教孩子说英语 2007-10-30 邹伯芬
父亲:“听说隔壁的小强去学英语了,我们是不是也应该让莹莹去学英语呀?” 母亲:“我们莹莹才满两岁,是不是太早了,这样对孩子不好吧?” 父亲:“有什么不好呢,越早学越好。” 你是不是也有像这对父母的困惑和想法呢?该不该让孩子很小就学第二种语言?这样 会对孩子造成两种语言的混淆吗?如何正确引导孩子学习英语呢?让我们一起来聆听专家 的意见。 国外研究发现:很早就学习第二语言的孩子,其母语和第二语言的学习中心几乎就是 在脑部的同一个位置上,孩子如果能用学母语的机制去学第二语言,就会使第二语言的学 习变得更加容易。而学习第一语言和第二语言的时间越相近,脑部处理这两种语言的区域 就越靠近,甚至部分重叠。越早让孩子接触双语,孩子内在的语言学习机制就会越早地接 受这两种不同的语言刺激而独立发展起来。因此,学习外语对学龄前的孩子不会有什么害 处,而且两种语言的学习也不会对孩子造成混淆。 很多爸爸妈妈觉得,送孩子去双语幼儿园或英文学习班是学习外语的最好途径。其实, 家庭相对于学校而言,有更多机会教小朋友学英语。但必须是爸爸或妈妈也具备一定的英 文水准,这样孩子就能延长学校学习,并有更多机会练习。 任何语言都是从听开始的,然后再模仿。学习语言的途径是单词??动词短语??句 子??长句子??复合句子。因为幼儿学习是从单词开始,而家中有许多真实的东西,例 如食物、用品、家人、家俱,及生活中的自然情境,利用这些机会来教孩子英语会更好。 所以,在家庭中随时随地都可以学英语,这里提供一些学习小方法。 看到什么, 看到什么,说什么 在日常生活中,你可以看到什么,就让孩子说什么。例如:看到桌子,就该教孩子 说”table“,看到面包,就该教孩子说”bread“。总之,就是利用日常生活中常见的东西来进 行教学,这样日积月累,孩子不仅可以学会很多单词,而且可以提升孩子的观察力。 利用生活场景来学习
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
学了一定量的单词过后,就可以教孩子练习对话了!你可以利用生活中的不同场景, 来和孩子一起练习会话。 例如,在吃饭的时候,就可以对孩子说:”The dinner is ready,Are you hungry?"让孩 子回答。你还可以指着桌子上的菜,问孩子:“Do you like fish ?"或"Which one do you like best?"孩子可能回答不出来菜名,没有关系,你可以让他用中文来表达。例如:”I like 番茄 炒蛋。“利用生活场景,可以让孩子随时随地联系说英语。 边游戏边学英语 找找看: 爸爸妈妈可以把家里某一样孩子长用的东西藏起来,让他找找看,并要让他用英 找找看: 语说出来"什么东西不见了" 利用嗅觉,味觉来做游戏:爸爸妈妈可以把可乐,酱油,酒等颜色相近的调味料和饮品放 利用嗅觉 味觉来做游戏: 味觉来做游戏 在一起,让孩子猜猜是哪种液体.孩子可以透过闻和品尝来分辨并说出其名字.例如:他喝到的 是可乐,就可以说" Aha, I see. It is cola." 此外,您还可以和孩子一起看一些英文的动画片。例如动画片《汽车总动员》,片中有许 多不同的汽车,当孩子看完一遍已经大致了解了故事情节后, 适时的告诉他几种车子的英文, 这样孩子不仅学习兴趣浓厚,而且也能加深印象。如果有时间,就放一些英语(最好是童声配 音的)故事 CD,让孩子不断的听,让他习惯不一样的语言、语调、语音。 学习需要讲究学习方式和方法,对于孩子学英语而言,更是如此。如何让孩子提高学 如何让孩子提高学 习英语的积极性及主动性呢?请试试看以下的方法: 习英语的积极性及主动性呢?请试试看以下的方法: 1 、英语单词应从孩子身边的人和物开始教起,例如:我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶 等人称或人际关系。应从孩子周围的事物教起,例如:动物、物品等。然后再把英语学习 的内容扩展到人际关系、数学、形状等其他方面。 2 、利用身体语言(body language)来教学,例如家长可以用手势来表示"come here" 的意思,在亲子活动的过程中,用互动的动作表示"don't stop"。有些动词短语,无法用手 势或身体语言来表示,但您不要因为孩子不太容易理解,就不说这些短语。您可以不断地 重复,使孩子加深认识,直到孩子理解为止。
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
3 、必须注意的是利用家庭的环境来教孩子学外语。这样教学的形式不要给孩子压力, 说话的语调要自然,不需要用老师的严肃语调。
  4、 对孩子而言,通过图片、实物来教孩子学英语是比较适合的方法。例如你的孩子 喜欢吃水果,就可以让他认识香蕉等水果的英语。等他学会单词以后,你可以问他"do you like bananas?"让他和你练习口语对话。
学习园地??儿童英语学习常见问题 儿童英语学习常见问题 学习园地
2007-01-17
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
?学前儿童学习英语应该达到怎样的目标? 学前儿童学习英语应该达到怎样的目标? 学前儿童学习英语应该达到怎样的目标 根据儿童的生理和心理特点,学龄前的英语学习主要是为了培养儿童学习英语的兴趣?? 养成对英语、英语课、学英语真实而自然的“喜欢”;让儿童掌握纯正的英语语音、语调,并 初步形成英语语感和用英语思维的习惯;能使用英语进行简单的日常交流,初步形成实际 运用英语的意识和习惯。 ?如何给孩子创造一个丰富的语言环境? 如何给孩子创造一个丰富的语言环境? 如何给孩子创造一个丰富的语言环境 没有语言环境是我们难以学好英语的重要原因之一。家长要充分利用录音机、VCD、电脑 等多媒体手段,随时随地给孩子创造有声的第二语言学习环境。无论是英文歌曲还是故事、 动画片等,都可以作为背景音乐在孩子玩耍或起居时播放。但对播放的内容选择应遵照“更 新中有反复,反复中有更新”的原则,保证孩子有新奇感的同时,也有反复的练习,保证学 习效果。 ?如何为孩子选择英语学习材料? 如何为孩子选择英语学习材料? 如何为孩子选择英语学习材料 语音纯正,形式活泼、内容丰富的学习材料,既是保证孩子学好外语的前提,也是为孩子 创造丰富语言环境的基础。家长一定要选择由专业出版社出版,由外国专家朗读、配音或 演唱,动画或图片活泼生动、色彩鲜艳的图书或音像制品。如果有配套的活动手册和学习 指导手册则更为理想。
?家长不会英语或英语水平有限,应该怎样帮助孩子学习英语? 家长不会英语或英语水平有限,应该怎样帮助孩子学习英语? 家长不会英语或英语水平有限 首先,利用科学的学习材料给孩子创设一个丰富的语言环境,这是每个家长都能做到的, 同时也是对孩子学习英语最大的帮助。家长每天要在孩子起床时和睡觉前播放英语歌曲、 故事、儿歌等,不必强求孩子刻意去模仿,只要坚持每天都这样做,保证让他天天都能得 到英语环境的刺激,每天都能得到英语的输入即可。
帮助幼儿复习的诀窍
2007-02-15
同样的内容,学的时候觉得新鲜,可是复习的时候怎么“保鲜”呢?Five senses ,孩子们已经学过了,
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
可是好久不说不用,怎么样才能让他们在普通的词汇和句子中觉得“不凡”呢?我想了个办法。先准备一 些红色的笑脸画和蓝色的愁脸画备用。老师说以前学过的句子,如果说的正确,孩子们就出示“笑脸”, 如果不对,就出示“愁脸”,比如,老师说“with my ears I hear,”孩子们就笑了,老师故意说一句 with my nose I touch,孩子们可激动了,有的喊:“不对”,有的说 No,有的出示 sad face,这些孩子们,也许 他们觉得老师说错是很好玩的事情吧,课堂气氛一下子就活跃了,特别是说到 with my mouth I see, with my eyes I taste 的时候,孩子们更是乐得一塌糊涂。 例如在学习“I 的活动中, 例如在学习 can do many things”的活动中,教师给幼儿准备了小动物的头饰,然后在草坪上同 的活动中 教师给幼儿准备了小动物的头饰,然后在草坪上同 幼儿一起自由地学小兔子跳、小马跑、小鸟飞等各种动作,同时输入相关的英语“I can jump I can fly I 幼儿一起自由地学小兔子跳、小马跑、小鸟飞等各种动作,同时输入相关的英语 can dance”等句子。幼儿在活动过程中能够边学边用,能在活动中情不自禁地交流,幼儿几乎每做一 等句子。 等句子 幼儿在活动过程中能够边学边用,能在活动中情不自禁地交流, 个动作都想用英语说“I 个动作都想用英语说 can run” “I can jump”等,幼儿的活跃气氛超乎寻常。他们不但在较短的时间 等 幼儿的活跃气氛超乎寻常。 掌握了各种句型,而且还学会了交流,表达了自己的兴趣和爱好。在这个活动中, 掌握了各种句型,而且还学会了交流,表达了自己的兴趣和爱好。在这个活动中,幼儿置身在具体的活 动中,自由愉快地学习,教师是一个支持者、合作者、引导者。那么教师在支持幼儿的过程中, 动中,自由愉快地学习,教师是一个支持者、合作者、引导者。那么教师在支持幼儿的过程中,应注意 那些问题呢? 那些问题呢
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
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