职业学院五年制高职
《基础英语(
  4) 》教学要求
2008 级商务英语专业(第四学期)使用
一、课程的性质与目的 课程的性质与目的 《基础英语》 是商务英语专业学生的一门专业基础课程, 它起到衔接初 中层次英语和大专层次专业英语的作用。 本课程的教学目的是通过英语语言 基础知识(语音、语法、词汇和篇章结构)的学习和听、说、读、写基本技 能的训练, 培养学生运用英语进行交际的综合能力, 为专业英语课程的学习 打好基础。 二、教材的选用 教材的选用
  1、主教材 《英语》第三册,谢煜山主编, 英语》编写组编写,书号 《 ISBN978-7-81037-566-
  5,苏州大学出版社出版。 (2007 年 6 月第 21 次印刷)
  2、辅导教材 《英语》学习指导与训练第三册,谢煜山主编, 《英语》编写组编写, 书号 ISBN978-7-81090-300-4 苏州大学出版社出版。
  3、教学参考书 《英语》 教学参考书, 《英语教学参考书》 编写组编, ISBN 7-81037-784-1 苏州大学出版社出版。 三、教学安排 每周的教学课时应不低于
  5,每学期不低于
  90。建议每个单元花 10 个 课时, 2 个单元上完后用 2 个课时的时间进行复习, 每 巩固前面所学的知识, 检测学生学习的情况。 最后 2 个单元结束后, 4 个课时的时间进行期末总 用 复习。请老师根据学生的实际情况,针对薄弱环节,自行安排 listening、 speaking、reading、Writing 和 Supplementary reading 各部分的教学时间。
1
四、教学内容与要求 《英语》 3 册有 16 个单元, 第 供两学期使用。 本学期教学内容为第 9-16 单元。具体要求如下:
  1、Listening (
  1) 要求认真完成各单元的听力练习部分。能听懂和教材难易程度相 当的听力内容。 (
  2)听懂教师用浅近的英语解释课文、生词,听懂课文内容提出的问 题。 (
  3)在会话时能听懂对方用比较规范的英语所讲的日常生活话题。
  2、Speaking 熟练 Model Dialogue 和 Substitution Drills,掌握各单元 SPEAKING 中 的 Sentence Patterns 部分,并能在交流中正确灵活运用。重视 Pair Work,教 师可让学生分组进行讨论,鼓励学生大胆开口,尽量使用英语,不时加入, 予以指导,可调动学生学习的积极性,提高学习兴趣。通过这项训练,使学 生能够比较流利地朗读没有生词,水平相当的英语文章,口齿清楚,语音语 调大体正确。能够就课文内容进行简单地问答,经过准备,能简单而连贯地 复述听过或读过的语段。
  3、Reading 能用正确的语音、语调熟读课文,理解课文,并能简单地复述课文;掌 握 Appendix I 中的 Notes on the readings 部分提到的语言点及例句;熟记单 词表上所列的新单词和词组并能灵活运用; 能在老师的指导下正确地完成课 文部分相应的各项练习。以下 reading 文章中的部分段落要求学生能够熟练 地背诵、默写:unit9 para.
  1、
  9,unit10para.
  1、2 ,unit11para.
  1, unit12para.
  1、
  2、
  3,unit13para.
  1, unit14para.
  4, unit15para.
  2, unit16para.
  2、
  3。
  4、Grammar
2
要求学生掌握每一单元阅读文章中所出现的语法现象 , 重点掌握 Appendix Ⅱ 中提到的语法点;会做教材中与之相关的每一项语法练习。
  5、Writing 与 Translation 独立完成各单元的写作练习和翻译练习。 教师可给学生补充一些写作知 识和技巧, 使学生能在规定的时间内, 按要求写 100-120 字左右的命题作文。 意思表达清楚、书写规范、语法基本正确,无过多的拼写错误。
  6、Supplementary Reading 要求学生在浏览文章之后,能够了解内容,能够正确完成课后练习。教 师可以让学生进行口头复述。要求教师对 Supplementary Reading 作详细分 析和解释。对于文中出现的难点,在教师做出相应的解释及指导后,能够很 好地掌握。 通过对此部分的学习, 使学生能够阅读与课文难度相当的不同题 材的英语文章。
  7、 《英语》学习指导与训练第三册 要求学生在教师的指导下完成并掌握 《英语》 学习指导与训练第三册第 九至十六单元中所有的练习。 五、教学建议
  1、注意英语教学的共性问题 就语言教学规律而言, 尽管教育体系不同, 基础英语教学中仍有许多必 须注意的共性问题,诸如:重视打好语言基础;课堂教学尽量使用英语,营 造语言环境,重视培养运用英语进行人际沟通的能力;进行听、说、读、写、 译的综合训练;等等。
  2、 注意学生的主体地位 在教学过程中发挥教师指导作用的同时, 应重视学生的主体地位, 形成 们的自觉性和自信心, 促进学生智力因素的开发和非智力因素的启动。 要面 向全体学生,因材施教。在尊重学生主体地位的同时,应结语言教学,加强 对学生的素质教育。 、练习的答案务必通过提问、讨论等方式教给学生,切 勿简单地核对。完成课文练习之余,适当安排相关的作文练习,具体内容自
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行掌握。
  3、注意优化课堂教学 教师在教学过程中要加强对学生学习方法的指导, 要利用初中毕业生这 一年龄段记忆力强的优势, 指导学生接触较多的听力材料、 直观材料和文字 材料,通过实践掌握必要的基础知识,提高运用英语的实际能力。3 课堂活 动可添加适当的讨论或表演等形式, 充分调动学生自学的积极性。 教师要采 用灵活的教学方法,使学生有兴趣而学,而非为考试而学。要充分利用现代 化的教学手段,为学生创造良好的语言学习环境。
  4、注意高职英语教学的特殊性 高职教育招收的是初中毕业生, 教学起点低。 教师要根据语言教学的规 律和特点,抓好与初中教学的衔接,由浅入深,循序渐进。同时教师应根据 教学目标的岗位针对性, 按职业岗位对英语知识和基本技能的需要安排教学 内容,听说读写译能力的培养均要以职业岗位适用性和够用度为原则。 六、考核 考试为笔试,由省校统一命题,总分为 100 分,考试时间为 120 分钟。 笔试的考试范围及题型以《英语》第三册及辅导练习第三册第 9-16 单元的 内容及相关书面练习为主,详细的考试范围见期末考试复习提纲。
责任教师: 联系电话: 2010 年 1 月
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