嘉定区2005学年高三第二学期英语 嘉定区2005学年高三第二学期英语 2005 调研考试阅卷报告及应对策略
中学研训部 李志玲 一、基本情况 本次考试卷由命题小组集体命题,采用05年高考题型。主要有以下六种形 式:⒈听力;⒉语法、词汇的多项选择;⒊综合填空;⒋阅读理解;
  5.中译英;
  6.写作。 试卷主要考查学生英语语言知识掌握和运用的情况,同时,还比较全面地 考查了学生听、说、(阅)读、写、译等方面的能力水平。按照命题要求,命题 时严格遵循06年高考 《考试手册》 全部原创, , 难度略高于第一次调研考试难度。 阅卷时,教师们普遍反映本次试卷质量较高。 需要说明的是,本次考试答题纸部分,听力17-24小题,客观性比较强,批 阅结果分数客观;翻译(20分)和作文部分(25分) ,主观性较强,按照高考标 准评分的同时,扣分从严,分数相对较低。答题卡由机器读卡,但是,据嘉定 一中和嘉定二中反映,讲解试卷时发现,机器阅卷数据不准确,部分班级平均 分比实际得分低了3分左右。 我们教研员重新核查了试题的答案和机器阅卷的教 师卡,发现这两个环节都没有问题。究其原因,是涂卡问题,答题卡纸张质量 问题,铅笔问题,或其他技术原因,还有待进一步探寻。我们建议各校加强对 考生的涂卡训练和要求。 全区共有嘉定一中等十二所学校的2800名学生参加了考试。我们得到的区 平均分为机器阅卷和人工阅卷得分相加后平均所得,为
  74.89分。由于上文所说 的原因,它只能是一个参考数据。此次考试对考生的语言运用能力和思维能力 要求较高,达到了一定的效度。全区最高分为126分,最低分为9分。统计数据 , 。 表明本次试卷有较明显的区分度,同时也反映了各校之间有明显差异。 全区英语 成绩较上学期而言,提高幅度不大。可能是因为各校全面复习还没有完成,学 生综合运用语言的能力和应试能力还没有训练出来。各校平均分与上次调研考 试结果相比,呈正态分布,但两极分化更大。06年高考压力很大。 二、考试情况分析 对试卷答题情况,我们做了抽样分析,共抽样本12本,计300份试卷。 情况见表: 题型 听力 语法、词汇 完型填空 阅读理解 中译英 写作 总 分 30 20 20 35 20 25 最高 27 18 18 31 20 22 最低 4 3 4 9 0 0 得分率%
  47.00%
  62.32%
  50.09%
  55.03%
  50.95%
  51.60% 平均分
  14.19
  12.64
  10.18
  19.26
  11.91
  12.90
1
Ⅰ卷
  1、听力 听力部分,题型与高考相同,共30分,有三种形式:短对话理解,每小题1 分;短文理解,每小题2分;长对话理解,每小题1分 。除短对话外,所有内容 都读两遍,需要回答的问题只读一遍。主要测试学生理解口头英语的能力,其考 核目标为:
  1)能获取重要的事实信息;
  2)能理解话语中隐含的意思;
  3)能归纳话语 的主旨大意。 其中,突出对后两种能力的考查,占70%左右上。从整体看,学生的听力水 平有待大幅度提高。平均分
  14.
  19,得分率在各大题中是较低的,为
  49.63%。比 , 第一次调研考试平均分(
  15.
  71)还低。走访时也发现多数学校听力教学存在问 题,希望认真对待。也有个别较大的学校反映音响设备放音效果不佳,考试时噪 音很大,影响学生听力成绩,希望下次考试时加强试音工作。 这次听力短对话部分对学生具有一定的难度,得分普遍很低。
  1) 同05年高考一样,数据考查难度加大,如:第1小题: M:Excuse me, when will Flight 187 from Sydney arrive? W: It is scheduled to arrive at 7:15 p.m. But it will be delayed for an hour and a half. A. At 7:15p.m. B. At 7:45 p.m. C. At 8:15 p.m. D. At 8:45 p.m. 答案 “D” 需要学生通过对所听到的信息 “scheduled to arrive at 7:15 p.m ” 和 “delayed for an hour and a half. ”进行更深切换才能得出。
  2)其他各题答案也大多需要学生通过推断、概括得出。如:第3小题: W:How do you find your new apartment? M: Well, it’s quite nice really ,although I had a hard time getting used to living in a big place. Q: What’s the man’s problem. A. He can’t find his new apartment. B. He had a bigger apartment before. C. He finds the new apartment too big for him. D. He’s having a hard time finding an apartment. 答案“C”要考生通过对“Well, it’s quite nice really ,although I had a hard time getting used to living in a big place.”这句话的隐含意思进 行推测才能得出 同05年高考相同,news 部分内容丰富,信息量大,有难度,有新意。有美 国一家动物园为大熊猫取名新闻,有火灾、以及某校学生为受灾孤儿和单亲少年 儿童募捐的新闻。学生对所听的信息不熟悉,但通过考试可以拓宽视野。考题大 多考查学生通过对所听信息进行更深切换之后才能得出结论的能力。 尤其是数字 题,要求稍高,得分情况自然不会太好。 长对话部分(填词题)主要考查考生获取信息的能力和单词拼写能力。要求 不高,总体得分情况比前两项稍好,得分率为
  52.80%,但从答题情况看,相当多 的考生英语基础知识的掌握和运用能力离高考要求依然很远 。 如:17小题 “21st” 较多考生写成“21rst” ,这是小学生应该会做的;18小题“720”部分考生听成 “320” 和21小题 “afternoon” 听写不出来,这是初中生应听写出来的。20 ;24小题答案为 “Make a complaint” or 小题 “departure”写成“department”
2
“Complain about the furniture” , 不少学生对“抱怨”的词性分不清,名 词写成了动词,半数以上信息获取有误,写成了“ see the manager ” 。以上单 词都是常见词汇,重点中学学生,这一题得分相对较好些,但稍微综合了些构词 法的单词,很多学生就会写错。说明学生的听写能力依然有待提高,尤其单词拼 写能力急需提高。这恰好反映了一个非常重要的问题,那就是,到目前为止,大 部分学生的词汇瓶颈问题依然没有突破。同时,听力的浅层考核目标
  1)获取 重要的事实信息,相当一部分学生都达不到。更不用说,更突出能力的更深层考 核目标
  2)能理解话语中隐含的意思及
  3)能归纳话语的主旨大意。所以,通 过两次调研考试,可以看出,本区学生听力水平相当低,如不认真对待,06年高 考,单这一项,就要和市区拉下很大距离。 对策:①、增加视听量(因人、因班、因校而异,制订计划,保证每天有视 听量) ,尽可能丰富视听形式(媒体:广播,电视,MP
  3,录音机等;内容:新闻, 故事,歌曲,课文等;节目:BBC,VOA,CCTV
  9,CCTV
  10,空中英语等) ,激发学 生通过视听活动接收英文信息尤其是新信息和时代性很强的信息的兴趣, 培养学 生每天视听的习惯,丰富学生的视听经历。尤其需要大量输入英美人士地道的英 语录音(如果条件有限,课文为首选,听后朗读更佳) ,继而提高英语听力水平。 ②、保证视听量。教师要计划好每天课内和课外如何向学生输入听力量,如 何保证学生的听力训练每天不间断。 如何保证听力速度逐渐提高以致高考时学生 的听力速度快于高考听力速度。努力把听力训练和读、写、说结合起来。 ③、听力专项训练。选材要慎重:注意难度控制,逐渐增加速度,后期训练 注意仿真性。材料要新,以保持听力的趣味性,同时,注意选材中对《考试手册》 中要求的“
  2)能理解话语中隐含的意思;
  3)能归纳话语的主旨大意” 的能力 训练题量要足。高考前一个月密度加大,每天要有,停课放假期间,要确保每个 学生每天有20分钟的听力练习。 ④、定期对学生进行听力水平的一对一的诊断并一一指导,提高听力教学的 针对性和实效性。 ⑤、技能先于技巧。教师尽量把课堂时间留给学生,让他们泛听、精听,朗 读他们觉得有必要巩固或教师认为要巩固的语句、语段或语篇,在不断增加听力 积累的同时提高语言积累、丰富语言经历,从而提高听力技能。教师不要用大量 时间讲技巧或梳理文章大意??以此代替学生做听力训练, 从而占去了学生宝贵 的课堂时间。 技巧的点拨最好在对答案时顺便提一下, 这样, 学生的感悟会更深。 ⑥、听力较差的班级或学生,前期做专项高考听力题时,可以先阅读听力原 文,再听,以降低难度,逐渐建立信心,慢慢放手,过渡到独立的听力训练。 词汇、
  2、词汇、语法多项选择 本大题主要考查学生对英语基础语法、 句子结构及英语词汇的掌握和运用能 力。本大题大多考查最基本的用法,力求保证知识点的覆盖面,和内容效度。结 果显示情况比第一次调研考试要好,得分率在各大题中是最好的,为
  63.32%, , 平均分为
  12.
  64,也许因为大部分学校一轮复习已结束,基本、常用、常见语法 和词汇这一块学生有了进步,但总体来看,语境中运用基础知识的能力依然有待 提高。如:
  33、 35
  37、
  39、41 题错误率较高。 。 33 . Oh, how does she keep so slim ? Practising yoga and being on a diet her secret of keeping slim. A. is B. are C. will be D. was 本小题考查主谓一致问题,由上句“Oh, how does she keep so slim?”,可
3
见问的是 “现阶段存在的状态” 下句尽管主语部分是 ; “V-ing” 形式, 但由 “and” 连接,又是两件事,从“时态一致性” “形式一致”和“内容一致”几方面来看, 答案都应该是“B”。但考生有选“A”,有选“C”,甚至有选“D”的。 a close group of friends, Han Meilin chose the Olympic flame ,the
  35. fish ,the panda ,the Tibetan antelope and the swallow as the Olympic mascots. A. To present B.Presenting C.Presented D.Present 读完题干,不难得出这样结论: “Han Meilin chose the Olympic flame ,the fish ,the panda ,the Tibetan antelope and the swallow as the Olympic mascots ”的 。 “目的”是“To present a close group of friends,”.答案为“A” 这题选错, 说明句子稍长,很多学生没有把句子读到头并把握语境的能力。
  37. The Bund is most beautiful at night the buildings are lit up. A. in which B. that C. when D. where 这题应该不难,答案为“C”,但考生错选“A”的较多,主要原因是“瞻 前”不“顾后”,语境把握不到为位。
  39. With my cell phone, I can do whatever I want to do and still in touch with my parents and friends. A. stay B. to stay C. staying D. stayed 这题考查并列谓语的平行结构,答案为“A”。但 错选“B”的很多,同样 因为阅读能力问题,许多考生只看到“and”前的“to do” ,没有意识到大语境 提供的是:有了手机“With my cell phone”,我能做我所有想做的“I can do 能 whatever I want to do”并且依然能与我父母和朋友保持联系 and (can) stay 能 in touch with my parents and friends. , but there are still
  41. Rock and pop music are becoming more and more some important differences. A. classical B. similar C. popular D. competitive 如果考生有一定的阅读能力, 不难读出该题的题眼是 “but” “differences.” 和 因而答案是与“differences”意义相对的“B (similar)”。当然,如果考生在 选项里有词汇障碍,就另当别论了。 另外,近五分之三学生做错了42题和44题,说明除语境中运用词汇的能力较 差外,学生的词汇量不足。 其它各小题均有不同程度的答错现象。普遍看来,得分较高的学生语境把握 能力差而导致误选的情况较多,也可以说阅读能力影响该大题得分;得分较低的 学生基础知识掌握不全面,同时,阅读能力更差。 对策:
  1)改革语法、词汇教学方式,提高课堂教学效率。在进行语法、词 汇教学时尽可能引入语境或情景。或者不脱离语境,鼓励学生自己动脑总结、归 纳常见而且有规律的语法现象,以及词汇用法。同时培养学生从整体阅读入手, 即从语境入手解决多项选择问题。 创设情境、 创造条件, 尽可能为学生提供运用、 并准确运用语法和词汇的机会, 从教学生运用语言的角度和语义角度去教学, 即: 而非仅仅为了考试去教学生如何解题。现在,离高考只有两个月时间,复习语法 不要讲太深、铺太开、占太多时间,要紧扣教材和考试手册,把基础、常见的知 识点、尤其是近期练习和考试中典型的错误重点复习。词汇题,要注意常考的四 大词类(名词、动词、形容词、副词)中核心词汇中积极词汇的最基本意义(英、 汉) 。弄清了,辨析时,把握了语境也就不难做
 

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