办法。 》 第二条 组织管理 3.在江西省电化教育馆的领导下,本课题设立总课题组,全面 负责本课题的组织与实施; 4.相关设区市成立课题指导组。课题指导组在总课题组的指导 下,对本地区子课题学校 ...

基于网络的中小学英语移动教学研究

   教育技术“十一五”规划重点研究课题 《基于网络的中小学英语移动教/学研究》 基于网络的中小学英语移动教/学研究》 开题报告 总课题组 胥经华 2009.10. 信息化: 信息化:使人类第二次站立行走 随处可见的移动计算机 随处可见的移动计算应用 在机场 在飞机上 在缆车上 在庭院中 在咖啡馆 休假 商务活动 常用移动终端 手机 笔记本电脑 学习机 智能手机 PDA MP3/MP4播放器 ??预计 2012年设备数 亿件/ ??预计到2012年设备数(亿件/台) : 预计到 年设备数( 计算机 ...

《三至五年级巧记英语单词研究课题实施方案》结题报告

   三至五年级巧记英语单词 英语单词研究课题实施方案 《三至五年级巧记英语单词研究课题实施方案》结题报告 一.选题背景 英语单词记忆方法学习英语最常遇到的问题。一般认为背单词是件既吃力, 又往往成效不彰的苦差事。单词记忆量主要是与一个人的记忆力、毅力、遗忘规 律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。根据著名的“艾 宾浩斯遗忘原理” ,任何记忆过的新单词,必须在适当的时间进行复习,否则就 会有被完全遗忘的可能。 英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看,很多老师 在 ...

农村小学英语口语教学环境创设的研究课题实施方案

   《农村小学英语口语教学环境创设的研究》 农村小学英语口语教学环境创设的研究》 口语教学环境创设的研究 课题实施方案 临沂市河东区八湖镇中心小学 一、课题的提出 课题的提出 1、研究的重要性 研究的重要性 《新课标》指出:基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培 养学生学习英语的兴趣, 使学生掌握一定的英语的基础知识和听说读 写技能,形成一定的综合语言运用能力。而对于英语语言的运用离不 开学习情境的创设。只有逼真有效地创设情境才能使孩子在高兴趣、 高热情下学习英语、运用英语。 2、研究的必要性 ...

农村小学英语口语教学环境创设的研究课题实施方案

   《农村小学英语口语教学环境创设的研究》 农村小学英语口语教学环境创设的研究》 《农村小学英语口语教学环境创设的研究》 农村小学英语口语教学环境创设的研究》 课题实施方案 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻! 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻! 太平洋英语,免费体验全部外教一对一课程: 太平洋英语,免费体验全部外教一对一课程:http://www.pacificenglish.cn 体验全部外教一对一课程 临沂市河东区八湖镇 ...

构建小学英语反思型教学模式的探索课题实施方案

   构建小学英语反思型教学模式的探索课题实施方案 课题实施方案 一、 本课题研究的背景 世纪。新世纪要求我们的人才具有不断适应新形式,克服新困难, 人类已经进入了 21 世纪。新世纪要求我们的人才具有不断适应新形式,克服新困难, 解决新问题,始终立于不败之地的灵活应变能力。 解决新问题,始终立于不败之地的灵活应变能力。教师的发展问题已经成为世界各国教育 界普遍重视的战略性课题。教学反思是新课程改革能否更进一步深入、 界普遍重视的战略性课题。教学反思是新课程改革能否更进一步深入、取得更好的实效的 ...

《牛津初中英语听力教学研究》课题研究结题报告

   《牛津初中英语听力教学研究》 牛津初中英语听力教学研究》 课题研究结题报告 溧阳市第六中学 王颖 蒋峰 “牛津 牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 研究” 课题 研究 结题 报告 一、课题研究背景: 课题研究背景: 英语学科作为一门基础课程, 英语学科作为一门基础课程,受到历史上前所 未有的高度重视。学语言是为了用语言, 未有的高度重视。学语言是为了用语言,语言技能 是构成语言交际能力的重要组成部分,而其中“ 是构成语言交际能力的重要组成部分,而其中“听” 的技能又放在了四大技能之首。然而 ...

东华小学英语教学

   东华小学英语工作计划 2006~2007 学年度第一学期 东华小学英语教学、教研工作计划 (2007-2008 学年度第二学期) 一、指导思想 2007?2008 学年度东莞市东华小学英语将以市教研室和我校教导处 2008 年工作计划为指导, 围绕提高课堂教学效益、 提升师资队伍的素质和水 平、改革和完善教学质量的评价方式等几方面具体做好教学和教研工作。 二、工作要点 1、 参加人教版《PEP》小学英语教材《Read and Write》的教法培训。 2、继续探讨《儿童英语》的有效教学策略 ...

前英语课题研究方案的

   小学英语课题研究方案 小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究 一、对本课题研究的基本分析 1、 课题研究的目的意义: 新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是:使学生掌握 一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真 实交际打下基础” 。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征,目的就是培养学生 综合运用英语的能力 运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成,小学阶段是学生语言能力的形 成时期.这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿 ...

小学英语课题研究方案

   小学英语课题研究方案 小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究 一、对本课题研究的基本分析 1、 课题研究的目的意义: 新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是:使学生掌握 一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真 实交际打下基础” 。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征,目的就是培养学生 综合运用英语的能力 运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成,小学阶段是学生语言能力的形 成时期.这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿 ...

热门内容

2008年北京市崇文区初三英语二模试卷及答案

   北京四中网校 www.etiantian.com %?% 地址:北京市西城区新德街 20 号四层 邮编:100088 电话:82025511 传真:82079687 北京四中网校 www.etiantian.com %?% 地址:北京市西城区新德街 20 号四层 邮编:100088 电话:82025511 传真:82079687 北京四中网校 www.etiantian.com %?% 地址:北京市西城区新德街 20 号四层 邮编:100088 电话:82025511 传真:82079687 ...

动感英语-9

   ACTION ENGLISH (9) 动感英语 (9) MOVIE DICTIONARY 电影词典 editing 剪辑 AMERICAN SLANG 美国俚语 the order of the day 最重要的事 something should be a priority 例句:It'll take three months to repair the house. Now patience is the order of the day for us. (这个房子装修要三个月,所以耐心 ...

新概念英语第二册第一课详细教案

   第一课 课文: 课文: A private conversation Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could ...

大学英语四级考试作文真题范文精选_英文_

   大学英语四级考试作文 真题范文精选 真题 1. Dire c tio n s: Fo r th is p a rt, yo u a re a llo w e d th irty m in ute s to w rite a c o m p o sitio n o n th e to p ic th e d a y m y c la ssm a te fe ll ill (o r g o t in jure d ). Yo u sh o uld w rite a t le a st 120 w ...

中小衔接背景下七年级学生英语自主学习习惯的养成

   中小衔接背景下七年级学生英语自主学习习惯的养成 记得叶圣陶曾说过:“教育是什么?往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习 惯。” 目前我国义务教育阶段实施的是“六三”学制,即小学六年初中三年。学生从小学三 年级开始学英语,由于一般学校一周英语学习为两课时,而一个英语教师面对的是一个年级, 四个甚至是六个班级的英语教学,客观上造成了小学英语教师对小学生良好英语学习习惯培 养的心有余而力不足。学生对英语的重视程度,教师对教材的把握取舍情况迥异,使得各个 六年级毕业生在升入初中时,英语学习基础, ...