怎样提高农村小学英语教学质量
张义镇上泉九年制学校 刘永海
教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容,通过对教师教 学质量和学生学习质量的精确评价,从不同的角度分析和反馈教育教学质量情 况,是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段。农村小学英语教 学起步晚、底子薄,优质师资缺口大,发展还很不平衡,英语教学质量出现参差 不齐的局面。 我认为提高农村小学英语教学质量最重要的一点就是要营造良好的 英语学习环境,浓厚英语学习氛围。良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学 习,提高教学效率。究其原因,良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语 中,产生“如鱼得水”之感,也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台,提 供运用英语的机会,激发学习英语的兴趣。英语是一门实践性、交际性都很强的 课程,教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它。经过近一年 的教育教学磨练,我在反复的琢磨和反思中,总结了以下的几点提高小学英语教 学质量的方法: 一、营造良好的英语学习外围环境
  1、学校布置英语化。在校园里,努力做到让学生能在每个角落都看到英语, 包括校牌,办公室、教室与活动室等的门牌,英语宣传橱窗,各类标牌等。在教 室里,努力能让学生看到自己的作品,如英语书法、英语手抄报等。
  2、成立英语广播室,让学生能听到英语,感受英语。确定专人或专门小组, 每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。
  3、开展丰富多彩的英语活动,让更多的学生能够参与英语活动,激发学生 对英语的热情。英语活动应分为三个层次:一是校级活动;二是年级活动;三是 班级活动。 努力构建英语活动网络。 这三个层次的活动既相互联系, 又相对独立, 各具特色。英语活动内容可包括:唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展 览等等。
  4、 建立英语评比激励机制。 教师可开展各类评比, 可在班级中评选“阅读奖”、 “写作奖”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵,在期末评比中增加英语学 习积极分子,让学生体验英语学习的成功感,以便形成人人争优的良好风气。
二、创设真实的情境灌注英语教与学 首先,在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。我们的课堂座位大多是 传统的“横排竖行”分布,师生面对面,教师成了课堂的中心。课改提出之后,“以 学生为主体”的呼声也越来越强,要突出“以学生为中心”的思想,就要在课堂教 学中体现出学生的主体地位。在英语课上,教师完全可以打破传统的座位模式, 将座位布置成圆形或半圆型,这样学生之间能够面对面地交流。一方面开口练习 的机会增多了,另一方面也能培养学生的自信心,使教学气氛更加融洽。 其次,英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景,这就需要有充分的 英语教学场所和英语教学用具。在课外,也需要营造浓厚的英语氛围。可以从开 设英语广播、用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴 英语图片和校训等入手,在有条件的情况下,学校还可以开展各种英语竞赛和英 语夏令营。让学生在浓厚的英语氛围中学英语,感受英语。英语课要充分使用多 媒体教学设备。根据课堂需要,借助多媒体教学设备,可以使抽象的内容变得更 为直观,有助于增强教学效果,这也突出了“以学生为主体”的教学思想,这一点 尤其重要。 三、合理利用课堂教学提高课堂效率 当前的英语课堂,应坚持贯彻新课程所倡导的新理念,努力培养学生的英语 综合运用能力,也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识 有机融合成一个整体,并使其整体滚动发展。农村小学英语教师要具备这种新的 理念,就要坚持新课程倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。值得注意的是, 活动不是活跃课堂的“调味品”,而是培养学生英语综合能力的有效手段。首先, 要把教材活化为生活实际,把教学过程活化为交际过程,还要活化学生的主体意 识;第二,要分清活动的类型,也即呈现活动、练习活动与交际活动,以便确定 具体方法;第三,要考虑到学生的实际水平和身心特点,从他们的实际出发设计 难易适度的任务活动; 第四, 要不断创新活动形式, 激发学生参与活动的积极性。 课堂围绕教材教学,因为英语教材承载着丰富的英语信息。但我们不能向学 生灌输信息;相反,应创设情景,让学生主动地接受信息。教师要根据新课程的 新理念与新方法创造性地把教材内容激活起来,还原为活生生的交际现实,让学 生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。否则,我们会把生动活泼的语言变 得索然无味。在农村小学,由于受各种条件的制约,还存在着“教教材”的倾向。 我们现在所使用的小学英语教材,绝大多数都是从”What’s your name?”(“你叫
什么名字?”),”How old……我们要教给学生的,不仅仅是语言内容本身,还 应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗, 增强他们对英语的理解和运 用能力。在教材中,应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节 日、文化习俗等方面的内容,使学生真正地融入到英语环境中,我们在教学生说 英语的同时,更应该注重英语文化的传播,这些在教材中都应得到体现。 四、不断提高教师自身的素质 教学是师生双方的共同活动。 作为小学生英语的启蒙教师, 教儿童学习英语, 帮助他们培养兴趣, 打好基础是教师的主要任务。 教师是教学的领导者和组织者, 教师只有调动学生的学习积极性和自觉性,使他们具有探求知识的兴趣和欲望, 把学好功课转化成为学生的内部需要时,教学工作才能得以顺利进行。教师是教 育的实践者和实施者, 提高教师自身素质, 是小学英语课程开设成功与否的关键。 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养 和复合型人才的培养,需一支高素质的教师队伍。在新形势下,作为老师光有埋 头苦干的精神是不够的,要不断提高教师自身的素质。不能满足于现状,要向自 己固有的教学观念提出挑战,认真研究自己所教的学生,有意识地、有针对性地 不断完善自己的教学方法,要使自己的教学成为一个丰富多彩的,充满乐趣的、 富有创造精神的过程。研究教学规律,要向教学科研要质量,要效益,这是基础 教育深化改革发展的必然趋势,也是实施素质教育对老师的迫切要求。 此外,游戏是小学生最喜欢的。要培养学生学习英语的良好动机,激发他们 的兴趣,就要设计游戏,让学生在游戏娱乐中轻松地学习英语。所以教师在传授 知识的同时,更应该重视情感兴趣的培养,让学生感到学习着是快乐的。 由此可见,在科学教育飞速发展的今天 ,对英语教师的要求是极高的,不 仅要具备其它学科教师应有的知识,还要具备专业能力,是具有极强综合素质的 “多面手”, 更应该是课改的领头人, 要有充沛的精力和热情, 要走到课改的前沿。
 

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