第2 6卷第5期 2 0 0 9年9月
安徽【业大学学报(社会科学版) Journal of Anhui University of Technology(Social Sciences)
V01.2 6,No.5 September,2009
建构主义对英语词汇教学的启示
左慧芳
(厦门大学嘉庚学院大学英语教学部,福建厦f-j
363105)
摘要:在英语词汇教学中,教师应以建构主义理论为指导,引导学生借助丰富的学习资源,将词汇学习置于具
体情景中,将所学知识与原有知识经验相结合,发挥联想想象,并在协作的学习环境中完成对词汇知识的主动建构。 关键词:建构主义;英语词汇教学;情景;联想;协作学习 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1671?9247(2009)05一0091?03
On the Application of Constructivism in Vocabulary Teaching in College English
ZUO Hui-fang (Department of College English,Xiamen University Tan Kah
College,Xiamen
363105,Fujian,China) leam vocabulary in
concrete
Abstract:In teaching vocabulary,under the guidaNee of constructivism,teachers should situation with the help of abundant the active construction of
learning resources,combine the learned knowledge with original experience。complete
vocabulary knowledge in cooperative learning environmenL
Key words:constnJctivism;vocabulary teaching;context;association;collaboration
词汇教学是英语教学的有机组成部分,然而对很 多英语学习者来说,词汇记忆是他们的切肤之痛。“教
二、建构主义对英语词汇教学的启示
词汇是语言的建筑基石。没有这块基石,语言运 用就无从谈起。很多学生在听力、阅读、口语及写作方 面的困难都直接或间接源于词汇量的不足。因此,掌 握一定的词汇量是学好英语的第一步。以建构主义为 理论指导,笔者认为词汇教学应重视以下四个方面: (一)重视单词的情景 建构主义认为,学习要与一定的社会文化背景即 “情景”相联系,把所学知识与现实情景联系起来,通过 “同化”、“顺应”达到对新知识意义的建构。将这一理论 运用于词汇教学中,就应避免把单词作为孤立的语言 信息传授给学生,而应把单词置于特定的真实情景中, 激活原有的知识经验,让学生建立起单词与原有知识 经验的联系,从而完成对单词意义的主动建构。这里 所指的情景既包括词汇所蕴含的文化内涵,也包括其 使用的场合。 1.重视单词的文化内涵。在词汇教学中,作为文 化载体与重要组成部分的词汇,应当与其相关的文化 历史背景及其内涵联系起来。以英语中的颜色词为 例,教师在传授学生学习颜色词汇的同时,应引导学生 巩固颜色词在我国文化里所代表的涵义的原知识,这 样既能拓展学生的知识面,又能激发学生学习英语的 兴趣,提高单词记忆效率。如red(红色)在我国文化中 代表节日、喜庆,吉利、兴旺发达等涵义。而在西方,red 常作贬义,表示残酷、狂热、灾祸、血腥等。如red hands 指血腥的手、杀人的手,a red battle指血战。但red在 中西经济学领域的用法有相似之处,.如在英语中red figure指赤字,in the red指处于亏损、赤字状态,be out of red偿清债务等。再如green(绿色)在我国文化中是 青春的颜色,代表朝气、希望,而在英语中,green总是 和“嫉妒”、“缺乏经验”等联系起来,如green-eyed指嫉 妒、眼红,a boy green to his job指工作无经验的小伙 子。又如“peasant”一词,英语中的peasant与汉语中的
师讲解意思、用法??学生机械记忆、练习”的传统词
汇教学模式,忽视了学生个人的主观能动性,“单调识 记方式容易使学生产生消极情绪和感到疲劳”。[11笔者 认为,提倡“在教师指导下以学生为中心”的建构主义 理论能发挥学生学习的主动性、积极性和首创性,对词 汇教学具有重要的指导意义。
一、建构主义理论概述
建构主义是著名认知心理学家皮亚杰(Jean Piajet) 提出的关于儿童认知发展的理论,其核心观点是儿童 只有在与周围环境相互作用的过程中才能逐步建构起 关于外部世界的知识,从而使自身的认知结构得到发 展。“同化”(assimilation)和“顺应”(accommodation)是 儿童与环境相互作用的两个基本过程,同化指把外部 环境中的有关信息吸收进来,并融合迸儿童已有的认 知结构中;顺应则是指在外部环境发生变化,原来认知 结构无法同化新环境提供的信息时,引起的儿童认知 结构发生重组与改造的过程。认知个体就是通过同化 和顺应这两种形式达到与周围环境的平衡。 建构主义学习观有三大主要观点,一是认为学习 者的学习不是从零开始的,而是基于学习者原有的知 识经验背景。知识的获得是外界刺激与学习者原有认 知结构交互作用的结果。二是认为学习是学习者在一 定的情景即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学 习伙伴等)的帮助,利用必要的学习资源通过意义建构 的方式获得。因此,一个学习者获取知识的多少取决 于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力,而不 是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。Cz] 三是建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是学习环境的四大要素。建构主义认为学 习总是在一定的情景下,借助其他人的帮助即通过人 际间的协作活动实现意义的建构。
收稿日期:2009-07-14 作者简介:左慧芳(1980--),女,江西吉安人,厦门大学嘉庚学院大学英语教学部教师,厦门大学硕士研究生。
万   方数据
91
安徽工业大学学报(社会科学版)
2009年第5期
“农民”所体现的意义并不完全相同。在汉语中,农民 主要指“长时间参加农业生产的劳动者”,L3 o是社会生产 力的推动者,“农民”一词在汉语中是一个褒义词。但 在英语中,peasant所表达的感情色彩有所不同,根据 《当代高级英语词典》,peasant指乡下人、土包子、缺乏 教养的人,带有贬义;《Longnmn Dictionary of contem- porary English))对peasant的解释为:a person without
education
or
good manners。Ⅲ
事实证明,通过把词汇置于其所在的文化背景中, 并与学生的原有相关知识相联系,能让学生对单词记 忆深刻。而且极大地激发了学生的学习热情。 2.重视单词的使用场合。单词只有在情景中才有 完整的生命,这种情景也包括单词的使用场合。如in- timate一词,常用作形容词,意为“亲密的、亲近的”。余 光中先生曾以他的亲身经历很好地解释了使用场合不 对会带来的尴尬。曾经有一次,余光中先生与一位美 国太太谈天,话题谈到某位画家,余先生说:It seems you’re quite intimate with him。不料这位太太听后笑 容顿失,脸色尴尬,不知如何是好。余先生也觉得纳 闷。后来查字典才明白,这个词在指男女关系时,常表 性的关系,所以使用时要慎重。 3.通过设置情景建立词汇群。通过情景设置来建 立词汇群,这就要求教师把所教词汇预置于某个语言 情景中,让学生建立起该词汇与原有生活经验的联系, 从而通过新旧知识的相互作用建构起与该词汇相关的 词汇群。以“Paralympics”这个词的教学为例,如果教师 直接把中文意思“残奥会”告诉学生,这是一种传
(二)重视对单词的“联想” 建构主义认为学习不是一个“被动吸收+反复练 习”的过程,而是通过个体与周围环境的相互作用(同 化和顺应)主动建构意义的过程。在词汇教学实践中, 教师应帮助学生对所学内容进行分析,给学生以想象 的自由,激发学生的联想思维,使学习者主动运用原有 认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新 知识,找到新旧知识之间的联系,从而赋予新知识以某 种意义。 1.词缀。学英语要掌握大量的词汇,而掌握好词 根和词缀,是提高词汇量的有效途径。很多英语单词 是合成词,由词根加上前/后缀组成(如un一,in一,im 一,dis一,en一,一ment,一ly,一tion等)。这正如汉语 中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于 形旁,词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构,记住 词根和常用词缀的意义,便能深刻地对单词进行理解
记忆。如在学习上述paralympics这一词时,教师可以 再补充paralympic由词缀para一(在……一旁,在……
旁边)和一(O)lympic(奥林匹克)合成而来??the
for? mal explanation for the name is therefore that it derives from the Greek“para一"(“beside"or“alongside,,)and thus refers tO a competition held in parallel with the O-
lympic
Games。
授??接受式教学,学生没有完成意义的主动建构。
如果通过设置情景,即通过教师与学生就特定话题进 行英语对话来引出Paralympics这个词,教学效果会大 不一样:
T:Why do
day for China? S:It is the first day for Bering Olympics Games. T:The first day was marked by an impressive per-
you
think August 8,2008 was

special
formance.What S:开幕式.
was it?
T:That’S right.In English we say“opening mony",referring
to a
cere?
ceremony.Well,how
do
you
think of the opening ceremony of the Beijing Olympics?
S:Great,(grand,spectacular…)
T:In fact,there was another very grand opening ceremony for another great
event
about
one
month later.
What
was the big event?
S:“残奥会”。 T:Tht’a right.In
referring
to a
English we
say“paralympics”,
athletes with
sport
eve
 

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