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从英语教学方法的变革看英语测试的新走向
郭先英
(河南中医学院外语学院)
摘要:英语测试是英语教学的一个重要环节。英语测 试方法与英语教学方法有着千丝万缕的联系。测试方法常常 受到教学方法的影响.本文通过对以往的英语教学方法和测 试方法进行分析.对大学英语测试的走向阐释了自己的看 法。指出把形成性评估和终结性评估相结合、听说读写并重、 重视综合运用语言的能力等在英语测试中得到体现。 关键词:英语教学方法;变革;英语测试;走向 任何一种教学方法和测试方法都是在特定的时代背景 下,为适应特定的社会需要而产生的。教学必须满足社会的 需要.测试方法也要与社会的需要相适应。社会的发展迫使 教学方法不断变革.教学方法的改变必然带动测试方法的变 革。回顾教学方法和测试方法变革的历史,可以为目前的大
学英语教学改革和英语测试的新走向提供有益的启示。 一、对以往教学方法和测试方法的分析 每一种教学方法或者测试方法都不是凭空编造出来的. 都有其理论基础。涉及英语教学和英语测试的理论,主要是 语青学和心理学方面的理论。语言学是研究语言的本质、结 构和发展规律的科学,它同英语教学和英语测试的关系,不 言而喻,是极为密切的。心理学是研究人的心理现象的客观 规律的科学,它对教育起着指导作用.是教学法的另一根理 论支柱。 1、语法翻译法和传统的英语测试方法 语法翻译法最早起源于欧洲中世纪。当时人们运用语法 对比及翻译的方法学习拉丁语和希腊语.以便阅读欣赏古典 文艺作品。
如动词“open”后面总是跟着代表“容器”意思的名词.“open
the door”, “open
表示“货币流量、资金流量”;melt可表示冰的融化,也可表示 “换成现金”;水可冻结(freeze),资金账户同样也可冻结(
frozen capital。frozen
the box”,“open
the eyes”,“open the
meeting”,等等。.这些名词都用含有“容器”意思的隐喻意义。 在汉语中“open”的意思是“开”。我们经常说“开门”。“开 会”,但当我们说“开灯”.“开收音机”时它就有不同的含义 了因为“灯”和“收音机”和动力.声波有关系.在英语国家的 人们观念中“灯”和“收音机”并不属于“容器”范畴。
三、词汇教学中的隐喻意识
account);水的沉淀(deposit)对应于银 行的资金沉淀。也就是存款。所以running account表示“流水
账”。 四、结论
基于以上结论.可以得出隐喻作为人类思维和认知世界 的方式.与词汇有着密不可分的联系,学生具有隐喻意识,使 得词汇学习不再枯燥乏味,它不仅培养学生隐喻思考技能, 更提高学生学习词汇的积极性、主动性。与传统方法相比,隐 喻意识更有助于改善和发展学习者的词汇能力.有助于他们 领悟和应用词汇知识.并在此基础上对词汇之间的广泛联系 和组合搭配进行准确合理地挖掘.从而促进学生英语水平的 提高。
在英语教学中.词汇教学是一个非常重要的部分。传统 的词瓠:教学法是教师选一些认为是重要的词汇就其多义项 进行讲解和举例说明.并不说明这些义项之间的关系。学生 的“学”则体现为课后照笔记死记硬背。很多学生抱怨英语词 汇太多.且无规律可循。有些学生认为只要把词汇背完就能 掌握好英语.所以他们把整本的单词背下,但当口语交流或 写作时就词穷.可以看出词汇学习一直都是学生学习英语难 以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句 法、循环记忆法、扩大阅读法等.这些方法在某种程度上对单 词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词 汇内部。词汇的记忆是孤立的、机械的和缺乏意象。而隐喻是 词义产生的主要理据、是表达的机制、是同义和多义的来源、 是填补词汇缺El的方法.有学者认为学生需发展其隐喻意 识。掌握词项的扩展意义是学习词}I:的重要方法。 例如bank一词的原始意思是“堤.岸”.但我们知道还有 一个意思是“银行”。这两者之问似乎没有任何的关系。我们 对比一下就会发现两者都有储蓄的功能.将水的认知域投射 到商业的认知域时.bank作为“银行”的意思就好理解了,堤 岸储水(water),银行存钱(money);河水中的水流为current’银 行流通为currency;水可流动(flow).与之对应的money flow
参考文献:
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『61赵艳芳.语言的隐喻认知结构一《我们赖以生存的隐 喻评介》U】,1995,《外语教学与研究》(3),77?78。 103
万方数据
机械语言学对语法翻译法的形成和发展影响很大。该理 论认为.语言是由一组描写规则组成的.衡量一种语青的知 识就是看学习者是否熟知这些规则,是否能够迅速、准确地 把母语译成第二语言或把第二语言译成母语。其对语言的看 法强调记忆语法规则和词汇的重要性。通过彻底的学习和在 翻译中的使用.语法规则和词汇项目最后牢牢地存储在记忆 之中。 其教学大纲以文学语言为基础.强调准确性。它以一组 书面课文为基础,分析语法结构.在语境中分析词汇的意义。 教师充分利用母语为中介.。把母语留作第二语言学习的参 照系统”(Stem。1983),运用演绎法讲解语法规则、词汇用法、 分析课文及指导翻译。然后让学生用死记硬背的方式练习这 些结构和词汇.针对语法和课文中的重点内容(语言点)进行 以翻译为主的练习.并要求学生通过写作与背诵等课后练习 熟练掌握所学内容。 按照Richards等人(2000)的说法.语法翻译法是“通过 详细分析语法规则从而接近一门语言的外语教学法”.它能 够使学习者掌握“关于这门语言的一切而非语言本身”.因而 它常常被看作传统、落后的教学法体系受到教学法界的批 评,它的局限性是很明显的.如重文轻语.口语与书面语脱 离.忽视听说能力的培养;过多地依赖母语.不利于培养直接 用外语思维与交际的能力:过多地运用翻译手段,特别是逐 词、逐句的翻译。花费大量的教学时间,不利于培养熟练、流 利地运用英语的能力:以语法为纲.死记硬背语法规则。教学 呆板、枯燥、乏味。课堂气氛沉闷.不利于调动学生的学习积
极性。
了学生的主动性、能动性和积极性的发挥和理性认知因素的 巨大作用,也忽视了语言的内容和意义:过分强调听说能力 的训练:过分强调语言结构的熟练运用及自动化的习惯形 成.而忽视了创造性的灵活运用和交际能力的培养。 受听说法的影响.我围自20世纪60年代起一直提倡 “听说领先.读写跟上”的外语教学方法。Cook(2000)认为;许 多教师求助于听说法的原因之一是它提供了一个清晰的框 架,和剔的灵活性更大、更需要即必准备的教学法相比,使用 听说法时他们总是清楚自己应当做什么.学生在一个一切都 有严格结构的课堂训练中也更加放松。 在听说法的影响下.出现了分离式测试(the
point discrete?
tests)。主张这种测试方法的学者认为:应该考语言的运
用,而不是有关语言的问题;考的结构,应该是口语中确实使
用的结构。
分离式测试常常把语言测试按照语言技能分成若干部 分.例如分成听说读写四个部分,分别进行测试。由于语言的 构成有不同方面.有层次之分.语言测试也分方面和层次。有 经验的命题人心里十分清楚,命题之前。已经作了准备,确定 了试卷的内容比重、范围及层次。 分离式测试非常讲究测试的科学性.注重应用教育统计 学对题项及整份试卷进行评价。当今我国英语测试.采用分 离式测试的较多。分离式测试是否完全合理.学者们的看法 并不一致。
3、交际法和交际式测试
交际法是以语言的功能、意念项日为纲.既重视语言结 构.又霞视语言交际.通过运用外语进行有意义的交际活动 来培养外语交际能力的外语教学法体系。其教学特点是:教 学过程交际化:以语段为单位,以内容为中心:以学生为主 体.对学生的语言错误采取宽容态度。 交际法明确提出外语教学的目的是培养语言交际能力. 这使人们更加意识到语言与社会、文化等背景的联系.促使 外语教学除了重视语言形式、结构外.还要重视语言的内容、 意义和功能。交际法强调在真实的语言情境中,让学生大量 地接触和使用外语.通过言语交际活动培养语言交际能力. 使课常外语教学过程交际化:强调以语段为基本教学单位。 在语段情境中进行句型和语言知识的教学.使学生的外语在 语流中运用得更加自然、灵活、规范。 尽管交际法有种种局限性.但与语法翻译法和听说法相 比.它确实更加符合心理语言学和第二语言习得理论的科研 证据。 交际式语言测试是从交际教学法发展而来的.交际式语 言测试与别的语言测试的方法最突出的不同点在于:它不是 仅仅测试语言知识.而是把测试的重点放在运用语言的能力 上.即要着重了解受测者用目的语进行交际的能力。 典型的交际式语言测试的题项所涉及的.是具体的、现 实生活中存在的或者有可能存在的任务。要求受测者借助所 学的语言来完成指定的任务。受测者答题时不仅要注意语言 的正确性,还要考虑语言环境,语言要得体。 交际式语言测试的题项一般在话语这一层次.而不是在 单词或者句子层次。这样做,便于设置所需要的语境,迫使受 测者要联系上下文考虑问题。一些采用这一方法命题的试
传统的英语测试方法是在语法翻译法的基础上产生的. 因此,从命题的基本方针,从题型、试卷内容等方面。都町以 看到语法翻译法的影子。命题人不大注意测试的町信性、客 观性、科学性之类的问题,不懂得用教育统计学的方法来收 集、处理数据。因此.有人把传统的外语测试方法叫做“前科 学法”<胡春洞等,1996)。 语法翻译法有其一定的合理性.在师资和教学设备条件 差、班级规模大、教师工作量大的条件下。语法翻译法往往受 到青睐。在以培养阅读能力为首要或唯一教学目的的情况 下,语法翻译法甚至常常被认为是最佳教学法。语法翻洋法 很早就传到了中国,而且无论在过去,还是现在,语法翻译法 在我国一直较为流行。因此.传统的英语测试方法在中国也 有很长的历史。而且至今依然以某种形式存在着。 2、听说法和分离式测试 听说法产生予20世纪40年代.是以句型为纲.以句
 

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